軍校教員師德現(xiàn)狀分析及建設(shè)思考

周 莉 吳學(xué)臻 龐世偉

（徐州工程兵指揮學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

軍校教員師德現(xiàn)狀分析及建設(shè)思考

周 莉 吳學(xué)臻 龐世偉

（徐州工程兵指揮學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

良好的師德是軍校教員隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要保證。通過對(duì)五所軍校教員與學(xué)員的問卷調(diào)查，分析當(dāng)前軍校教員師德存在的問題，并有針對(duì)性地提出明師德、律師德、揚(yáng)師德、固師德的建設(shè)對(duì)策。

軍校教員；師德現(xiàn)狀；師德建設(shè)

軍校教員直接肩負(fù)著為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才的光榮使命。軍校教員師德的狀況直接影響著軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而，良好的師德是軍校教員隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)。本文結(jié)合2009年1月－2010年5月問卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)當(dāng)前軍校教員師德中存在的問題加以淺析，并提出加強(qiáng)軍校教員師德建設(shè)的幾項(xiàng)對(duì)策，努力探索目前軍校教員師德建設(shè)的新思路和新途徑，推進(jìn)軍校教員師德建設(shè)。

一、調(diào)查研究的基本情況

1.調(diào)查研究對(duì)象

筆者先后對(duì)工程兵指揮學(xué)院、徐州空軍學(xué)院、解放軍理工大學(xué)、防空兵指揮學(xué)院和海軍航空工程學(xué)院青島分院等五所軍校教員和學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的基本情況為：現(xiàn)役軍人教員500人，總參系統(tǒng)十六所軍校的文職人員教員100人，不同專業(yè)、層次的學(xué)員600人。

2.調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)分析方法

研究采用問卷調(diào)查的方法。由調(diào)查者將調(diào)查表發(fā)給教員和學(xué)員，要求被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫，回收后檢查、整理所有調(diào)查問卷，剔除無效問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷兩套：第一套是軍校教員師德現(xiàn)狀調(diào)查問卷的教員卷（下稱問卷Ⅰ），包括25道選擇題和1道自由填空題；第二套是軍校教員師德現(xiàn)狀調(diào)查問卷的學(xué)員卷（下稱問卷Ⅱ），包括21道選擇題和5道自由填空題，從師與生兩個(gè)不同角度了解當(dāng)前軍校教員師德的整體狀況。問卷Ⅰ發(fā)放600份，回收有效問卷586份，問卷Ⅱ發(fā)放600份，回收有效問卷578份。采用SPSS9.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.調(diào)查研究的基本結(jié)論

從廣大軍校教員給自己師德打分的情況看，優(yōu)占40.3%，良占50.5%，中占8.8%，差占0.4%。從學(xué)員給教員師德打分的情況看，優(yōu)良率有所下降，優(yōu)占36.9%，良占44.7%，中占18%，差占0.4%。從兩組數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)軍校教員職業(yè)道德優(yōu)良，他們立志獻(xiàn)身國(guó)防、熱愛教育；教書育人、為人師表；關(guān)愛學(xué)員、誨人不倦；關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作；實(shí)事求是、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是軍校教員師德的主流。當(dāng)然，從中我們也要看到有一部分教員師德水平不高，不能讓學(xué)員滿意，說明軍校教員在師德方面還存在一些問題，這正是需要我們認(rèn)真分析并加以解決的。

二、軍校教員師德存在的問題

1.少數(shù)教員理想信念動(dòng)搖，政治素質(zhì)不高

在問卷Ⅰ的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教員能夠在課堂中積極宣傳社會(huì)主義主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義主流文化。但也有少數(shù)教員在授課過程中隨意發(fā)表個(gè)人不成熟的乃至錯(cuò)誤的言論（4%），有的針對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題發(fā)牢騷（8%），有的對(duì)政治問題敬而遠(yuǎn)之，刻意回避（10%），造成學(xué)員思想混亂、影響不良。有的教員缺乏政治熱情，對(duì)單位組織的政治理論學(xué)習(xí)積極性不高。有的教員價(jià)值取向錯(cuò)位，過分看重個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益和物質(zhì)實(shí)惠。

2.少數(shù)教員職業(yè)境界不高，敬業(yè)精神欠缺

在問卷Ⅰ的調(diào)查中，有9%的教員沒有選擇“熱愛”自己的職業(yè)，他們認(rèn)為教員職位低下（5.4%）、待遇較差（5.2%）、工作繁重（5.4%）、職稱評(píng)定困難（6.7%）、難以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和追求（7.5%），所以難以發(fā)自內(nèi)心地“忠誠(chéng)國(guó)防教育事業(yè)，努力做到愛崗敬業(yè)”（8.9%）。如，在對(duì)總參系統(tǒng)文職人員教學(xué)骨干培訓(xùn)班100位文職人員的調(diào)查中，部分文職人員教員對(duì)終身從事軍校教員職業(yè)表示猶豫。其中，有23%的文職人員表示如果再一次對(duì)所從事的職業(yè)進(jìn)行選擇，會(huì)選擇更適合自己的職業(yè)，8%的人表示即使不離開部隊(duì)，也不想當(dāng)教員，3%的文職人員表示會(huì)選擇更賺錢、更安逸的職業(yè)。在問卷Ⅱ的調(diào)查中，學(xué)員們普遍認(rèn)為青年教員與老教員相比缺少了獻(xiàn)身國(guó)防的精神（63%）和認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的敬業(yè)精神（80%），職業(yè)境界不高。他們把更多的精力放在照顧家庭、休閑娛樂上，而缺乏做好本職工作的事業(yè)心和責(zé)任心。

3.少數(shù)教員育人之心缺失，師生關(guān)系疏離

在問卷Ⅰ的調(diào)查中，有34%的教員認(rèn)為教員就應(yīng)該在教書的同時(shí)堅(jiān)持育人，將思想道德教育和國(guó)防教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，58%的教員能夠基本做到，4.3%的教員感覺課時(shí)太緊，想做但顧不上做；也有3.7%的教員認(rèn)為沒有必要做，育人是政工干部的事情。另外，有70.5%的教員經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)員交流思想，力所能及地幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題和困難；15.4%的教員偶爾想起來才與學(xué)員交流；14.1%的教員是當(dāng)學(xué)員有問題找到教員時(shí)才被動(dòng)交流。在問卷Ⅱ的調(diào)查中，32%的學(xué)員們認(rèn)為教員課后能積極主動(dòng)和他們討論問題、交流思想，44.1%的學(xué)員認(rèn)為教員比較主動(dòng)，21.4%的學(xué)員認(rèn)為教員主動(dòng)程度一般，還有2.5%的學(xué)員認(rèn)為教員不愿意與自己交流。兩組數(shù)據(jù)都說明有部分教員平時(shí)與學(xué)員接觸少、交流少，不愿意深入學(xué)員中花氣力去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決困難，主動(dòng)地教育、引導(dǎo)和感召學(xué)員，難以成為學(xué)員的良師益友。

育人之心缺失還表現(xiàn)在，有的教員不嚴(yán)格要求學(xué)員。如在問卷Ⅰ的調(diào)查中，10.7%的教員對(duì)學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)員放任自流；11.9%的教員在考試過程中，面對(duì)學(xué)員的作弊行為選擇根據(jù)情況，偶爾嚴(yán)格管理；5.2%的教員選擇只制止非常明顯的作弊行為；甚至有4.9%的教員選擇了他抄他的，我視而不見。有的教員對(duì)學(xué)員不公平公正。4.5%的教員選擇以個(gè)人好惡，尤其是偏袒骨干給學(xué)員“人情分”，1%的教員對(duì)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)差的學(xué)員諷刺挖苦，惡語(yǔ)相加，對(duì)學(xué)員缺少必要的愛心和耐心。

4.少數(shù)教員集體觀念弱化，人際關(guān)系緊張

有的教員在教學(xué)科研活動(dòng)中，熱衷于單槍匹馬、單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，只注重個(gè)人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步；有的教員妒賢嫉能，把別人的先進(jìn)和優(yōu)秀看成對(duì)自己的威脅，在學(xué)員面前有意無意詆毀其他教員；還有的教員在同事之間搞不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，通過拉關(guān)系或其它非正常途徑為自己評(píng)職稱、提前調(diào)職（級(jí)）、立功受獎(jiǎng)鋪平道路。對(duì)此，在問卷Ⅰ的調(diào)查中，10.6%的教員選擇偶爾為之，3.8%的教員經(jīng)常如此，8.5%的人對(duì)此問題不想多說。對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的看法，9%的教員選擇了明知道不道德，但自己有時(shí)也不得不這樣做；2.8%的教員認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中大家都這樣，實(shí)屬正?，F(xiàn)象；14.2%的教員認(rèn)為主觀努力也離不開外部條件，對(duì)此行為可以理解。

5.少數(shù)教員師表意識(shí)淡薄，示范作用不強(qiáng)

在問卷Ⅰ的調(diào)查中，45.3%的教員能夠完全做到為人師表、以身作則，用高尚情操引導(dǎo)學(xué)員全面發(fā)展，51.6%的教員能夠基本做到，3.1%的教員感覺難以做到，不能發(fā)揮表率作用。如有的教員不遵守教學(xué)紀(jì)律，經(jīng)常遲到早退，授課中隨意接聽手機(jī)；有的教員軍容不整、不拘小節(jié)，上課抽煙、隨地吐痰；有的教員在學(xué)員面前講實(shí)惠，暗示學(xué)員送禮物換分?jǐn)?shù)；有的教員信口開河、觀點(diǎn)偏激，不注意自己的言論導(dǎo)向；有的教員對(duì)學(xué)員的違紀(jì)行為視而不見、放任自流。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了軍校教員個(gè)人和群體的形象，在學(xué)員心目中形成不良印象、造成惡劣影響。

6.少數(shù)教員治學(xué)精神缺乏，學(xué)術(shù)道德失范

在問卷Ⅰ的調(diào)查中，49.2%的教員對(duì)撰寫論文或科研中的剽竊或弄虛作假行為認(rèn)為是不道德行為外，13.7%的教員認(rèn)為是見多不怪的正?，F(xiàn)象，4.3%的教員選擇沒什么，我有時(shí)也這樣；32.7%絕對(duì)不容忍。在問卷Ⅱ的調(diào)查中，55.8%的學(xué)員認(rèn)為教員治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)和做學(xué)問上絕無半點(diǎn)浮夸虛假和得過且過；40.4%的學(xué)員認(rèn)為教員能夠基本做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；2.5%的學(xué)員認(rèn)為教員沒有做到，1.3%的學(xué)員認(rèn)為教員做的較差。可見，有的教員缺乏創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，滿足于挖空心思拼湊組合、抄襲剽竊或低水平地粗制濫造，重復(fù)批量生產(chǎn)論文和“專著”。

導(dǎo)致上述問題的原因是多方面的，一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，造成了人們重自我價(jià)值輕社會(huì)價(jià)值；二是院校建設(shè)的重心失衡，工作重教學(xué)科研輕師德培育；三是考評(píng)制度的長(zhǎng)期錯(cuò)位，對(duì)教員的考核重教研業(yè)績(jī)輕師德品行；四是軍校教員自我修養(yǎng)的麻痹松懈，約束重外在他律輕內(nèi)在自律。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)軍校教員師德建設(shè)的對(duì)策

“十年樹木，百年樹人”。加強(qiáng)軍校教員隊(duì)伍師德建設(shè)事關(guān)重大，刻不容緩。筆者認(rèn)為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)軍校教員師德問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手［1］，不斷推進(jìn)軍隊(duì)院校師德建設(shè)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.加強(qiáng)軍校教員職業(yè)道德研究和教育，推進(jìn)理論武裝以明師德

我國(guó)目前尚且沒有國(guó)家教育部門頒布的專門的高校教師道德規(guī)范，我軍目前也沒有統(tǒng)一的軍校教員職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)于高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的著作已有很多，許多著作已經(jīng)借鑒國(guó)外教師職業(yè)道德規(guī)范體系的劃分方法，將高校教師職業(yè)道德細(xì)分為對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待同事、對(duì)待學(xué)術(shù)等許多方面，區(qū)分為理想層面、原則層面和規(guī)則層面［2］。但是近五年來專門研究軍校教員職業(yè)道德的論著卻很少，能夠看到的過去的一些著作，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的描述至多到達(dá)原則層面，還沒有細(xì)化到規(guī)則層面，比較粗略、模糊。沒有明確規(guī)定師德的禁止性規(guī)定，讓教員明確什么是不可以做的、禁止做的，師德要求的可操作性不強(qiáng)。雖然在教學(xué)科研關(guān)系的處理上軍隊(duì)院校教員與地方高校教師有很多相同之處，我們可以借鑒，但畢竟也存在著許多不同之處，因而當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)軍校教員職業(yè)道德規(guī)范的研究是十分必要的，要建立健全約束性的師德規(guī)范，對(duì)軍校教員的教育教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究起到積極的規(guī)范和指導(dǎo)作用，使教員的職業(yè)行為“有規(guī)可依”。

軍隊(duì)院校一向比較重視思想政治教育，注重用科學(xué)理論武裝廣大官兵，使他們堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和信念，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，除了部分院校在新教員崗前培訓(xùn)時(shí)開設(shè)過職業(yè)道德教育課程之外，專門針對(duì)廣大教員開展的職業(yè)道德教育卻并不經(jīng)常，許多教員職業(yè)道德認(rèn)識(shí)模糊。因此，要有計(jì)劃、有組織、持之以恒地開展多渠道、多層次、多形式的軍校教員職業(yè)道德教育。如張貼軍校教員職業(yè)道德規(guī)范和要求、開辟職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)專欄、開設(shè)職業(yè)道德專題講座、舉辦教書育人理論研討會(huì)、召開優(yōu)秀教員表彰大會(huì)、組織優(yōu)秀教員事跡報(bào)告會(huì)，以及開展失范案例的警示性教育等方式，使廣大教員在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，明確軍校教員職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)與重要作用，了解軍校教員職業(yè)道德規(guī)范體系，從而樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、端正職業(yè)態(tài)度、明確職業(yè)責(zé)任、培養(yǎng)職業(yè)良心、崇尚職業(yè)榮譽(yù)、嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，形成人人知師德、人人重師德、人人講師德的良好局面。

2.完善落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制以律師德

軍隊(duì)院校要把師德建設(shè)落到實(shí)處，各級(jí)管理者必須統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，將師德建設(shè)納入院校整體規(guī)劃，并落實(shí)責(zé)任制，形成院校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，政治、訓(xùn)練、科研各部門齊抓共管的良好局面。同時(shí)，針對(duì)師德建設(shè)的新情況、新特點(diǎn)，把加強(qiáng)引導(dǎo)和完善落實(shí)各項(xiàng)制度有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

一要完善落實(shí)教員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。建立教員崗前培訓(xùn)制度，把好新教員入口關(guān)；建立定期學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化廣大教員以德治教意識(shí)；建立長(zhǎng)期培訓(xùn)制度，將師德教育培訓(xùn)納入學(xué)院師資管理工作體系，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，分段安排，做細(xì)做實(shí)。二要完善落實(shí)教員師德評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的可操作性，使師德標(biāo)準(zhǔn)成為衡量教師的硬性尺度，堅(jiān)持教員職業(yè)道德一票否決制，提高教員按師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己行為的自覺性。要建立教員自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)員評(píng)價(jià)和教員互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)廣大教員的政治、思想、育人、師表、教學(xué)、科研等方面進(jìn)行全方位的考核，克服重業(yè)務(wù)輕師德的弊端，做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給本人，以便調(diào)節(jié)和改進(jìn)其今后的言行和工作。此外，要把評(píng)價(jià)結(jié)果與行政獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等工作緊密結(jié)合起來，以評(píng)促改、以評(píng)促行。［2］三要完善落實(shí)教員的獎(jiǎng)懲制度。建立教員“師德檔案”，對(duì)于那些師德高尚的教員，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高知名度，擴(kuò)大影響；對(duì)違反師德的教員要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和相應(yīng)的處罰并限期改正，屢教屢犯的則應(yīng)調(diào)離教員隊(duì)伍。通過賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)廣大教員德才兼修。

3.建設(shè)尊師重教校園環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍以揚(yáng)師德

在一個(gè)尊師重教氛圍濃厚的校園里，教員在心理上和精神上必然產(chǎn)生一種欣慰、自豪和滿足感，而這種積極的心理感受必然促使他珍惜教員崗位，嚴(yán)格要求自己。因此，各院校管理者要想真正調(diào)動(dòng)廣大教員的提高師德水平的積極性，必須肯定教員教育勞動(dòng)的作用，在各項(xiàng)工作中對(duì)廣大教員高看一眼、深愛一層、傾斜一點(diǎn)，真正做到辦學(xué)上依靠教員，工作上支持教員，政策上傾斜教員，生活上關(guān)心教員，權(quán)益上維護(hù)教員。一要切實(shí)解決教員在教學(xué)和生活中碰到的實(shí)際問題，不斷提高他們的生活待遇和地位，改善他們的工作和生活條件，激發(fā)他們樂業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的積極性。如，不少院校針對(duì)文職人員實(shí)行了博士碩士津貼制度、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)工資制度，一定程度上提高了院校文職人員教員的收入水平。二要正視教員個(gè)體的發(fā)展需要，在提前調(diào)職調(diào)級(jí)、職稱評(píng)定方面，堅(jiān)持向教學(xué)一線傾斜而不是向行政領(lǐng)導(dǎo)傾斜；在學(xué)術(shù)研究方面，堅(jiān)持為廣大教員多提供科研經(jīng)費(fèi)，搭建事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)教員學(xué)術(shù)水平不斷提高；在青年教員成長(zhǎng)成才方面，要給予更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多有利的條件和廣闊的發(fā)展空間，積極想辦法幫助青年教員解決評(píng)職稱難的問題，激勵(lì)他們更好地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能真正吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入軍校教員隊(duì)伍，穩(wěn)定現(xiàn)有軍校教員隊(duì)伍，使他們安心地教書育人，促進(jìn)軍校教員師德建設(shè)。三要善于運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體，努力營(yíng)造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。當(dāng)甘為人梯、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚師德受到尊重和認(rèn)同時(shí)，它就會(huì)對(duì)其他教員產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，就會(huì)引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教員自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，堅(jiān)定長(zhǎng)期從教、終身從教的信念。四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮名師與教授的領(lǐng)軍作用，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)科交流，提倡原創(chuàng)與批判精神，致力營(yíng)造自由探索和實(shí)事求是的科研風(fēng)氣。

4.立足自我教育常抓不懈，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)以固師德

一切外因最終都要通過內(nèi)因起作用，師德的形成由外部的他律逐步地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律才能從根本上起作用。只有當(dāng)廣大教員自己把職業(yè)道德規(guī)范體系內(nèi)化為思想意識(shí)和道德素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上真正地實(shí)踐后，才能真正地?zé)釔鄄⒃敢猥I(xiàn)身于國(guó)防教育事業(yè)。因此，各院校要使廣大教員充分認(rèn)識(shí)提高自身思想道德修養(yǎng)的必要性和重要性，積極做好廣大教員自我教育活動(dòng)的引導(dǎo)工作，促使廣大教員自重、自慎、自省、自律，鼓勵(lì)他們一定要用高尚的師德來約束自己的言行舉止，善于自我批評(píng)，改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，真正做到教書育人和為人師表。

軍校教員師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了外在職業(yè)道德的理論武裝、規(guī)章制度的嚴(yán)格約束、良好氛圍的潛移默化，最重要的是全體軍校教員的共同努力。只有將自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，師德建設(shè)才能落到實(shí)處。

［1］ 林偉健.高校師德建設(shè)概論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2005：31-36.

［2］ 張桂春.國(guó)外教師職業(yè)道德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］.教育科學(xué)，2001，（1）：34-35.

［3］ 吉貽祥.高校師德評(píng)價(jià)的理論探討［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（11）：223-225.

2011-03-07

周莉（1974-），女，法學(xué)博士，徐州工程兵指揮學(xué)院政治理論教研室講師，主要從事哲學(xué)、倫理學(xué)研究。