高職院校會計專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢

□文/祁金祥 王 娟

近年來，會計專業(yè)一直是考生熱捧的專業(yè)。高職會計專業(yè)的學生，他們學習與生活的核心是“會計專業(yè)理論+動手技能”，面對復雜的“專業(yè)”、“課程”，許多學生都感到迷茫，迫切需要一位領路人為他們指明航向，因此專業(yè)教師班主任就責無旁貸地充當了這個角色。作為專業(yè)教師，應站在教學科研第一線，需投入大量的時間和精力進行教學和科研；而作為一名班主任，則應把握學生思想動態(tài)，幫助學生解決學習生活中遇到的各種困難，同時協(xié)助院系開展學生的日常管理工作。雖然側重點不一樣，但根本目的是一致的，都是為了教書育人。因而，會計專業(yè)教師兼任會計專業(yè)的班主任，與其他專職班主任或專業(yè)輔導員相比，有以下特殊優(yōu)勢:

一、引導專業(yè)入門，樹立學生信心

正所謂“萬事開頭難”，學生入學前,對本專業(yè)的情況不是很了解,很難談得上樹立專業(yè)理想了,更有可能學生把專業(yè)術語給讀錯了，比如說“會（kuài）計專業(yè)”讀成“會（huì）計專業(yè)”，“會（kuài）計賬簿（bù）”可能讀成“會（huì）計賬簿（bó）”。入學后,他們渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動態(tài),以便適時地制定自己的學習計劃和目標。如果能正確引導，不僅能促進專業(yè)學習，而且能推動班風的良性發(fā)展、塑造積極向上的班集體。由于輔導員負責人數(shù)眾多且工作的重點在于學生的日常管理和思想政治教育，而基礎課教師則側重于課程的教學，且他們所帶學生人數(shù)多、專業(yè)情況復雜，所以深入細致且有針對性地對學生進行專業(yè)指導，對他們而言具有很大的難度。這種情況下，具有深厚專業(yè)背景的專業(yè)教師班主任便脫穎而出。他們能直面學生的學習困惑，幫助學生及早了解本專業(yè)所學內容和社會需求，樹立專業(yè)理想,使學生從入學之初就把現(xiàn)實學習和專業(yè)理想結合起來，有效消除學習的盲目性和解決學習動力不足的問題。

二、指導專業(yè)學習，建設優(yōu)良班風

激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，深化班級學習氣氛是抓班級學風建設的基礎工作。當前，有不少學生高考填報志愿選專業(yè)比較盲目，入學后對專業(yè)更是了解甚少。因此，專業(yè)教師班主任要利用專業(yè)之利，適時做好專業(yè)學習方法指導，加強學生的專業(yè)學習能力。提高學生的學習成績、教育學生學習功課，班主任不能代替任課教師的教學工作，但要和各任課教師配合，采取多種形式對學生進行有目的教育。這些工作的開展，可以通過主題班會、專題講座、個別談心等形式，倡導“求真、求實、求精、求新”的集體精神，不斷激發(fā)學生的潛力，為班級的學風建設打下堅實的基礎。

一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成；只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動，才能逐步地培養(yǎng)和鍛造出真正意義的班集體。在班級管理中，學風建設是一項重要內容，是班主任工作的中心。圍繞這個中心做文章，可以全面帶動班級各項工作的開展，收到“綱舉目張”的效果。

三、立專業(yè)技能，明專業(yè)方向

“理論夠用、動手能力強”是高職教育的主要特征，專業(yè)技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要。班主任要積極主動地在班級管理中引導學生“學做合一”，不斷提高專業(yè)動手能力，動態(tài)地考查、了解班級每一位學生的綜合能力。從專業(yè)角度考查學生，對專業(yè)教師來說這也是駕輕就熟，能夠做到合理、透徹。如此，通過班主任與學生之間的“雙向聯(lián)系”，既促進了學生們的學習，又能為他們的擇業(yè)方向提供參考。

近年來，許多學生都在致力于考“上崗證”，這是令人可喜的。但也帶來了一定的弊端，如對本專業(yè)的重視程度降低，不切實際地拉長學習戰(zhàn)線以求遍地開花，造成“專業(yè)不專、副業(yè)不行”，就業(yè)競爭實力反而大大削弱了。所以，班主任要結合評價、適時指導，幫助學生進行慎重選擇，而不是一味地趕時髦，要給自己訂立一個清晰的奮斗目標。

總之，班主任工作是高職院校學生工作中極為重要的組成部分，是一項光榮而艱巨的工作，尤其是擔任班主任工作的專業(yè)教師，更應在工作實踐中不斷探索，不斷提高自身知識水平和思想修養(yǎng)，以身作則，樂于奉獻，充分發(fā)揮在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用，為我國現(xiàn)代化建設做出更大貢獻。

[1]王倩.高校專業(yè)教師兼任班主任的思考[J].中國電力教育，2010.9.

[2]吳素華，常太華，丁文俊.關于高職稱專業(yè)教師擔任高校班主任的思考 [J].中國電力教育，2008.1.

[3]李慧萍.專業(yè)教師在高職院校學生素質教育中的作用 [J].合作經濟與科技，2010.6.