高職高專職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接策略

□文/司首婧 張顯國

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這是新時(shí)期教育部對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。自2007年始，國家和省每年都要舉行各類型高職高專職業(yè)技能大賽，這既是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要手段。因此，進(jìn)一步探討技能大賽如何促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革，以及如何以技能大賽為契機(jī)提高高職院校的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接，是擺在我們?nèi)w職業(yè)教育工作者面前的重大課題。

一、職業(yè)技能大賽與教學(xué)銜接現(xiàn)狀

從2007年國家和省舉辦職業(yè)技能大賽以來，為切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力，我系在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極倡導(dǎo)舉辦技能大賽活動(dòng)，并做了很多有效的探索，取得了的一定的成果。

首先，為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)課程教學(xué)改革，我系提出了以職業(yè)技能大賽推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法改革的理念。要求每個(gè)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少參加一次職業(yè)大賽，并計(jì)入學(xué)分。在貫徹的過程當(dāng)中，我們通過將各類大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)融入技能競賽等方法，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，初步形成了“每個(gè)專業(yè)有競賽、人人都參加”局面。

其次，職業(yè)技能大賽得到了廣大學(xué)生和教師的廣泛參與和積極支持。由于職業(yè)技能大賽完全摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，形成教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，技能大賽檢閱了廣大教師的教學(xué)成果，展示了學(xué)生們的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生們既有專業(yè)知識(shí)又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)，因此得到了廣大師生的積極支持。

此外，將技能競賽模式引入專業(yè)核心課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了技能競賽與常規(guī)教學(xué)過程的融合。以市場營銷專業(yè)的《營銷策劃實(shí)訓(xùn)》課程為例，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程大綱要求和技能競賽特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)方案，按競賽模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置好工作任務(wù)，要求學(xué)生們按大賽要求進(jìn)行方案調(diào)研和設(shè)計(jì)，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是在課堂中搭建一個(gè)學(xué)生參與的平臺(tái)，以大賽為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)班級(jí)課堂競賽活動(dòng)中優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先選送參加省市級(jí)的技能大賽。

目前，我系技能大賽與常規(guī)教學(xué)相銜接的教學(xué)組織模式已初步形成。廣大教師將技能大賽與課程改革緊密結(jié)合，以技能大賽引導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)改革，檢驗(yàn)教學(xué)改革成果，將技能大賽內(nèi)容有機(jī)地融入到實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，反映到教學(xué)過程中去，取得了顯著的成效，近3年我系學(xué)生參加省級(jí)以上的技能大賽中，有40多名同學(xué)獲獎(jiǎng)，同時(shí)在教師中還形成了一批有代表性的課程改革成果。

二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)銜接的主要形式

近幾年，職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接已成為我國職業(yè)教育教學(xué)改革一次本土化的、在理論和實(shí)踐上具有開創(chuàng)性的有益探索，是教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式新思路。根據(jù)我系在技能競賽開展中的目標(biāo)不同，結(jié)合大賽指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以將職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接分為以下幾種主要形式，即以寓教于賽、以賽促教式，賽教結(jié)合、以賽促改，寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)式等。

（一）寓教于賽，以賽促教。即將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動(dòng)促進(jìn)教師采用新的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。技能大賽是考試場，通過競賽項(xiàng)目可以檢查職業(yè)院校教學(xué)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，是否突出了職業(yè)教育的辦學(xué)特色，是否重視綜合能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是否把握了市場發(fā)展的方向等。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，以大賽形式組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)來完成項(xiàng)目過程，實(shí)施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，以技能大賽模式為突破口，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平得到不斷提高。

（二）賽教結(jié)合，以賽促改。即將職業(yè)技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，把技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，將技能大賽結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量的一個(gè)環(huán)節(jié)，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)賽教一體化。我系在“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐中，一是完善了競賽模式的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在各專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)核心技能模塊中均安排了技能競賽形式的教學(xué)課程；二是完善技能競賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從組織、制度、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資等方面全方位保障競賽工作開展。不僅為提升學(xué)生技能、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提供了有利條件，更為把日常教學(xué)與比賽的融合創(chuàng)造了良好平臺(tái)。目前，將技能競賽與職業(yè)教育教學(xué)緊密結(jié)合，將技能競賽納入實(shí)踐教學(xué)，成為我系教學(xué)改革的重要手段。

（三）寓學(xué)于賽，以賽促學(xué)。即將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入大賽項(xiàng)目中，使教師做到賽中教，學(xué)生做到賽中學(xué)。我系在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)際操作過程中，均要求各專業(yè)學(xué)生在校期間必須要參加一次以上的職業(yè)技能大賽，同時(shí)必須完成各專業(yè)核心課程中以項(xiàng)目教學(xué)出現(xiàn)的技能競賽，并取得相應(yīng)的學(xué)分。通過將多種形式的技能競賽貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了師生學(xué)技能、用技能的積極性和主動(dòng)性，打破了高職院校理論課占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)體系，有效地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接策略

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，教育主管部門已將技能大賽提到了新的高度。但在具體實(shí)踐中，由于各個(gè)學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)不同，使得學(xué)校在實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的銜接上存在一定的問題。解決這些問題需要學(xué)校積極探索，但也決不能出現(xiàn)重技能輕理論，又不能“以賽代學(xué)”，走向另一種應(yīng)試教育。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可將銜接策略概括為:一種理念、兩項(xiàng)制度、三個(gè)平臺(tái)。

（一）以技能大賽帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方法改革的理念是實(shí)施技能競賽的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。“教法大于內(nèi)容”，好的教師必須是教學(xué)法的專家，可見教學(xué)方法的重要性。高職高專技能大賽的主題都是與高職學(xué)生將來的職業(yè)能力息息相關(guān)。實(shí)施技能大賽不是最終目的，技能大賽的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)以致用”，學(xué)?！敖逃兴谩?，因此，對(duì)學(xué)校而言，教學(xué)改革特別是項(xiàng)目教學(xué)方法改革是最終目的。這就要求高職教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，能以大賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮教學(xué)方法的改革，并以項(xiàng)目教學(xué)為藍(lán)本建立教學(xué)計(jì)劃，編寫課程教學(xué)大綱，徹底打破傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。職業(yè)技能大賽大都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，這要求參賽選手必須具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在高職教學(xué)方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分運(yùn)用討論方等各種教學(xué)法，在課上可作為討論小組，在課下可作為互幫小組，在實(shí)訓(xùn)和操練時(shí)可作為項(xiàng)目實(shí)施小組，從而真正實(shí)現(xiàn)以技能大賽帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方法改革。

（二）通過制度約束，以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。一方面構(gòu)建促進(jìn)教師廣泛參與的制度。對(duì)于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一，是提高學(xué)生操作技能、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校要采取多種措施，以制度為約束要求教師參與大賽的過程指導(dǎo)，以保證建立一支質(zhì)量達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)，從制度入手，從根本上徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，要求教師指導(dǎo)大賽的全過程，與實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生積極參與的制度。技能大賽覆蓋每所職業(yè)院校、每個(gè)專業(yè)、每位學(xué)生，努力做到“學(xué)生人人參與，人人動(dòng)手”的良好局面。社會(huì)和學(xué)校還可以構(gòu)建技能大賽與技能考試結(jié)合的管理制度，真正將技能大賽與取得技術(shù)等級(jí)證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來，使技能大賽成為學(xué)生成長成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

（三）搭建好三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技能大賽與教學(xué)的融通

1、構(gòu)建師生廣泛參與的常規(guī)化平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。把技能大賽的常規(guī)化、常態(tài)化作為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容的改革作為突破口，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。同時(shí)，讓學(xué)生真切感受到技能大賽離他們的行業(yè)很近，對(duì)他們今后適應(yīng)崗位工作有很大幫助，這樣學(xué)生才能興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求高職高專教師必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，更新適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的教學(xué)材料，其中包括積極開發(fā)音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材和多媒體教材，使高職教學(xué)的內(nèi)容由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活潑型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把技能型人才的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。最后，重構(gòu)專業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，主要是把技能大賽作為教學(xué)內(nèi)容更新的重要依據(jù)。

2、搭建教學(xué)方案設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)。高職高專職業(yè)技能大賽是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，在國家和省、市職業(yè)技能大賽蓬勃發(fā)展的同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革勢(shì)在必行，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該進(jìn)一步完善以適應(yīng)大賽、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更應(yīng)尊重學(xué)生的主觀需要，以學(xué)生為中心，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀，開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沒有一種固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠保證達(dá)到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別重視教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的完善，不斷改進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外最新教學(xué)研究成果，同時(shí)研究和探索適合不同高職學(xué)生的方法。因此，學(xué)校、系部應(yīng)首先要健全教學(xué)管理體制，完善專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)揮教師的主體作用。

3、強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于政府及有關(guān)主管部門的大力倡導(dǎo)及學(xué)校自身發(fā)展的需求，我國的高職院校也都努力探索校企合作的有效途徑，但校企合作尚缺乏必需的機(jī)制、體制、政策環(huán)境，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。但是，學(xué)生技能大賽找到了校企合作的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校企合作雙贏的局面。首先，企業(yè)為了擴(kuò)大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，紛紛主動(dòng)以各種形式參與技能大賽。企業(yè)贊助學(xué)生技能大賽不僅能擴(kuò)大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，而且也會(huì)有很大的收益；其次，企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場，選拔自己需要的最優(yōu)秀的技術(shù)能手。同時(shí)，企業(yè)通過贊助學(xué)生技能大賽和幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產(chǎn)品。

[1]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2010.26.

[2]謝婷，肖玉.“新教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)體系”的研究與實(shí)踐[J].中國成人教育，2010.24.

[3]陳慧敏.融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究 [J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.2.