高職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
——如何發(fā)揮圖書館的作用

葛景陶

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院圖書館，湖南長沙410208）

高職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
——如何發(fā)揮圖書館的作用

葛景陶

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院圖書館，湖南長沙410208）

21世紀世界經(jīng)濟全球化不斷深入，科技日新月異，知識經(jīng)濟發(fā)展快速，世界范圍內(nèi)尤其是中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐也在加快，技術(shù)人才的重要性日益凸顯，因此技術(shù)人才需求標準有了更高的要求，既要掌握科學技術(shù)知識，又要富有人文素養(yǎng)。目前,我國高等職業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)學習而輕視人文素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致高職學生人文素養(yǎng)匱乏,特別是高職理工學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。圖書館是學校文化建設(shè)的重點，是文化傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)設(shè)施，本文將就高職理工學生人文素養(yǎng)缺失原因，并以高職院校的圖書館為重點，研究如何對策，發(fā)揮圖書館的作用，提升高職學生的人文素養(yǎng)。

圖書館；高職學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文素養(yǎng)，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)的靈魂，不在于“能力”和“水平”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。人文精神是構(gòu)成一個民族、一個國家文化的核心內(nèi)容，是衡量其文明程度的重要標尺。人文精神就是人性，即人類對于真善美的永恒追求的展現(xiàn)，表現(xiàn)出人類對于動物式的情欲的自覺超越，使得人的感性生活具有日益豐富而高尚的文化品位。這種自覺超越又意味著能夠以自身的尺度去從事自由的創(chuàng)造性活動。[1]

人文素養(yǎng)到底有多大的作用，也許有人說理工科的人才懂技術(shù)、懂自然科學就行了，其實不然。那些有杰出成就的科學家，他們具有人文素養(yǎng)，懂得人文知識一點也不少，以地質(zhì)學家李四光為例，他多才多藝，不光散文寫得好，舊體詩寫得好，即便是地質(zhì)學的論文，同樣寫得“有聲有色”。他的音樂造詣也相當深厚，尤其喜好小提琴。他在巴黎寫的一首小提琴曲《行路難》，是中國人創(chuàng)作的第一首小提琴曲。中國航天之父錢學森在藝術(shù)上的造詣相當深，從小酷愛作畫，對書法、詩詞、音樂認識頗深，除貝多芬和莫扎特的交響樂外，也喜歡中國佛教儀式和宮廷禮儀等古典音樂，引用詩詞更是信手拈來。錢學森對于科學和藝術(shù)，有著獨到的見解：“這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也讓我學會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維?！?/p>

一、高職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

中國已成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。當前高職學生的人文素養(yǎng)不容樂觀，有些學生的口頭、文字表達能力差，人文、藝術(shù)、歷史、傳統(tǒng)知識匱乏；有些學生是非界限模糊、道德觀念淡薄、自律意識弱化、誠信品質(zhì)缺失，不講公共衛(wèi)生,不守公共秩序,較少顧及對環(huán)境和他人的影響；有些學生過分追求個性自由和自我實現(xiàn),對社會需要和集體利益較少考慮，缺少勤奮學習精神,過分追求享受玩樂,對父母的艱辛和良苦用心缺少理解，凡此種種，不一而足。

從現(xiàn)行教育體制上看,我國高等教育實行的是文理分科制,文科學生只學習相關(guān)的文科知識,理科學生只學習相關(guān)的理科知識。而且很多高中學校為了提高高考升學率,在高一下學期就開始文理分科,會考科目一帶而過。這種教學的結(jié)果,最終是導(dǎo)致學生知識掌握和能力培養(yǎng)的片面化;從高職教育的培養(yǎng)目標上看,高職教育一直強調(diào)專業(yè)技能,強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,一些有關(guān)人文素養(yǎng)的課程,如人文、美學、政史等在課程設(shè)置中相對弱化,甚至根本不開設(shè)。高職教育這種重專業(yè)、輕基礎(chǔ)、重實用、輕人文的觀念,導(dǎo)致人文課程的開設(shè)越來越處于邊緣化;從生源素質(zhì)看,相對于普通本科高校來說,高職院校的學生入學門檻相對較低,高職生的基礎(chǔ)知識不是很扎實,綜合素質(zhì)偏低,加之高職院校教育過程中避重就輕的人文教育,導(dǎo)致學生的人文素養(yǎng)相對弱化;從高職院校的師資素質(zhì)看,大部分高職院校的前身都是中等技校,成立時間較短,教師專業(yè)素質(zhì)相對較低,基本無暇顧及對學生的人文教育,這就直接導(dǎo)致了高職學生唯專業(yè)化的教育過程。那么,我們應(yīng)如何正視現(xiàn)狀,加以改進呢?據(jù)調(diào)查顯示：高職學生課外知識的80%源于圖書館，而學生人文素養(yǎng)的提高離不開課外知識的充實，因此，應(yīng)該充分利用高職院校圖書館的資源，在高職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

二、提高人文素養(yǎng)的措施

人文素質(zhì)須通過人文知識的學習,以及由這些知識內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)基本內(nèi)容是人文知識,其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)教育的目標是提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文精神是人文素養(yǎng)的靈魂?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。并明確指出：“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。素質(zhì)教育相對于科學教育而言就是人文教育,其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人,育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)院校的學制較短,學生在校時間還要接受大量的實踐教育,不可能像本科院校那樣設(shè)立更多通識教育的課程。除了在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,讓學生在課堂上逐漸培育人文精神,還要大力借助于課堂外的隱性教育實現(xiàn)學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì),才是切合高職院校實際的人文教育之路。[3]圖書館無疑發(fā)揮了隱形教育的巨大功能，具體措施如下：

第一、把圖書館營建成一個精神營養(yǎng)之地。專題講座時把課堂延伸到圖書館講壇的一種好形式。講座內(nèi)容涉及文學、歷史、藝術(shù)、教育和科學眾多領(lǐng)域。首先，圖書館要不斷通過改善服務(wù)、營造氛圍和搭建平臺等間接的方式吸引讀者“多讀書，讀好書”，通過要定期舉辦一些“中外名著閱讀”講座，通過“閱讀名著”讓學生不斷開啟心智，開闊視野和境界；在開展講座的同時，要做好宣傳工作，可以通過圖書館網(wǎng)站、宣傳海報、手冊、短信平臺論壇等多種渠道進行宣傳，讓更多的學術(shù)參與其中。其次，應(yīng)重點加強中外名著的收藏等，通過不斷完善圖書館的建設(shè)，使學生學會思考和辨析，形成判斷力和洞察力，確立科學的審美觀，從而造就出成千上萬的心理健康、人格健全、道德高尚的有用之才，真正成為高職學生“有理想、有內(nèi)涵”的精神營養(yǎng)之地。[4]

第二、提高圖書館人文科學文獻比例。長期以來，我國高職院校圖書館館藏文獻比較單一，往往片面強調(diào)專業(yè)化，采購圖書時，一般偏向重點學科和專業(yè)，而人文社科圖書購置不多。事實上，豐富的社科文獻是圖書館進行人文教育不可或缺的，人文科學書籍包含哲學、政治、經(jīng)濟、軍事、文化教育、語言文學、藝術(shù)、歷史、地理等在內(nèi)的社會科學知識領(lǐng)域的所有內(nèi)容，學校在選購時，應(yīng)根據(jù)自身的特點和現(xiàn)實需要，調(diào)整館藏文獻資料的結(jié)構(gòu)，加強人文科學書籍的補充和強化，多選購一些弘揚求真、向善、愛美為核心的價值觀、道德觀教育的書刊，培養(yǎng)學生的內(nèi)涵，使學生成為有血有肉、有認知、意志和情感的社會人。

第三、營造圖書館人文氛圍。圖書館是學生課外學習的主要場所，因此培養(yǎng)圖書館的人文精神，需要為學生創(chuàng)建一個健康、文明、充滿活力的氛圍，作為高職院校的圖書館，不僅僅考藏書的豐富程度吸引讀者，其軟環(huán)境的也起著重要的熏陶作用，如果學生走進圖書館立刻感受到濃厚的人文氛圍，這對于學生而言，起到潛移默化的作用。五四時期大教育家蔡元培曾經(jīng)說過，要用美學來教育和充實學生的頭腦。圖書館可以在合適的地方懸掛科學家、名人的畫像，讓讀者對知識和文化產(chǎn)生敬仰與尊敬之情；還可以在閱覽室、大廳等地方掛幾幅名言警句，激勵和鞭策學生；在大廳入口處擺一些雕塑、壁畫等藝術(shù)品，使學生感受藝術(shù)之美，放置一些花草盆景和綠色植物，讓讀者身處在充滿生機、活力與希望的閱讀環(huán)境之中。這些外部環(huán)境的優(yōu)化，也可以使讀者融入到這個文明的場所，并能激起莘莘學子的閱讀想象力。[5]

第四、對學生的閱讀加以有效的引導(dǎo)。我們正處在一個信息時代，新專業(yè)、新知識不斷出現(xiàn)。而現(xiàn)代人生活講功利，對于生活過多的追求物質(zhì)層面的東西，習慣于立竿見影，學生人生閱歷不足，應(yīng)該吸收什么樣的知識，需要爭取加以引導(dǎo)。導(dǎo)讀就是對學生的閱讀進行方向指引，使學生在閱讀中少走彎路。導(dǎo)讀包含三個方面的含義，一是對學生為什么讀書積極導(dǎo)向，激發(fā)學生的閱讀興趣。信息時代的到來，給及時獲取信息帶來極大的便利，另一方面極易助長了惰性，當代學生普遍缺乏濃厚的閱讀興趣，高職學生自不例外，對讀書缺乏正確理解。導(dǎo)讀的過程也是激發(fā)學生閱讀興趣的過程，而興趣可以推動學生自覺地讀書，從而促進讀者去接受社會所倡導(dǎo)的先進文化。二是對學生應(yīng)該讀什么書的正確導(dǎo)向。對剛?cè)雽W的高職學生開展入館教育，通過授課、講座等形式，向他們介紹圖書館的功能、作用，講述讀書的意義、方法、選擇等問題，去親近圖書館，遠離粗俗。在導(dǎo)讀的內(nèi)容上，要改變以往偏重專業(yè)書籍和純文藝書籍的導(dǎo)讀傾向，增加德育、美學、人文書刊的導(dǎo)讀，建立并好好運用“學生必讀書目”。三是，對讀者如何讀書進行科學指導(dǎo)。選取涵蓋中外古今，具有代表性、經(jīng)典型、學術(shù)性、哲理性都很強的著作，作為學生的必讀書目，起到弘揚人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊作用，并兼顧知識的全面性，引導(dǎo)和鼓勵青年學生讀有益的書，讀健康的書、讀精彩的書，千方百計使學生獲取完備的知識修養(yǎng)，以陶冶性情。[6]因此，學生閱讀不再是泛泛的為著單純的娛樂或知識學習而進行，應(yīng)該進行一種全新的研究型閱讀。

最后、加強對圖書館員工的人文精神培訓(xùn)。高職院校圖書館員主要面對的是學生，學生進館最先接觸的是為其提供服務(wù)的館員，在為他們服務(wù)的過程中展示良好的職業(yè)操守是每個館員的基本素質(zhì)。如果館員缺少的“讀者至上，甘為人梯”的服務(wù)理念，何以談人文素養(yǎng)。首先，強化館員自我形象的主題意識。館員形象影響力的獲得，來自主體意識的自我完善。讀者工作，是圖書館一切工作的出發(fā)點和歸宿。其次，館員提高自身的服務(wù)水平，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“熱情”、“微笑”服務(wù)已被各行各業(yè)所認可，館員的言談舉止對學生們產(chǎn)出很大的影響。如果館員們服務(wù)熱情，服務(wù)細致，言行情切將會讓彼此產(chǎn)生愉悅感，對學生將來的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，館員要提升職業(yè)道德水平，職業(yè)道德是本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務(wù)。高尚的職業(yè)道德，是做好本職工作，博得讀者愛戴、信賴從而樹立良好形象的品德基礎(chǔ)。要做到以上三點，應(yīng)該建立和完善教育培訓(xùn)機制，高職院校也必須改變“重用輕育”的傳統(tǒng)管理辦法，在經(jīng)費上將在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作列入議事日程。通過多層次，多途徑加強館員管理，通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)，讓館員掌握專業(yè)、社交禮儀、人文等知識，促進職工技能和素質(zhì)的不斷提升，以滿足高職學生的要求。

結(jié)語

圖書館是人類智慧與知識傳承和永遠延續(xù)的載體，也是學校教育以及社會教育必不可少的場所。高職院校圖書館通過發(fā)掘自身潛力，完善服務(wù)方向，提升文化氛圍，為學生營造一個充滿人文氣氛的學習環(huán)境，并提供及時高效的信息服務(wù)。我們應(yīng)該改善設(shè)施和條件，深化服務(wù)內(nèi)容、措施和方式，使圖書館在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)教育中真正發(fā)揮其應(yīng)有的巨大作用。最終使高職學生既掌握較高科學技術(shù)知識，又具有較高人文素養(yǎng)，從而不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，成為國家有用之才。

[1]王霞.高校圖書館人文精神芻議【J】.河南圖書館學刊，2006，（4）

[2]陳希.現(xiàn)代可持續(xù)性發(fā)展對高校圖書館提出的新要求【J】.高校圖書館工作，2007，（4）

[3]周武華.個性化服務(wù)與圖書館人文主義.圖書館論壇，2005，（8）

[4]何華英.論高校圖書館的人文精神【J】.管理觀察，2009（9）：173

[5]郭金鐘.論高校圖書館服務(wù)與人文精神塑造【J】.賀州學院學報，2009（9）：100-101

[6]潘梅，樊曉莉.淺談高校圖書館的導(dǎo)讀工作【J】.農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，2007（3）：39-40

Higher Vocational Students’Humanities Cultivated——How to play the role of libraries

GE Jing-tao

（Hunan Industry Polytechnic,Changsha 410208,Hunan)

21st Century deepening of economic globalization,rapid technological development of knowledge-based economy fast,world-wide especially China is also accelerating the pace of industrial restructuring,highlights the growing importance of technical personnel,the demand for standards and technical personnel have higher requirements,therefore technical personnel demand standard had higher requirement,not only master the scientific and technical knowledge,and full of cultural literacy.At present,our higher vocational education focuses on professional study and despises humanistic quality education,leading to higher vocational students'humane quality,especially in higher vocational institute students lack humanities situation grim.The key of the school culture is Library;also it is the cultural inheritance and innovation of infrastructure.This article is focus on the quality technical student humanities accomplishment flaw reason,and to focus on vocational college library to study how strategies to play the role of the library to enhance vocational student’s cultural literacy.

library;higher vocational students;humanistic quality;training

G 717

A

1671-5004（2011）01-0104-02

2011-01-10

葛景陶（1978-），女，湖南紹東人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院助理館員。