提高高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新思考

陳少華，蔡 威

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

提高高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新思考

陳少華，蔡 威

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)需求為目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為宗旨，具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。依據(jù)人才培養(yǎng)模式及化學(xué)的課程特點(diǎn)，探討提高高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職高專(zhuān);化學(xué);教學(xué)質(zhì)量

“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作一個(gè)永恒的主題，高職高專(zhuān)教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、受到社會(huì)歡迎，主要取決于高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的質(zhì)量?！保?］高職院校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”的原則，具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，突出高職化學(xué)教學(xué)特色，不搞本科壓縮型，避免模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，使高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮功效。為此，如何提高高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。

一、高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵

高職高專(zhuān)教育所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，從理論上講是一種技術(shù)型人才，它不但不同于普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、工程型人才，而且其自身的規(guī)格也在不斷增多?！奥殬I(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須與人力資源需求的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣才會(huì)有真正的質(zhì)量和效益?！保?］高職高專(zhuān)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，就是要樹(shù)立多元化的質(zhì)量觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一質(zhì)量觀念。各高職高專(zhuān)院校，只要能夠辦出自己的特色，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各種技術(shù)型人才，就是高質(zhì)量的高職高專(zhuān)教育。

高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在:一是滿足學(xué)生個(gè)人需求的程度，即滿足受教育者的求學(xué)和就業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展的需求，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)合理設(shè)置四大化學(xué)課程，配備高水平師資;二是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的程度，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷變化的需求來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)用人單位的需求以及高職高專(zhuān)院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求，制定教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等。因此，滿足學(xué)生個(gè)人和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的雙重需求，必須從高職高專(zhuān)院校具體的專(zhuān)業(yè)研發(fā)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程及資源管理等方面著手，發(fā)揮教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，不但體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育教學(xué)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，同時(shí)還滿足了個(gè)體及社會(huì)的需求。

二、更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，因此教師素質(zhì)的高低，將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更新觀念，在高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中，融“教、學(xué)、做”為一體，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，完成從知識(shí)學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)到復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完成由知識(shí)型向創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。教師不但要深入研究教材，更要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行推敲、質(zhì)疑、審視甚至批判，從而使化學(xué)課教學(xué)更有特色，更有針對(duì)性，能夠滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)需求，做到老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。

首先，教師要有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寬厚的人文知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí);其次，關(guān)注化學(xué)最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì);第三，教師具有較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能，熟練運(yùn)用電腦和多媒體教學(xué)的能力，愉快地組織和駕馭教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究、深化課程改革、完成科學(xué)研究的任務(wù)。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，進(jìn)行信息交流、思想情感交流的同時(shí)，教師要營(yíng)造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能自主地快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在老師關(guān)愛(ài)、肯定、尊重的目光下，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，體驗(yàn)、觀察、探究，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

三、根據(jù)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職高專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新、特別是應(yīng)用化學(xué)，否則將制約于高職人才的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，但科技的進(jìn)步，加快了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念的更新，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)修正不科學(xué)的概念，刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，應(yīng)該按照多元互補(bǔ)、“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”的原則，在就業(yè)導(dǎo)向需求的高職課程觀的指導(dǎo)下，選擇有價(jià)值的高職課程內(nèi)容，架構(gòu)模塊化、階段化、個(gè)性化、綜合化相結(jié)合的高職課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)態(tài)度、知識(shí)、技能三要素，建立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，絕不搞本科壓縮型教學(xué)，充分體現(xiàn)高職高專(zhuān)辦學(xué)特色。

四、合理配置實(shí)驗(yàn)課程，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

我國(guó)教材中“四大化學(xué)”體系各自為營(yíng)，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在理論課后進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)課程成了理論課程的驗(yàn)證試驗(yàn)，有礙于高職學(xué)生的特色培養(yǎng)?？勺魅缦赂倪M(jìn):一是可合并原“四大化學(xué)”系統(tǒng)中相互重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保持各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性。如，避免了時(shí)間上的浪費(fèi)又節(jié)約了教學(xué)資源，基礎(chǔ)化學(xué)中有重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)，可改在有機(jī)化學(xué)中開(kāi)設(shè)。二是增加綜合性、探索性，使學(xué)生得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時(shí)，取得從業(yè)資格和獲得生產(chǎn)崗位能力。三是要增加實(shí)用性與先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)，淘汰過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原來(lái)機(jī)械的或手工的操作和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的生產(chǎn)實(shí)踐，與現(xiàn)代化學(xué)的新方法、新技術(shù)和新發(fā)展，正在被新設(shè)備、新儀器替代，陳舊的實(shí)驗(yàn)課程體系已經(jīng)不利于學(xué)生取得從業(yè)資格和獲得生產(chǎn)崗位，急需增加實(shí)用性與先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

五、以職業(yè)能力為中心，突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練

高職高專(zhuān)教育的社會(huì)需求，非常鮮明地反映在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(主要是行業(yè)和企業(yè)等社會(huì)用人單位)對(duì)于生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才具有大量的現(xiàn)實(shí)需求，造成這種技術(shù)型的高職人才的崗位變化和流動(dòng)十分頻繁，對(duì)具體產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、崗位有各種不同的要求。因而技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要適應(yīng)多種規(guī)格的要求，不僅學(xué)歷教育要多規(guī)格，技術(shù)培訓(xùn)更要多樣化。高等職業(yè)技術(shù)教育其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的勝任能力，即職業(yè)崗位實(shí)際所需的技能和知識(shí)，滿足上述用人需求。因此，在高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中，要始終重視職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性教學(xué)，減少演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出化學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以通過(guò)技術(shù)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施監(jiān)控，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的職業(yè)能力的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及就業(yè)與生存能力。

六、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)效果

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中教學(xué)主要是以教師講授的形式完成。表現(xiàn)形式是“滿堂灌”，也就是我們所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到抑制，被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好，因而產(chǎn)生畏難情緒。為改變這種狀況，我們根據(jù)化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)組織教學(xué)，使授課形式多樣化，提高學(xué)生課堂討論和學(xué)生自學(xué)總結(jié)的比例，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程，使他們積極地、完全地、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。另外，教師還可以依照教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w課件進(jìn)行輔助教學(xué)，使得教學(xué)形式更為多樣、手段更為先進(jìn)、表現(xiàn)形式更加豐富。利用多媒體課可以使難以理解的問(wèn)題，通過(guò)課件的形式展示，可以使抽象的理論直觀形象化，提供了加深感性認(rèn)識(shí)的材料，學(xué)生更容易將各種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課時(shí)通過(guò)使用啟發(fā)式教學(xué)法不但可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況出發(fā)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)我們的引導(dǎo)和策劃，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)順利完成。這樣不但可以得到很好的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力得到提高，讓他們善于思考，學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。

3.教學(xué)中不但要思路清晰，還要突出重點(diǎn)?；瘜W(xué)課程在內(nèi)容上既有豐富的理論知識(shí)，又有大量圖例和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)感到?jīng)]有頭緒。教師這時(shí)要積極幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生首先把握該章節(jié)內(nèi)容的來(lái)龍去脈。然后在具體講解時(shí)，要始終注意思路清晰、線條清楚、難點(diǎn)精講細(xì)講、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、注重理論和實(shí)際應(yīng)用要相結(jié)合。如《實(shí)用化學(xué)》第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容大、概念抽象，涉及到第二章才能涉及到的內(nèi)容，加之高職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，一開(kāi)始就接觸到多而難的問(wèn)題，勢(shì)必引起學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，可以將其拆分為兩章，達(dá)到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。對(duì)部分易懂的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容略去不講，留給學(xué)生課后自學(xué)，同時(shí)留給學(xué)生一些問(wèn)題和習(xí)題，讓學(xué)生有目的地去課后復(fù)習(xí)、自學(xué)，通過(guò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)解決這些問(wèn)題。

七、建立科學(xué)的考評(píng)制度

建立科學(xué)的考評(píng)制度，在保證教育質(zhì)量、提高教學(xué)水平方面的作用是其他任何活動(dòng)無(wú)法替代的，更具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。質(zhì)量是相對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而言的，培養(yǎng)目標(biāo)不同，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。因此各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的方向、重點(diǎn)是不同的，科學(xué)的考評(píng)制度必然要緊密結(jié)合高職高專(zhuān)教育自身所應(yīng)具有的特色來(lái)進(jìn)行分析。沒(méi)有特色，就沒(méi)有質(zhì)量，也就不會(huì)有生命力。

細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，增加了考核的透明度，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求特點(diǎn)，公平、合理、科學(xué)地進(jìn)行量化，成績(jī)貼近真實(shí)，為學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)選擇就業(yè)單位奠定基礎(chǔ)。學(xué)科成績(jī)按以下比例計(jì)算:(1)學(xué)生各門(mén)課程的成績(jī)，一般應(yīng)按平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占70%的比例合成。課程比效特殊或平時(shí)考核較多的課程，經(jīng)教務(wù)批準(zhǔn)、備案，可以適當(dāng)調(diào)整合成比例，但期末考試所占比例原則上不得低于40%。(2)在平時(shí)成績(jī)中，提問(wèn)、口試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)作各占20%。

［1］陳至立.高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］朱镕基.大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展［M］.北京:高等教育出版社，2002.

G718.5

A

1001－7836(2011)12－0076－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.030

2011－11－03

《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制研究》(XHY125—022)

陳少華(1963－)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事化學(xué)教學(xué)研究。