大學生創(chuàng)業(yè)風險與防范

□文/辛建中

大學生創(chuàng)業(yè)風險與防范

□文/辛建中

大學生創(chuàng)業(yè)教育已為各高校所重視，特別是在國際金融危機影響下，高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究更加深入。本文就大學生創(chuàng)業(yè)教育中進行創(chuàng)業(yè)風險分析與意識教育進行探討。

大學生創(chuàng)業(yè)；風險分析與防范；風險意識教育

黨的“十七大”提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，鼓勵創(chuàng)業(yè)已經成為我國的重要政策取向。要使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，離不開科學的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育。然而，全球金融危機背景下的大學生創(chuàng)業(yè)除具備創(chuàng)業(yè)者應有的能力和素質外，同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育應進行創(chuàng)業(yè)風險分析

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要加強創(chuàng)業(yè)知識教育和技能培養(yǎng)，同時也要把創(chuàng)業(yè)風險意識融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，不但要解讀創(chuàng)業(yè)成功案例，也應剖析創(chuàng)業(yè)失敗的個案，分析這些個案背后存在的原因，增強大學生創(chuàng)業(yè)的風險意識，教育學生要認識到創(chuàng)業(yè)成功更多的是很好地防范和化解了風險危機。大學生創(chuàng)業(yè)存在著諸多風險，他們是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。

1、創(chuàng)業(yè)項目選擇的風險。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或技術，借助相應的載體，以一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。目前，大學生創(chuàng)業(yè)的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發(fā)、網絡服務、網頁制作、設計工作室等。此外，快餐、零售等連鎖加盟店也是大學生青睞的創(chuàng)業(yè)項目。因此，大學生創(chuàng)業(yè)前期的市場調研和論證非常重要，項目投向的選擇決定著創(chuàng)業(yè)成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調研與論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，創(chuàng)業(yè)過程定將非常艱苦、甚至失敗。

2、創(chuàng)業(yè)能力不足的風險。大學生在校期間主動接受創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，但將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施，需要獨立解決現(xiàn)實問題時，便會感到力不從心，創(chuàng)業(yè)中的實際能力不足，在實施中多方求助，甚至于顧此失彼，嚴重影響到創(chuàng)業(yè)活動的順利展開。很多大學生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，既不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策法規(guī)，也沒有在相關企業(yè)的工作、實踐經歷，缺乏能力和經驗，卻對創(chuàng)業(yè)的期望值非常高。當創(chuàng)業(yè)計劃轉變?yōu)閷嶋H操作時，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問題的能力，且市場瞬息萬變，時刻都有風險，防范風險只能靠自己增加本領。一方面應在校期間有意識地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累相關的管理和營銷經驗；另一方面應積極參加創(chuàng)業(yè)教育培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3、財經知識缺乏的風險。創(chuàng)業(yè)應具備資金、市場、人才和產品或服務等要素，融資是企業(yè)資本運動的起點，也是企業(yè)收益分配賴以遵循的基礎。足夠的資本規(guī)模，可以保證企業(yè)投資的需要，合理的資本結構，可以降低和規(guī)避融資風險，融資方式的妥善搭配，可以降低資本成本。因此，融資機制的形成，直接決定和影響企業(yè)的經營活動以及企業(yè)財務目標的實現(xiàn)。除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)方式外，還可以充分利用風險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。銀行貸款申請難、手續(xù)復雜，如果沒有廣泛的融資渠道，創(chuàng)業(yè)計劃無從談起。

4、社會資源貧乏的風險。大學生創(chuàng)辦企業(yè)、市場開拓、產品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)策劃，創(chuàng)業(yè)園內模擬利用的社會資源相對較少，有老師、同學的幫助支持，無需太多宣傳公關。當走入社會實施創(chuàng)業(yè)時，在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產服務等方面將會遇到很多挫折和困難，耗費很大精力。

5、經營管理上的風險。在校期間進行創(chuàng)業(yè)活動的大學生，雖有老師指導下的創(chuàng)業(yè)模擬活動的經營管理經歷，創(chuàng)業(yè)技能相對出眾，但是籌資理財、采購營銷、溝通協(xié)調、經營管理等方面的實際能力尚顯不足。一旦走入社會實施創(chuàng)業(yè)構想時，創(chuàng)業(yè)團隊內部經營管理將會難以組織，導致創(chuàng)業(yè)歷程的半途而廢。

二、進行創(chuàng)業(yè)風險意識教育的必要性

大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質。大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才。通過教育，既要激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)業(yè)能力，又要教育大學生理性認識到創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛、創(chuàng)業(yè)過程的復雜性、創(chuàng)業(yè)風險的不確定性。

1、創(chuàng)業(yè)意識與風險意識教育。創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。同時，創(chuàng)業(yè)風險意識教育并不妨礙大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是理性地分析創(chuàng)業(yè)活動的艱巨性和復雜性。相反，大學生清醒地認識到創(chuàng)業(yè)歷程中存在的風險，更能夠促使大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高。

2、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)風險意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展能力。創(chuàng)業(yè)能力需要具有創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力和領導能力等，在學校進行的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和鍛煉仍有很大的局限性，當進入社會實施創(chuàng)業(yè)計劃時，面對競爭激烈與風險遍布的市場，便會深感應對能力的欠缺，無法順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。因此，加強培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生防范和應對危機與風險的能力，是進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的任務之一。大學生增強創(chuàng)業(yè)風險意識、金融危機意識、市場競爭意識，必然且能夠促使大學生創(chuàng)業(yè)能力自覺提高的動力。風險意識的培養(yǎng)和提高需要教育大學生學會調研、分析、捕捉市場信息與掌握市場新動態(tài)，包括宏觀經濟、微觀經濟、產業(yè)調整、消費結構等信息研究工作，預防和應對市場存在的各種風險，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)風險意識的提高對大學生創(chuàng)業(yè)成功極為重要。同時，教育大學生學習掌握經濟法律基礎知識，提高大學生的法律意識，運用法律維護自己創(chuàng)業(yè)的合法權益。

3、專業(yè)技術與創(chuàng)業(yè)風險意識加強。創(chuàng)業(yè)計劃和設想與現(xiàn)實之間有很大差距，其差距是可以縮小的，能夠減少創(chuàng)業(yè)風險不利因素，關鍵看學生所學的專業(yè)，要選擇更加適合自主創(chuàng)業(yè)，風險更小的創(chuàng)業(yè)項目。大學生自主創(chuàng)業(yè)存在著很多未知數(shù)，除了具有經營頭腦外，還要有資金、專業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)背景、懂得市場運作，等等。影視藝術、裝潢設計類的學生，由于專業(yè)的特殊性，他們的工作本來就是一種創(chuàng)作行為，只要具備一定的專業(yè)技術，未來在攝影、裝潢、美工等行業(yè)領域創(chuàng)業(yè)，能夠抵御創(chuàng)業(yè)中的風險。

指導大學生發(fā)揮技術優(yōu)勢和專業(yè)知識功底，選擇與自己專業(yè)技術相近的創(chuàng)業(yè)項目，這樣可以避免創(chuàng)業(yè)中的過多風險。即使專業(yè)技術在自主創(chuàng)業(yè)上不具優(yōu)勢，同樣需要加強創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)教育。成功創(chuàng)業(yè)者的例子很多，并非與自己所學專業(yè)相同，創(chuàng)業(yè)所具備的要素也并非只有創(chuàng)業(yè)技術，而需要綜合能力，況且創(chuàng)業(yè)活動存在著內外條件的變化。相對于其他背景的創(chuàng)業(yè)者而言，學生最大的劣勢就是社會經驗的嚴重缺乏，所以學校應當理解、支持和正確引導學生創(chuàng)業(yè)。學校應適當?shù)卦谄綍r的教學中向學生滲透一些市場動態(tài)、融資、法律等知識，讓學生逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)的意識與信心。

三、創(chuàng)業(yè)風險意識的教育

在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育中，教育工作者應當在授課指導的同時，對大學生進行分析、解剖創(chuàng)業(yè)中將會面臨的各種風險，以及如何防范和應對創(chuàng)業(yè)過程危機，指導大學生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當中如何對待和化解創(chuàng)業(yè)風險。

1、謹慎選擇創(chuàng)業(yè)項目。選擇既有市場需求，又適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)者既要客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，更要冷靜地分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，立足于自己所學專業(yè)對口的項目，或者選擇符合自己綜合優(yōu)勢高的項目，揚長避短，發(fā)揮已有的特長。在選擇過程中切忌盲目跟風，選擇擅長的行業(yè)項目創(chuàng)業(yè)。

2、總結并積累經驗。在創(chuàng)業(yè)中應不斷總結經驗，向同行學習，積累經驗。學校應教育學生要認識到，缺乏資源整合、實施管理的能力將影響其創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，大學生創(chuàng)業(yè)應具備一定的社會經驗，熟知企業(yè)管理及市場運營知識。大學生要在社會上積累足夠的社會經驗，對行業(yè)、企業(yè)有初步的了解，對創(chuàng)業(yè)進行充分的準備后才能抓住機會進行創(chuàng)業(yè)。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的過程，沒有創(chuàng)新，仍經營著相同產品或服務的項目，企業(yè)只能陷于激烈的同業(yè)競爭，面臨生存的考驗。尤其是大學生創(chuàng)業(yè)，經驗缺乏、資源不足已處劣勢，唯有創(chuàng)新來彌補。產品新穎、技術獨特、營銷創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新才能使企業(yè)立于競爭的不敗之地。

4、打造核心團隊。在風險投資商看來，再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有可復制性，而團隊的整體實力是難以復制的，因此他們在投資時，往往更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊。在創(chuàng)業(yè)時，打造核心團隊的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，形成團隊成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并保證組織的高效率運轉。團隊力量的發(fā)揮是組織贏得競爭的必要條件，團隊在核心成員的影響下勤奮工作，使整體組織保持活力。

5、健全管理制度。制度建設是企業(yè)建設的基本要求，要打造一支企業(yè)員工隊伍，必須明確崗位職責。不成規(guī)矩無以成方圓，制度對創(chuàng)業(yè)者是一種激勵，也是一種鞭策。企業(yè)管理分為：人力資源管理、營銷管理、生產管理、財務管理，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能導致企業(yè)混亂以至于癱瘓。因此，完善的管理制度必不可少，同時還必須嚴格執(zhí)行，獎懲分明，否則再好的管理制度也會成為擺設。

經過近年來的探索，創(chuàng)業(yè)教育已經成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值，實現(xiàn)收益，但同時也存在風險，風險與收益共存，創(chuàng)業(yè)風險意識教育能夠培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]趙婀娜.大學畢業(yè)生只有三成想創(chuàng)業(yè)畏難心理成最大障礙.勞動保障世界，2010.8.

[2]戴雪瀅，繆小莉.大學生創(chuàng)業(yè)行為分析.管理觀察，2010.23.

本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金“金融危機下大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐”項目成果之一（項目批準編號：09SJB880115）

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（作者單位：南京信息職業(yè)技術學院）