《會(huì)計(jì)電算化》相關(guān)課程教學(xué)改革研究

□文/李強(qiáng)

《會(huì)計(jì)電算化》相關(guān)課程教學(xué)改革研究

□文/李強(qiáng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用不斷深入的今天，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作崗位中的地位越來越重要。然而，目前國內(nèi)各高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還存在許多問題，無法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人員的要求。本文分析《會(huì)計(jì)電算化》相關(guān)課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，指出目前《會(huì)計(jì)電算化》相關(guān)課程教學(xué)中存在著目標(biāo)定位不到位、教材適用性差、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、實(shí)踐內(nèi)容單一，以及師資隊(duì)伍知識(shí)老化等問題，提出明確教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求、加強(qiáng)教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、完善實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及提高師資水平等建議。

會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；研究

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作崗位中的地位越來越重要。目前，《會(huì)計(jì)電算化》已成為一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，即會(huì)計(jì)學(xué)的新興分支——電算化會(huì)計(jì)學(xué)。它與成本會(huì)計(jì)學(xué)、西方會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等相提并論，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。而隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，社會(huì)需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件及既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。為此，國家財(cái)政部1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》文件中規(guī)定了我國到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會(huì)人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。因此，如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能，成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)教育在明確會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡快調(diào)整該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化配置課程內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)該類人才的需要。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不到位，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。目前，各高?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)核算操作與通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能。教學(xué)重點(diǎn)是放在如何去操作財(cái)務(wù)軟件，以提高核算人員的工作效率。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的形成是與早期會(huì)計(jì)電算化發(fā)展和當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應(yīng)的。但時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)今已進(jìn)入到電子商務(wù)時(shí)代、ERP時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)軟件已由功能單一的核算型軟件發(fā)展成為功能龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的管理型、決策支持型的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)已無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，迫使高等院校必須重新確定會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材使用混亂，適用性差，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前，高等院校所使用的會(huì)計(jì)電算化教材比較混亂，大多數(shù)教材主要存在兩類缺陷：一類是理論介紹式，即只講述會(huì)計(jì)電算化的基本理論，缺乏與應(yīng)用軟件相配套的操作內(nèi)容；另一類是操作手冊(cè)式，僅引用某種財(cái)務(wù)軟件來講述會(huì)計(jì)核算的操作過程，忽略會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)要求。在上述情況下，各學(xué)校的任課教師只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和判斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇，造成了教學(xué)內(nèi)容的不穩(wěn)定、不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性，而這樣的教材學(xué)生用后難以從中學(xué)到日后走上工作崗位能用得著的真東西，往往會(huì)造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和老式的授課方法已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能非常復(fù)雜，如果仍然沿用傳統(tǒng)的板書等落后教學(xué)方式，將無法使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理并難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要。

（四）實(shí)踐內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性?！稌?huì)計(jì)電算化》是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，普通的財(cái)務(wù)軟件操作相當(dāng)簡(jiǎn)單，涉及財(cái)務(wù)分析和管理的內(nèi)容不多，實(shí)踐課一般缺乏系統(tǒng)性，只是將一些簡(jiǎn)單的手工會(huì)計(jì)搬到財(cái)務(wù)軟件中，學(xué)生只是進(jìn)行一些基本數(shù)據(jù)的輸入工作，并沒有真正了解到會(huì)計(jì)的電算化工作及企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及應(yīng)用，以前財(cái)務(wù)軟件的功能已經(jīng)整合到ERP軟件中了，而ERP軟件的功能涵蓋了企業(yè)管理的全過程。如果實(shí)踐課上只練習(xí)財(cái)務(wù)處理方面的功能就達(dá)不到令人滿意的效果，會(huì)使學(xué)生感受不到ERP給企業(yè)管理包括財(cái)務(wù)管理帶來的巨大變化，會(huì)對(duì)學(xué)生日后走上電算化工作崗位造成不利影響。

（五）師資隊(duì)伍知識(shí)老化，難以勝任新形勢(shì)下的教學(xué)工作?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門新興的邊緣學(xué)科，不但涵蓋的知識(shí)面廣，而且實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。然而，由于其是新興學(xué)科，真正科班出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，大多數(shù)專業(yè)教師都是通過自學(xué)或進(jìn)修該專業(yè)的，再加上專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，實(shí)踐技能不強(qiáng)，師資力量不足，必將嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有好的教師的指導(dǎo)，就很難涌現(xiàn)出好的學(xué)生，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)采取的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)電子商務(wù)及ERP時(shí)代要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會(huì)計(jì)軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì)各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也就越來越高，他們強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化人才除了能使用軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，更要會(huì)借助軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。因此，在ERP環(huán)境下，高等院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過較全面地介紹計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與應(yīng)用方法，使受教育者學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化，為將來使用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題打下初步基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對(duì)AIS（會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求已不是單一的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會(huì)計(jì)電算化的教材中應(yīng)納入ERP的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，有關(guān)部門應(yīng)該組織會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)開發(fā)方面的專家對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)電算化教材進(jìn)行統(tǒng)一編寫。只有這樣，才能杜絕教材選擇的隨意性，從而規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。應(yīng)結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)對(duì)象等，采用適宜的教學(xué)方法。如，可以采用案例教學(xué)，即在教學(xué)過程中，穿插案例，使課程具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生變消極接受知識(shí)為積極吸收知識(shí)；再如，可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，即學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，在經(jīng)營公司過程中學(xué)生可以不同的觀點(diǎn)分析決策，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接近實(shí)際企業(yè)，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。

在教學(xué)方式方面，可以采用多媒體教室和多媒體課件。如，通過某些先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)軟件所提供的強(qiáng)大功能進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作演示、教學(xué)課件的播放、經(jīng)典案例分析以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以控制，以獲得事半功倍的效果。

（四）完善實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。為了加強(qiáng)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，即通常所說的“動(dòng)手能力”。筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生，特別是文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平普遍偏低。通常情況下，學(xué)生在上機(jī)時(shí)都是對(duì)教師上課時(shí)在課堂上所做的各種演示、案例教學(xué)及課件的重復(fù)和模仿，普遍缺乏創(chuàng)造性，遇到問題自己解決不了。這樣的學(xué)生將來走上工作崗位后很難快速適應(yīng)企事業(yè)單位的實(shí)際工作環(huán)境。因此，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成凡事靠自己來解決，即當(dāng)下國內(nèi)外流行的“DIM”（即 DO IT BY MYSELF）習(xí)慣，在上機(jī)時(shí)不要事事都問老師，將老師當(dāng)成“服務(wù)器”。另外，教師在做上機(jī)指導(dǎo)，回答學(xué)生所提出的各種問題時(shí)，要注意盡量避免直接回答具體問題或做法，要盡量向?qū)W生講解解決問題的思路，啟發(fā)學(xué)生自己找答案，讓學(xué)生親自動(dòng)手來解決具體問題。

（五）提高師資隊(duì)伍水平，強(qiáng)化教師教學(xué)水平。目前，隨著SYBASE、ORACLE、IBMDB2等大型數(shù)據(jù)庫在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用，ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善以及電子商務(wù)等新領(lǐng)域與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的逐步整合，站在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)第一線的教師深感身上擔(dān)子之重。

據(jù)調(diào)查，目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，導(dǎo)致目前能夠適應(yīng)ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化教育師資十分匱乏，從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的人員主要為從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，很難適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。這種情況導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教育更多的只是單純利用電腦進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，根本無法適應(yīng)ERP系統(tǒng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，必須盡快引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、管理，又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入到會(huì)計(jì)電算化教師的隊(duì)伍中來。同時(shí)，一方面可以派會(huì)計(jì)教師到有關(guān)院校進(jìn)修計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等方面的知識(shí)，造就全面型教師；另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師自我提高攻讀ERP碩士、博士學(xué)位，并加強(qiáng)與已有ERP運(yùn)用的實(shí)際企業(yè)的聯(lián)系，通過實(shí)踐，提高實(shí)際綜合應(yīng)用水平，從而改變偏向會(huì)計(jì)核算而沒有將AIS作為ERP子系統(tǒng)的角度來組織會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的局面。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。

（作者單位：河南工程學(xué)院）

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