論民辦高校青年教師師德建設(shè)

□文/王鑫宏 趙振鵬

論民辦高校青年教師師德建設(shè)

□文/王鑫宏 趙振鵬

青年教師的師德建設(shè)是民辦高校應(yīng)該非常重視的一項工作。當前，民辦高校青年教師在師德方面還有一些亟須改善的方面，造成這種現(xiàn)象的原因既有社會的因素也有民辦高校和教師個人的因素。民辦高?？梢酝ㄟ^建立導(dǎo)向、培訓(xùn)、評價、激勵及監(jiān)督等五大機制來開展青年教師的師德建設(shè)。

民辦高校；青年教師；師德建設(shè)

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)。所謂“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。近幾年，隨著國家大力發(fā)展高等教育事業(yè)，高校招生規(guī)模不斷在擴大，高校教師隊伍也在快速膨脹，每年有大批青年教師走上講壇，擔(dān)負起高校教學(xué)管理任務(wù)。這種狀況在民辦高校更為突出。據(jù)統(tǒng)計，35歲以下青年教師在民辦高校教師隊伍中的比重多在半數(shù)以上，有的學(xué)?；?qū)W院青年教師已占到80%左右。青年教師日益成為民辦高校教師隊伍中的主力軍，青年教師關(guān)系著民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系著高等教育的神圣使命，因此如何加強青年教師的師德建設(shè)應(yīng)該成為當前民辦高校認真思考的問題。

一、民辦高校加強青年教師師德建設(shè)的重要性

1、促進民辦高校科學(xué)發(fā)展的必然要求。良好的師德師風(fēng)是帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵，而有了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能促進高校又快又好地發(fā)展。青年教師是民辦高校師資隊伍的主體，是民辦高校持續(xù)發(fā)展的決定性力量。青年教師的師德決定著民辦高校能否健康可持續(xù)發(fā)展。

2、履行高等教育神圣職責(zé)的必然選擇。教師是人類靈魂的工程師，是科學(xué)知識的傳播者，是學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家和民族的前途命運。在民辦高校，這些與學(xué)生年齡相仿、思想活躍的青年專職教師很容易成為大學(xué)生們效仿的對象，他們的理想信念、道德品質(zhì)、道德情操、人格魅力、學(xué)識學(xué)風(fēng)等直接影響著大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，青年教師的師德不僅關(guān)系著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的問題，而且直接影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進步與發(fā)展。

3、促使青年教師健康發(fā)展的必經(jīng)途徑。教師具備良好的職業(yè)道德可以使自己明確教師在社會中的地位與作用，增強工作責(zé)任感。如果一個青年教師不注意自己的師德修養(yǎng)、不積極進取，就難以樹立起為人師表的崇高形象，難以成為合格的高等教育者，更不可能促進社會整體精神面貌的變化，就有可能被學(xué)校和社會淘汰。

二、民辦高校青年教師師德現(xiàn)狀

當前，民辦高校青年教師的師德總體來說是健康的，但還是有一些青年教師在師德上存在一些不足。

1、政治素質(zhì)不高。民辦高校中，一些青年教師沒有系統(tǒng)接受過馬克思主義理論教育，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過高等教育理論，缺乏師德的基本知識和嚴格的職業(yè)訓(xùn)練。他們所掌握的馬克思主義基本理論觀點并沒有內(nèi)化成堅定的信念，沒有形成馬克思主義的立場、觀點和方法，在政治上還很不成熟。甚至少數(shù)青年教師存在個人主義、享樂主義、拜金主義思想，價值評價標準上呈一定彈性，是非觀念模糊。

2、職業(yè)認同不足。部分民辦高校青年教師沒有把自己看作“人類靈魂的工程師”，而是把教育工作看作自己的一種謀生手段。因此，有的教師不潛心于對教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法的研究與創(chuàng)新，存在不思進取、得過且過等現(xiàn)象；有的教師工作敷衍了事，備課不充分，上課照本宣科，只注重課時數(shù)量，不注重教學(xué)質(zhì)量；有的教師思想不穩(wěn)定，熱衷于跳槽或搞兼職，將個人的主要精力放在了教學(xué)之外，忽略了本職工作。

3、育人意識淡化。一些民辦高校青年教師在教學(xué)實踐中只滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，只注重傳授知識，而對學(xué)生的思想道德教育不甚關(guān)心，片面地認為教師的職責(zé)就是教書，沒有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任。由于教師與學(xué)生交流時間少，很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點、難點問題，也就不能有的放矢地對大學(xué)生進行教育引導(dǎo)。

4、科研意識不足。民辦高校青年教師缺乏科研意識，很多青年教師忙于上課而無暇顧及科研，也有一些青年教師認識不到科研的重要性，不會主動去做科研與教研，搞科研往往成了晉升職稱時的被動選擇。而在搞科研時也存在一些青年教師學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利，態(tài)度不嚴謹，偽造數(shù)據(jù)，抄襲剽竊，甚至以錢物或其他方式換取他人學(xué)術(shù)成果等現(xiàn)象。

5、師表意識淡薄。部分民辦高校青年教師師表意識淡薄，缺乏自尊、自重、自愛精神，難以起到表率作用；有的教師自由散漫，遲到早退，儀表不整，舉止粗俗；有的教師接受學(xué)生宴請和貴重禮品，考試時送“感情分”、“禮物分”；有的教師文人相輕，在學(xué)生面前有意無意地貶損其他教師；還有的教師利用課堂發(fā)泄對社會的不滿情緒，不注意自己言行對學(xué)生的影響等。

三、影響民辦高校青年教師師德建設(shè)的原因

1、社會因素。當前，我國正處于社會變革與轉(zhuǎn)型期，面臨市場經(jīng)濟大潮和中西方文化撞擊。許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個社會的道德出現(xiàn)許多新變化，使人們產(chǎn)生種種迷茫和困惑；社會上一些不健康、不文明、不道德的風(fēng)氣也在沖擊著高校校園；使得教師的傳統(tǒng)價值觀受到挑戰(zhàn)，日益多元化，甚至滋生了一些不良傾向。

完善了基層水利服務(wù)體系。已成立市縣級專職水政監(jiān)察機構(gòu)52個、水利公安機構(gòu)41個。2 816名水利員劃轉(zhuǎn)到縣級水利部門統(tǒng)一管理，新建庫房706處；選聘村水管員8 920名、庫管員1 198名。建立了農(nóng)村水利工程和資產(chǎn)村級檔案、鄉(xiāng)級臺賬和縣級總賬，并報市備案。

2、學(xué)校因素。師德建設(shè)是個系統(tǒng)工程，學(xué)校要有規(guī)范科學(xué)的管理體系。但在民辦高校中，有的學(xué)校往往只注重硬件的建設(shè)，對師德建設(shè)重視不夠。

（1）培訓(xùn)機制不健全。當前，很多民辦高校處于規(guī)模擴張期，對教師只重利用、不重培養(yǎng)，其中也包括師德素養(yǎng)。這種態(tài)度使民辦高校在師德培訓(xùn)上大多流于形式。如，在青年教師培訓(xùn)上，過多強調(diào)的是對學(xué)校的忠誠度，忽略了對其進行教師師德方面的培訓(xùn)。也有些院校，雖然也有一定的師德建設(shè)規(guī)章制度，但大多脫離現(xiàn)實，或者操作困難。

（2）評價機制不科學(xué)。目前，許多民辦高校在師德評價方面還流于形式，內(nèi)容比較空泛。師德未能真正成為教師考核的重要依據(jù)。教師在晉升職稱、工資調(diào)整時，學(xué)校多是憑借其科研成果、課時數(shù)等硬件，而對其職業(yè)道德則科學(xué)量化要求，在這種導(dǎo)向下，勢必造成青年教師師德觀念淡薄。

（3）激勵機制不明確。當前，一些民辦高校缺乏對青年教師的激勵措施。由于民辦高校師資隊伍的特點，高職稱、高水平的教師都是從其他高校退休下來的老教師，而青年教師職稱低、教學(xué)科研能力整體較薄弱，所以在校內(nèi)的各種先進評選中，如優(yōu)秀教師、先進工作者、德育標兵等，青年教師很難有所收獲，這種激勵格局很難給青年教師帶來激勵作用。

（4）保障機制不完善。由于當前一些國家政策的限制，民辦高校教師教職工待遇方面都落后于公辦院校，尤其是青年教師，他們的資歷較淺，工資水平相對較低，經(jīng)濟壓力大，社會認同度低。而一些民辦高校把教師自我提高的需求誤以為增加了辦學(xué)成本，為了減少投入，未能體現(xiàn)“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的基本承諾.尤其是最重要的“事業(yè)留人”未起作用，造成部分民辦高校青年教師始終抱著“打工心態(tài)”和“過客心理”，這都不利于青年教師師德素質(zhì)的提高。

四、加強民辦高校青年教師師德建設(shè)的措施

1、建立正確的導(dǎo)向機制。民辦高校青年教師師德建設(shè)首先要建立正確的導(dǎo)向機制，這種導(dǎo)向機制包含兩方面：一是政策導(dǎo)向機制。民辦高校應(yīng)建立和完善促進師德建設(shè)的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度的導(dǎo)向促進學(xué)校教學(xué)管理改革、科研管理改革、分配制度改革等，以形成有利于教書育人、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的制度環(huán)境和良好氛圍；二是社會輿論導(dǎo)向機制。民辦高校應(yīng)通過各種方法呼吁各級教育主管部門和社會改變對民辦高校的歧視，進一步大力宣傳民辦高校的社會地位和歷史功績，展現(xiàn)民辦高校教師的風(fēng)貌，以此增強廣大民辦高校教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師（尤其是青年教師）教書育人和為民辦高等教育發(fā)展盡職盡力的熱情，促進良好師德師風(fēng)和尊師重教的良好社會風(fēng)尚的形成。

2、建立完善的培訓(xùn)機制。加強對青年教師的師德培訓(xùn)是民辦高校青年教師師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，摒棄為節(jié)省辦學(xué)成本而忽略教師培訓(xùn)的錯誤觀念。民辦高校對青年教師的培訓(xùn)內(nèi)容，首先要提高青年教師的思想政治素質(zhì)。民辦高校要指導(dǎo)和要求青年教師認真學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，尤其是社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)，使其內(nèi)化為自身的基本素質(zhì)。其次是培訓(xùn)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。民辦高校要培養(yǎng)青年教師具備正確的職業(yè)理想和高尚職業(yè)道德。再次是對培訓(xùn)青年教師的業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)青年教師走教學(xué)科研相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展道路。這些內(nèi)容必須通過一定形式的培訓(xùn)來進行，民辦高校可以采取以下的培訓(xùn)形式：首先，搞好青年教師的崗前培訓(xùn)工作，把好入口關(guān)。民辦高校對新進青年教師開展包括師德培訓(xùn)在內(nèi)的崗前培訓(xùn)，并嚴格考核，把是否熟悉和掌握師德理論作為上崗的重要依據(jù)，比如我國民辦高等教育的領(lǐng)航者——黃河科技學(xué)院，每一年都對新聘青年教師進行崗前培訓(xùn)，其中對青年教師進行“黃科大精神”的培訓(xùn)是一個亮點，“開拓、拼搏、實干、奉獻”的“黃科大精神”對青年教師的師德建設(shè)具有極其重要的指導(dǎo)作用；其次建立教師崗位培訓(xùn)。民辦高校應(yīng)定期開展青年教師崗位培訓(xùn)，這種崗位培訓(xùn)即要求校內(nèi)定期常規(guī)性的培訓(xùn)，還要一方面派送青年教師的優(yōu)秀代表到校外取經(jīng)；另一方面邀請校外專家到校對青年教師的發(fā)展提供指導(dǎo)，以幫助青年教師更新觀念，明確師德要求，增強教師的職業(yè)責(zé)任感。

3、建立科學(xué)的評價機制?？茖W(xué)的評價機制對促進青年教師師德的不斷完善起著重要的保障作用，因此民辦高校要以相關(guān)文件為依據(jù)，建立科學(xué)的師德考核體系。民辦高校應(yīng)在教師考核的過程中將師德考核指標具體化和量化，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，考核過程要真正做到公平、公正、公開，并對考核結(jié)果進行公布，獎優(yōu)懲劣，只有這樣才能有效地促進教師、尤其是青年教師師德水平的提高。

4、建立有效的激勵機制。民辦高校要促進青年教師師德建設(shè)，還應(yīng)制定一套有效的激勵機制。建立有效的教師師德激勵機制，可從以下幾個方面著手：一是重視情感激勵機制。青年教師剛走上工作崗位，在管理上更應(yīng)注重情感激勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)尊重、理解、關(guān)心、信任青年教師，既要在政治上給予關(guān)心、生活上給予關(guān)懷，又要在工作中為他們提供機遇，使他們獲得成就感。這樣，才有利于激發(fā)他們的工作熱情，才有助于培養(yǎng)他們的高尚師德。二是要建立公平激勵機制。高校青年教師作為“社會人”不但與本校的教師進行比較，同時也與其他行業(yè)進行比較。比較中所產(chǎn)生的不公平感會使一些青年教師情緒低落，一方面會影響工作積極性，影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面產(chǎn)生辭職、“跳槽”等行為，影響到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn)和學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。因此，在高校管理中必須建立起分配標準公平、分配程序合理和競爭公平的公平激勵機制。三是要建立榜樣激勵機制，民辦高?？梢酝ㄟ^評選先進模范典型的方法，對認真履行師德義務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師授予師德標兵、優(yōu)秀教師、先進教育工作者、德育先進個人等榮譽稱號，并進行表彰和宣傳報道，營造良好的輿論激勵氛圍。

5、建立健全的監(jiān)督機制。監(jiān)督機制對教師的師德狀況起著督促和制約作用，因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監(jiān)督機制。健全的監(jiān)督機制主要表現(xiàn)在：一是把師德建設(shè)納入教師的考核體系，把教師的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)作為教師各種考核的必備條件，對師德方面出現(xiàn)問題的教師實施一定的懲戒措施；二是建立科學(xué)完備的師德檔案，把師德表現(xiàn)作為教師職稱評定、晉級、工資晉升、進修和評優(yōu)等的首要參考，對師德評價不合格者，在教師職務(wù)評聘、晉升等方面實行一票否決；三是構(gòu)建師德建設(shè)監(jiān)督體系，民辦高?？梢酝ㄟ^領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及信息網(wǎng)絡(luò)等渠道建立多層次的師德監(jiān)督體系。通過領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課、教師互評、教研室評議、學(xué)生評議等，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范的情況，并針對個別教師出現(xiàn)的問題及時加以解決。

總之，民辦高校加強青年教師的師德建設(shè)具有一定的現(xiàn)實性和緊迫性，筆者通過自身的理解提出了相應(yīng)的對策，希望能夠起到一定的借鑒作用。

[1]竇錦偉.論我國民辦高校教師隊伍現(xiàn)狀及對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009.4.

[2]劉智，邵小慧.對民辦高校青年教師師德建設(shè)的幾點思考 [J].?？诮?jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2009.4.

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（作者單位：黃河科技學(xué)院）