高校思想政治理論課存在的問題及對策

胡綠葉

（南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210015）

高校思想政治理論課存在的問題及對策

胡綠葉

（南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210015）

當前高校思想政治理論課存在著“無用論”、“無效論”、“說教論”等問題，這既有實用主義用人觀的影響，也與教師對學生特點把握不足、自身素質(zhì)有待提升等有關。因此，要從真誠的情感溝通、精彩的課程設計、豐富的課堂活動、提升教師綜合素質(zhì)等幾個方面進行改革與創(chuàng)新，以不斷增強思想政治理論課的實效。

高校；思想政治理論課；問題；原因；對策

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。它對引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高判斷分析能力以及大學生的健康成長具有重要的意義。然而，在高校思想政治理論課教學中存在著教師覺得“難教”，學生“不愿學”，教學實效欠佳的現(xiàn)象。這就必須要從現(xiàn)實問題出發(fā)，找出其中的原因，采取相應的對策，充分發(fā)揮思想政治理論課應有的作用。

一、當前高校思想政治理論課普遍存在的問題

1.“無用論”

在當前就業(yè)競爭日趨激烈的壓力下，許多學生認為思想政治理論課不能給他們的就業(yè)增添任何砝碼，實用價值不大，提不起任何興趣。他們把大學四年時間全部投入到能夠給他們帶來就業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)學習和證書等級考試中。因此，思想政治理論課也就容易出現(xiàn)講臺上老師滔滔不絕，下面學生反應不大或者開辟“第二職業(yè)”如學習專業(yè)課、學習英語等現(xiàn)象，整個課堂氣氛較為沉悶，教學效果較差。

2.“無效論”

高校思想政治理論課對促進大學生德智體美全面發(fā)展，提高大學生綜合素質(zhì)有著重要的推動作用。但是，現(xiàn)實中，許多學生反映思想政治理論課過于理論化、抽象化，教師注重對課本理論知識的講解，缺乏對現(xiàn)實問題的引導和思考，理論與實踐脫節(jié)嚴重，不能引起共鳴，不能較好地培養(yǎng)他們正確認識社會、分析社會、適應社會的能力，對于提高他們的綜合素質(zhì)沒有起到一定的效果。

3.“說教論”

思想政治理論課講究的是潛移默化的影響，是有效地引導。但是，在現(xiàn)實中，許多教師習慣于照本宣科，單刀直入地講道理，缺乏有效的討論和引導，使其理論缺乏說服力。因此，許多學生認為思想政治理論課內(nèi)容空洞、牽強，更像是說教課，心里上排斥、反感，拒絕認同甚至偏離正確軌道。這些都使思想政治課的教學信度大打折扣，影響了思想政治課的實效。

二、高校思想政治理論課存在問題的原因分析

1.實用主義用人觀

當今的社會是以科技為動力高速運轉(zhuǎn)的社會，強調(diào)速成速效。實際知識和實用技術成為許多用人單位的用人標準和大學生就業(yè)的重要砝碼。這種實用性用人觀使得思想政治理論課在高校中一定程度上存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來往邊靠”的尷尬局面。首先，學校對于思想政治理論課教育教學的經(jīng)費撥款不到位，“這使得具有很強實踐性又能通過實踐極大調(diào)動同學們學習積極性的思想政治理論課，無法延伸到課堂之外?！保?］思想政治理論課的課程建設和教學受到一定程度的制約。其次，在思想政治理論課的安排上，為了節(jié)約課時和人力資源，一般都采取大班教學，這不利于師生之間的有效互動和教學活動的展開，無法達到良好的教學效果。同時，學校對思想政治理論課的不重視也容易誤導學生對思想政治理論課的不重視。

2.學生特點把握不足

當代大學生自主意識較強，他們不愿意被動地接受一些既定的公認的道德觀念和信仰。他們常以一種獨立的、批判的眼光審視著時代和社會的各種變化，他們對傳統(tǒng)、對權威、對說教已不再輕易附和響應，教師高高在上的訓導或者單刀直入的講道理只會激發(fā)他們的逆反心理和抵觸情緒。當代大學生比較注重個性發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，他們接受各種信息快速，思想獨立超前，他們希望師生在互動中完成教學，希望在積極、主動的學習中激發(fā)自己、訓練自己以至于證明自己。因此，傳統(tǒng)的單一的講授和灌輸?shù)姆椒ńz毫不能激發(fā)他們的學習興趣，只會使他們覺得抽象、枯燥無味，繼而產(chǎn)生排斥心理。

3.教師素質(zhì)有待提升

當前思想政治理論課實效不盡人意與教師的上課激情不夠，教學內(nèi)容陳舊、教學方法手段落后密切相關。首先，教師責任感有所減弱。因為思想政治理論課在很多學校中一定程度上有被邊緣化的傾向，這樣就不能有效激發(fā)教師的熱情，上課時他們語言平淡無奇，表情嚴肅呆板，不但難以感染學生，而且容易導致課堂氣氛的沉悶。其次，教師的業(yè)務水平有待提高。有些教師缺乏對社會熱點問題的關注和分析，對學生特點把握不足，上課時照本宣科，學生的困惑、迷茫得不到及時引導，需要得不到滿足，因此難以吸引學生。有些教師知識儲備豐富，理論功底扎實，但是教學方法較為單一，局限于單向性的滿堂灌，整個課堂說教多于啟發(fā)誘導，缺少雙邊教學活動，學生主體地位沒有得到應有重視。這就容易使學生產(chǎn)生枯燥、疲倦感，興趣減弱，思想開小差。

三、提高高校思想政治理論課實效的對策

1.真誠的情感溝通

真誠的情感溝通能夠加強師生間的相互了解和建立寬松和諧的教學環(huán)境，是上好思想政治理論課的前提。這就要求思想政治理論課教師要充分利用課內(nèi)外時間，采取多種形式與學生進行交流互動，加強對學生的了解。

在課堂上，教師可以根據(jù)講課的內(nèi)容適當組織一些活動，增進相互了解。例如，在課程的第一堂課，可以先不講授任何理論知識，而是師生之間進行自我介紹，加強相互之間的了解；師生之間也可以就這門課程的目的、性質(zhì)、學法、考核等問題進行交流溝通。在日常的課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的愛好、家鄉(xiāng)、年齡等進行分組，平時各小組進行自我管理，同時還要根據(jù)教師布置的主題進行團隊作業(yè)。這樣有利于學生之間的相互了解，也便于教師對學生的更進一步了解。在課堂外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)例如QQ、網(wǎng)上論壇等方式與學生進行交流，交流的內(nèi)容不僅限于課程學習，也可以涉及學生生活的方方面面。這種交流方式能夠避免面對面的尷尬，具有隱蔽性，學生更易吐露心聲。這種交流還能拉近師生之間的距離，達到心靈的溝通，能幫助教師深入了解學生的個人情況、思想動態(tài)、所需所求等，從而改進教學方法，提高教學實效。

2.精彩的課程設計

思想政治理論課的成功之處就是要把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，進而轉(zhuǎn)化為學生的知識和行為。這就要求教師要熟悉、掌握教材，關注社會發(fā)展，了解學生特點，精心設計課程，提高思想政治課的針對性、實效性。

第一，優(yōu)化整合教材體系。思想政治理論課教材內(nèi)容理論性和系統(tǒng)性較強，而課堂教學是一項具體的而有限的教育活動，不可能全部、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學科體系和教材內(nèi)容。這就要求教師要對所教課程的教材仔細研讀，熟悉掌握教材的內(nèi)容、結構和主線，根據(jù)教材精神和學生特點對教材內(nèi)容進行總體規(guī)劃，有所取舍，優(yōu)化整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，增加課程的靈活性、針對性和適用性。

第二，新穎的導課設計。導課的成功與否在一定程度上決定了整節(jié)課的效果。在宣傳心理學中，新奇律是一條重要的規(guī)律。思想政治理論課要吸引學生的興趣，應該遵循新奇律，在導課上要做到每堂課都有新的見解、新的事例、新的講法。教師可以選用與所講主題相關的一些社會熱點、校園熱點作為導課的案例，以提問法、討論法、辯論法等方式，引發(fā)學生去討論、思考，讓學生帶著問題去學習本節(jié)課程，并在學習的過程中找尋問題的答案。這種方法讓學生以主體的身份參與到教學過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并能進一步培養(yǎng)學生的思考分析能力。

第三，與時俱進的課程內(nèi)容。學生在進入大學之前，都系統(tǒng)地接受過思想政治理論的基礎教育，掌握了基本的理論知識。大學的思想政治理論課如果仍局限于教材的基本內(nèi)容，則會讓學生覺得重復、枯燥、乏味。因此，在備課和講課的過程中，要跳出教材內(nèi)容的局限，將教材內(nèi)容和社會實際、學生生活實際緊密結合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性、前沿性、豐富性、針對性。一方面要加入社會現(xiàn)實中的熱點問題，幫助學生正確認識社會，正確處理個人和社會的關系，掌握正確的方法論。另一方面，要緊密結合學生的實際，選擇學生中普遍存在的思想認識問題作為案例，進行充分討論，并加以有效引導，及時消除學生的困惑，緩解他們的思想壓力。例如，如何處理人際關系、就業(yè)、校園愛情、人生自我價值的實現(xiàn)等。

3.豐富的課堂活動

捷克教育家夸美紐斯曾說過“課堂應當是快樂的場所”。只有在快樂的場所中，學生才會愿意學、學得好。這就要求教師在課堂教學上，要采取先進的教學工具，實行多種形式的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

第一，多媒體教學。多媒體以其直觀、形象、信息量豐富、便捷高效的優(yōu)勢成為思政課教學的主要手段。多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學中主要依靠教師理論講解的局限，附之以大量的圖片、聲音、錄像、電影，能夠直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，調(diào)動學生的視聽感知，幫助學生感性認知教學理論，有效消除學生上課的疲勞枯燥感，激發(fā)其學習動機。

第二，啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學適應當今學生自主意識較強，注重自我價值實現(xiàn)的特點，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，啟發(fā)誘導學生自覺、積極地學習知識，思考問題及主動實踐的方法。這種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

第三，自主式教學。思想政治理論課不僅傳授理論知識，更教會學生一種方法論，幫助學生正確地認識社會和自己。因此，思想政治理論課堂要采取多種形式，激發(fā)學生的自主能動性，運用所學的理論和方法去認識和分析事物。（1）教師可以在每次課程的前10分鐘，選擇2名學生讀時事快報，并進行相關評論。這樣既可以幫助學生了解時事，又能夠培養(yǎng)學生的分析能力。（2）教師可以按照學號、宿舍等將學生分為若干個小組，然生根據(jù)課程內(nèi)容選擇相關的主題分配給各個小組，各個小組成員自行進行合理分工，共同完成團隊作業(yè)。這樣能夠培養(yǎng)學生的學習能力、管理能力，增強其責任意識和合作意識。（3）教師可以挑選教材中某些適合學生實際水平能力的章節(jié)，在教師的指導下，由學生自己備課后上講臺給其它同學上課。這種做法能夠提高學生搜集資料、整理資料的能力，能夠讓學生學會獨立思考，同時極大地激發(fā)學生的學習興趣。

第四，實踐式教學。理論聯(lián)系實際不僅是指教師在課堂上結合國際國內(nèi)形勢或?qū)嵗M行教學，而且還指教師要組織引導學生走進社會，貼近生活，在實踐中學習理論、理解理論和運用理論。在校內(nèi)，思政課教師可以聯(lián)合學校的社團，開展一些主題性實踐活動。在校外，可以組織學生到當?shù)氐臍v史博物館、政府部門和知名企業(yè)參觀等，幫助學生了解社會，提高學生理論聯(lián)系實際的能力；也可以結合教學內(nèi)容給學生布置一些問題，讓學生利用節(jié)假日帶著這些問題走進社會進行調(diào)查，在接觸社會，了解社會現(xiàn)實的過程中加深對理論的理解，鍛煉自身的綜合能力。

4.綜合的教師素質(zhì)

思想政治理論課教師是課堂的直接組織者和實施者，教師素質(zhì)的高低直接決定著課堂效果的好壞。不斷提高教師的綜合素質(zhì)，建設一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍是提高思政課實效的關鍵。

第一，高尚的師德師風。思想政治理論課不僅是向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是教會學生做人、做事。因此，教師的品德言行對學生起著較大的影響。學生對于道德知識的理解更多地依賴于對教師道德修養(yǎng)和人格魅力的直觀感受。如果教師自身行為達不到道德規(guī)范的要求，任何的理論講解都是蒼白無力的。當教師能夠嚴于律己，成為道德規(guī)范的遵守者和執(zhí)行者時，學生就能夠不斷地向其看齊，就會在長期的學習中不斷規(guī)范自己的言行。因此，“廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響”［2］。

第二，堅定的政治信仰。加強大學生思想政治教育，目的是提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這就要求教師要堅定對馬克思主義的信仰，堅定走中國特色社會主義事業(yè)的信念，深入學習馬克思主義中國化的最新成果和黨的路線、方針、政策，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在教學中能夠用馬克主義中國化的最新成果引導學生，將其培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

第三，精湛的業(yè)務技能。思想政治理論課是集知識性、理論性、政治性、實踐性、思想性為一體的課程，對教師知識的廣博性提出了更高的要求。教師不僅要深入研究本學科的現(xiàn)狀和前沿問題，還要對相關的學科有所了解，如歷史、人文、經(jīng)濟、心理和自然科學等。這樣才能引經(jīng)據(jù)典、博古通今，才能使課堂生動活潑、內(nèi)容豐富。同時，思政課教師還要適應多媒體教學的要求，學習掌握更多的軟件技術知識，科學有效地運用多媒體以提高課堂效率。此外，教師不僅要具有廣而專的知識結構，更要有把自身知識轉(zhuǎn)化為學生知識的能力。這就要求教師上課時語言要風趣幽默、優(yōu)美流暢、通俗易懂、言簡意賅，神態(tài)要豐富多彩，上課此起彼伏，增強自身的親和力以拉近和學生的距離，提高學生的學習興趣。

［1］ 陳曦.思想政治理論課教學實效性欠佳的原因探析［J］.社科縱橫，2010，（2）：282.

［2］ 關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.2004.

2010-11-20

江蘇省高校哲學社會科學基金項目（09SJD880046）

胡綠葉（1981-），女，南京鐵道職業(yè)技術學院社科部講師，博士，研究方向：黨的學說與建設。