提高馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)效果問題探究

陳 燕

(黑龍江科技學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院,哈爾濱 150027)

提高馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)效果問題探究

陳 燕

(黑龍江科技學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院,哈爾濱 150027)

提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)效果是現(xiàn)在高校教授思想政治理論課教師面臨的重要課題。要想做好這個(gè)工作,可以從兩大方面著手:一方面要以育人為本,以學(xué)生為主體;另一方面,開好這門課要以教師為本,以教師為主體。只有重視并充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

馬克思主義基本原理概論;教學(xué)效果;理論聯(lián)系實(shí)際

一、引言

“馬克思主義基本原理概論”課改革后,由原來的“馬克思主義哲學(xué)原理”改為“馬克思主義基本原理概論”,也就是將原來的“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”,還有新加入的“科學(xué)社會主義”融合在一起,統(tǒng)稱為“馬克思主義基本原理概論”。改革后的課程內(nèi)容增加了很多,教師一方面要完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,以迎合考試題型中涉及的眾多知識點(diǎn),另一方面,又要講清繁多、難懂的概念和原理,以幫助學(xué)生們更好地記憶和記牢知識點(diǎn)。在這樣有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講授如此豐富的內(nèi)容,實(shí)在難以講深講透。并且作為理工科院校的學(xué)生,他們大多在高中時(shí)接觸此類課程較少,人生閱歷短、社會實(shí)踐少以及伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及所形成的新的思維特點(diǎn)等,這給他們深刻理解馬克思主義基本原理的內(nèi)涵帶來了很大的困難。由此也形成了期末考試有大批人不及格的情況出現(xiàn),教學(xué)任務(wù)得不到有效、圓滿地完成。所以,改變考試形式和提高教學(xué)效果勢在必行。本文著重從“以學(xué)生為主體”和“以教師為主體”兩方面探討提高教學(xué)效果的有效途徑。

二、以學(xué)生為主體

首先,學(xué)生的主體性體現(xiàn)在開設(shè)這門課的基本任務(wù)是“為了學(xué)生的成人成才,一切幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。馬克思主義基本原理概論課是使青年學(xué)生了解什么是馬克思主義,為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義,如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義。在當(dāng)代這樣一個(gè)信息、價(jià)值和觀念多元化的時(shí)代,處在青年時(shí)代的大學(xué)生很難辨清方向,容易迷失自我,那么幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是非常必要的。

現(xiàn)代社會有人宣揚(yáng)馬克思主義“過時(shí)論”、社會主義“終結(jié)論”,說馬克思主義已經(jīng)過時(shí)了,沒有什么用了。那么在現(xiàn)時(shí)代社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,馬克思主義能夠作為一面永遠(yuǎn)的旗幟來指導(dǎo)人們的生活、指導(dǎo)歷史的前進(jìn)嗎?如果現(xiàn)在還適用在新的實(shí)踐中又怎樣堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義呢?同時(shí)對于發(fā)達(dá)資本主義社會和社會主義社會現(xiàn)狀的比較,人們也會有許多疑問。比如:他們的經(jīng)濟(jì)比我們發(fā)達(dá),科技比我們先進(jìn),生活比我們好。如何體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性呢?應(yīng)該說這樣一些問題不僅是思想家和理論家思考的問題,同時(shí)由于馬克思主義是我們國家執(zhí)政黨的理論思想指導(dǎo),那么它也是我們每個(gè)人所關(guān)心和關(guān)注的問題。對于這些問題我們不可能一下子作出回答,那么就需要通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”這門課,來使同學(xué)們找到真正的答案。同時(shí)一直以來人們對馬克思主義會有一些誤解,通過這門課的學(xué)習(xí)也希望同學(xué)們能站在一個(gè)客觀、公正的角度來理解馬克思主義,從而讓同學(xué)們能夠在喧囂的都市中、快速的節(jié)奏中、生活的壓力中樹立自己的信仰和主義,并且尋找自我、認(rèn)清社會發(fā)展形勢,獲得信心、力量,在社會中找到自己的位置,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[1]。

其次,學(xué)生的主體性還體現(xiàn)在,這門課不僅是讓同學(xué)們掌握馬克思主義的基本理論和原則,更要注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力。問題能發(fā)現(xiàn)矛盾,激起疑惑,推動人們產(chǎn)生解決的欲望,更能讓學(xué)生學(xué)到分析問題和解決問題的思維方法。教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、網(wǎng)上交流等方式,對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想狀況、關(guān)注熱點(diǎn)、對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和期望、喜歡的教學(xué)方式等情況進(jìn)行調(diào)查和了解。然后針對一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題通過課堂討論、問答、辯論等方式激活學(xué)生們的思維,使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)也可以通過“兩個(gè)課堂”和“兩個(gè)隊(duì)伍”相結(jié)合的方式來提高解決問題的能力。“‘兩個(gè)課堂’是指學(xué)校教學(xué)小課堂和社會實(shí)踐、社會教育大課堂相結(jié)合?！畠蓚€(gè)隊(duì)伍’是指教師隊(duì)伍和黨團(tuán)組織、班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍相結(jié)合。主要包括組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐、理論課教師參與學(xué)校和社會的思想教育工作、理論課教師緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)行教學(xué)、開設(shè)關(guān)于現(xiàn)實(shí)重大問題的專題講座等?！逼渲小皟蓚€(gè)課堂”可以開拓學(xué)生們思考問題的視野,而“兩個(gè)隊(duì)伍”則可以開辟學(xué)生們解決問題的途徑。這個(gè)方式是一些學(xué)校提出的方案,很值得借鑒和學(xué)習(xí),具有實(shí)踐性和可行性。

可見,“要想把這門課講好,就必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生,把課程教到大學(xué)生的心里去,使學(xué)習(xí)這門課成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求,把他們的積極性和主動性充分地調(diào)動起來,把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為自覺、自主的行動?！盵2]

三、以教師為主體

其實(shí)學(xué)生主體性的體現(xiàn)有賴于教師主體性的發(fā)揮。馬克思主義基本原理概論課是四門課中學(xué)理性、思辨性最強(qiáng)的課程,它是由一系列概念、范疇構(gòu)成的邏輯體系,因此在授課中對老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力要求是很高的。如何將這些概念、范疇與豐富、鮮活的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合,能不能把學(xué)理性很強(qiáng)的“原理”課講出吸引力,這是我們面臨的一個(gè)新課題。為此,要想發(fā)揮教師的主體性,可以從以下幾方面著手。

第一,教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際。

在闡述馬克思主義科學(xué)原理時(shí),要結(jié)合中國實(shí)際,把馬克思主義在實(shí)踐中的新發(fā)展、新成果充分體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。大學(xué)生思維活躍,感悟敏銳,對社會熱點(diǎn)尤為感興趣,因此關(guān)注現(xiàn)實(shí)才能更好地吸引學(xué)生們的注意力。比如:十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀是我們國家在新的歷史時(shí)期提出的重大方針,那么在第一章講授“事物的普遍聯(lián)系和發(fā)展”時(shí),就可以充分展開講解發(fā)展是事物的永恒趨勢,但是我們曾經(jīng)一度片面強(qiáng)調(diào)國家的發(fā)展就是經(jīng)濟(jì)的增長,而忽視和忽略了真正的社會發(fā)展應(yīng)該是全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展,以此讓學(xué)生對發(fā)展有更為深入和切實(shí)的了解;而在第三章講授“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”中的“科學(xué)技術(shù)的社會作用兩重性”時(shí),談到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在造福人類的同時(shí),“全球問題”日益引起人們的關(guān)注,這就是人們忽略了人與自然關(guān)系的處理,忽略了社會的全面發(fā)展而導(dǎo)致的,所以我們要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)自然與社會的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)要把眼前的利益與長遠(yuǎn)的利益結(jié)合起來,把局部的利益與整體的利益結(jié)合起來。再比如:剛剛結(jié)束的上海世博會可以用矛盾的普遍性和特殊性的原理來分析成功舉辦的獨(dú)特之處。還有近幾年發(fā)生的重大自然災(zāi)害可以用人民群眾和個(gè)人在歷史發(fā)展中作用的觀點(diǎn)分析廣大災(zāi)區(qū)人民、全國各地捐款援助的人、解放軍及黨和政府他們所起到的作用,能夠深化學(xué)生們對這些熱點(diǎn)問題的認(rèn)識,同時(shí)更好地理解原理所揭示的內(nèi)容。

第二,教學(xué)方法要豐富多樣、靈活應(yīng)用。

教學(xué)方法是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)和途徑。教學(xué)方法的使用對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

首先,在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上可以在課堂教學(xué)中突出師生雙向交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,在課堂上靈活采用分組討論、個(gè)別發(fā)言、互相辯論等手段,給學(xué)生以獨(dú)立思考、自由發(fā)言的機(jī)會,逐步養(yǎng)成自學(xué)為主,討論啟發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快又引人入勝的課程氛圍。

其次,運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)單一的講課方式難以引起學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的積極性,學(xué)生們更喜歡靈活多樣、喜聞樂見的教學(xué)方式,而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是圖文并茂、生相結(jié)合、動靜相宜。因此教師應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容制作豐富多彩的圖片、插件、視頻等以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在緒論“馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展”部分,分別講述了馬克思主義產(chǎn)生的時(shí)代背景、理論來源等,這個(gè)部分通俗易懂,煩瑣的講解缺乏意義,可以通過播放《馬克思的一生》這個(gè)十幾分鐘的小紀(jì)錄片來充分地說明。而在第一章第三節(jié)“客觀規(guī)律性與主觀能動性”部分,播放紀(jì)錄片《大三峽》的片段,使同學(xué)們充分了解客觀規(guī)律性與主觀能動性的辯證關(guān)系,即人的主動性的發(fā)揮是建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上的,而不是任意妄為、隨心所欲,同時(shí)人在客觀規(guī)律面前也不是無能為力的,人們通過自覺的活動能夠認(rèn)識規(guī)律和利用規(guī)律。

第三,教學(xué)語言要深入淺出、通俗易懂。

說話晦澀難懂,如同天書,并不代表思想深奧、學(xué)問高深,而往往是理解和表達(dá)沒有到位。所謂通俗易懂就是用平實(shí)的語言講清抽象深邃的道理,讓人聽得明白而又有美感。而要做到深入淺出也是不容易的,對于講授“馬克思主義基本原理概論”課的教師來說,“深入”似乎不難,難的是“淺出”,講起課來沒有專業(yè)門檻,讓學(xué)生們聽著可親可感,能進(jìn)入其中領(lǐng)略理論的魅力、體會理論的價(jià)值。因此教師在講授時(shí)要有較強(qiáng)的語言駕馭能力,在課堂上通過清晰、生動、幽默、新穎的大眾化語言,旁征博引,把課堂內(nèi)容講得形象、透徹、明白,用語言的魅力感染學(xué)生。

[1]周濟(jì).努力使“馬克思主義基本原理概論”成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程 [J].思想理論教育導(dǎo)刊,2007,(增刊 ).

[2]常艷.關(guān)于馬克思主義理論課教學(xué)規(guī)律的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009,(4).

G642.0

A

1001-7836(2011)04-0072-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.031

2010-08-02

陳燕 (1978-),女,黑龍江佳木斯人,講師,碩士。