高職院校文化內涵建設與企業(yè)文化對接

□文/王爾新 馬 麗 劉海波 劉春艷

高職院校文化內涵建設與企業(yè)文化對接

□文/王爾新 馬 麗 劉海波 劉春艷

依據高職院校職業(yè)教育的辦學特色，從其隸屬于高等教育的類型定位，試圖從高職院校的文化內涵、價值、目標、結構等方面，探索高職院校文化內涵及其傳承發(fā)展；研究高職院校文化內涵建設的豐富與發(fā)展，即思考學校文化與企業(yè)文化的對接，是關系到高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的大事，對于高職院校文化內涵建設具有積極的作用。

高職院校；文化內涵；文化對接

學校文化是一所學校在長期發(fā)展過程中逐步形成的較為穩(wěn)定的具有特色的精神環(huán)境和文化形態(tài)；是學校全體成員（師生員工）通過教育實踐活動沉淀下來的普遍認同并遵循的價值觀念、思維方式和行為準則的綜合反映；是學校的精神財富和物質財富的總和。學校文化是一所學校的靈魂，是學校發(fā)展之根基，也是學校凝聚力和活力的源泉。

盡管在相關教育史的文獻研究中，“校園文化”的產生早于“學校文化”，并且關于二者的微妙差異，在學術界一直存在爭議，但是兩者的內涵發(fā)展是趨同的，只是其內涵在表述上存在細微的邏輯性差異，而從存在邏輯看，稱學校文化優(yōu)于校園文化。

潘懋元教授對學校文化內涵作出過全面的論述：從廣義上講，大學校園文化是大學生活存在方式的總和，它以生活在校園內的教師、大學生和干部為主要群體，是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上都具有一定獨特性的文化類型。從狹義上講，大學校園文化是大學師生員工在長期的教學、科研、學習、管理、交往中逐步形成并獲認可和遵循的帶有學校特色的價值取向、校園精神、校風、教風、學風、治學傳統(tǒng)、行為方式等的高度概括。

一般而言，學校文化可分為顯性和隱性兩部分。顯性文化就是物質文化，隱性文化即精神文化。顯性文化是學校文化具體的空間物態(tài)形式，是隱性文化的物質載體，它主要由環(huán)境文化和設施文化兩種形式組成。顯性文化是體現(xiàn)學校價值目標、審美意向的物態(tài)文化，是具有教育內涵的人文景觀。隱性文化是在學校管理、教育教學和師生活動過程蘊含的體現(xiàn)學校辦學思想、辦學目標、教育理念、意識形態(tài)和與之相適應的規(guī)章制度和組織形式。顯性文化和隱性文化共同構成了完整的學校文化體系。

本文試圖從高職院校文化內涵建設的特色以及結構著眼，定位其價值目標，探索高職院校文化內涵的傳承發(fā)展，研究高職院校文化內涵建設的豐富與發(fā)展思路，并對學校文化與企業(yè)文化的對接進行思考。

一、高職院校文化內涵建設的特色及定位

高職教育作為高等教育社會普及的重要舉措之一，近年來得到迅猛發(fā)展。正確理解高等職業(yè)教育的特性，審視學校文化的基本特征，從而確定高職院校文化內涵建設的特色及定位是高等職業(yè)院校發(fā)展任務的重中之重。

首先需要明確高職院校的兩個主要特性：一是“高”，即作為高等教育的一種類型，始終重視具體理論知識的價值，側重以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等技術應用型人才。這一目標決定了高職院校既要對學生進行文化知識、人文修養(yǎng)方面的教育，又要加強對學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培育；二是“職”，即職業(yè)教育的高層次，教育理念是以課程、技術、社會、素質和能力為中心，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托，堅持以人為本和能力本位的終身教育。

高職院校文化內涵建設必須依據高職教育的特點和規(guī)律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出自身的鮮明特色，即職業(yè)性、實踐性、服務性和創(chuàng)業(yè)性。

二、高職院校文化內涵的傳承及創(chuàng)新

從文化價值視角審視，學校文化具有一定的歷史文化背景，是學校群體價值觀念的反映和體現(xiàn)。高職學校文化價值體現(xiàn)在：傳承和創(chuàng)新學校的目標追求、社會責任以及人們對學院理想模式的系統(tǒng)構想；體現(xiàn)社會的道德良心、文化希望和價值追求的辦學理念。

學生無疑是學校文化的主要載體，是學校文化的創(chuàng)造者、享受者和傳播者；學生的積極參與，才使得學校文化具有存在的意義。

學校文化作為一種特殊領域的文化，離不開人類文化和民族文化的滋養(yǎng)及各種文化的相互滲透。由學校發(fā)展歷程中積淀下來的優(yōu)秀文化而形成的具有特色的學校精神，是學校文化的重要內容和最富典型意義的文化特征，它植根于歷史、植根于學校所處獨特的地理人文環(huán)境、植根于服務特殊的行業(yè)企業(yè)而形成特色的辦學類型，是學校整體水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價值追求，是學校的立校之本。

構建學校文化新體系，需要從精神文化、物質文化兩大層面著手；本著精神、制度、行為、物質、教學等各項文化內涵協(xié)同建設以之完善學校文化體系。學校文化建設理念是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，其潛移默化的教育功能，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺。因此，我們要在發(fā)展中求創(chuàng)新，不斷拓寬主題，突破傳統(tǒng)，使學校文化建設實現(xiàn)傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的完美整合。具體體現(xiàn)在如下方面：

1、精神文化建設是體系的核心，是總攬全局的指導，為整個學校文化體系的建設提供精神動力和智力支持。要注重內涵，突出學校文化特色，首先要抓住契機，整合資源，打造學校文化品牌。以社會理性文化為主導的學校文化內涵建設，應始終堅持實踐為重點，在建設具有高職學校文化特色、積極健康的校園思想文化上下工夫，瞄準社會熱點，把握時代先進導向，以實用感性文化為補充，創(chuàng)新文化活動，提升文化品位。

2、制度文化是文化體系的框架，是整個體系正常運行、協(xié)調發(fā)展的保證。營造開放、人文、民主、創(chuàng)新的學校制度文化；以各種細化創(chuàng)新的管理、責任制度，調動師生的非智力因素，營造和諧的教育教學氛圍；倡導基于人本、民主、科學的服務性管理，提升學校管理水平。

3、物質文化建設是整個文化體系的物質載體和表征。重視校園環(huán)境建設，既要加強校園硬件設施建設，創(chuàng)設現(xiàn)代化高品位的育人環(huán)境；還需將學校的育人理念、人文關懷滲透到校園整體環(huán)境中，構建自然與人文相和諧的生態(tài)校園。通過物化的文化建設，體現(xiàn)精神文化的精髓和內涵，從而影響和熏陶身在其中的文化主體，使學校師生保持蓬勃向上的精神面貌。

三、高職院校文化內涵建設的思路

高職院校文化內涵建設是以培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)精神為核心，通過傳授知識、培訓技能、技術革新服務于地方經濟與社會的發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責任感、敬業(yè)精神、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的人。圍繞高職院校在高等教育發(fā)展中肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命定位，注重內涵，突出重點，形成具有特色的高職院校文化，需要從以下幾個方面著眼：

1、凝練辦學特色理念，培育大學精神。作為高職院校，必須以特色立校，創(chuàng)新并發(fā)展特色的辦學理念，打造具有自身特色的專業(yè)品牌；必須以特色強校，培育大學精神，增強在同類高職院校中被廣泛認同的優(yōu)勢。具體辦學理念包括：一是將企業(yè)文化融入學校文化，實現(xiàn)校企文化對接，營造特色學校文化，并將特色文化體現(xiàn)在學院的管理、教學中，形成被學校文化主體普遍認同的觀念；二是在原有主干專業(yè)基礎上打造精品，集中精力建設品牌專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。發(fā)揮高職院校與企業(yè)關系密切的優(yōu)勢，為地方、行業(yè)的企業(yè)服務，在服務社會的過程中體現(xiàn)學校的特色價值；三是注重培育大學精神。堅持以人為本，以學生為中心，以教師為主體，培養(yǎng)學生的綜合素質；把德育、智育、體育、美育滲透到文化活動之中，熏陶師生的思想感情，發(fā)展興趣愛好，充實精神生活、提升道德境界。

2、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。要崇尚學術和追求卓越，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，立足學校的地理人文環(huán)境，服務社會需求的專門行業(yè)，以特色學科為主導、能力為本位、質量為核心、校企合作為平臺、工學結合為主線，培養(yǎng)高職教育層次的高素質技能型專門人才。要按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力、適應能力和創(chuàng)新能力，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，融“教、學、做”為一體的教學方法和教學手段，并與企業(yè)共同開發(fā)以工作過程為導向的課程體系。作為科學構建學校文化內涵建設長效機制的關鍵，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制的具體舉措如下：一是以就業(yè)為導向，以主動適應社會需求為目標，以行業(yè)和崗位群的實際需要為出發(fā)點，調整專業(yè)培養(yǎng)方案；二是以實踐訓練項目為載體，構建校內模擬實訓與校外崗位實習有機結合的互動實踐教學體系。強化技能實訓，提高學生動手能力。

四、高職院校文化內涵建設與企業(yè)文化的對接

融合企業(yè)文化，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，是發(fā)展高等職業(yè)技術教育和豐富高職院校文化內涵的必由之路。高職教育的辦學模式講究“校企合作”，合作過程中企業(yè)文化和學校文化發(fā)生碰撞和交互影響是必然的，兩者的交互滲透使高職院校文化區(qū)別于其他高校文化，并體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)文化特色。高職院校對學生的培養(yǎng)，主要是面向企業(yè)，把企業(yè)文化融于學校文化建設，使學生在校期間就受到企業(yè)文化的熏陶，有利于學生盡早熟悉企業(yè)思想理念，適應就業(yè)需要。

1、企業(yè)化辦學理念的落實。堅持以市場為導向，以能力為中心的辦學理念。合理構建知識框架，突出職業(yè)性、行業(yè)性、區(qū)域性的特點，增強學生社會適應力，提高學生職業(yè)流動應對能力。管理和教學過程中滲透企業(yè)化的理念，堅持“管理企業(yè)化，教學職場化”。

2、實現(xiàn)融合與互動的校企合作理念。搭建校企合作平臺，引進企業(yè)文化，圍繞創(chuàng)業(yè)性、實踐性、競爭性、社會性、開放性，促進學校與企業(yè)聯(lián)合互動；通過物質文化和精神文化建設，構建多層次、多元化的學校文化格局。開拓校企合作，產學結合的新路子。注重實踐，為學生面向社會，適應市場，學以致用，打下基礎。提升學校文化內涵，突顯學校文化的職業(yè)特色，形成一股以實踐理性文化為核心的文化新風尚。

總之，高職學校文化內涵建設是精神文明建設和物質文明建設的總和，是學校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項長期細致的系統(tǒng)工程，需要高職院校全面、深入、持久地為之努力。

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（作者單位：承德石油高等?？茖W校）