高校內(nèi)涵式教學(xué)發(fā)展研究

□文/趙臨龍

高校內(nèi)涵式教學(xué)發(fā)展研究

□文/趙臨龍

以安康學(xué)院為例，走以提高教學(xué)質(zhì)量為源頭的高校內(nèi)涵式發(fā)展和以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭的高校內(nèi)涵式發(fā)展之路，并且要求在加快應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)，處理好三個(gè)關(guān)系，即應(yīng)用型高校“人才培養(yǎng)”任務(wù)與高?！叭舐毮堋钡年P(guān)系；區(qū)域特色與學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科的關(guān)系；應(yīng)用型本科院校的評(píng)價(jià)體系與本科教學(xué)評(píng)估體系的關(guān)系。

高等學(xué)校；應(yīng)用型本科院校；內(nèi)涵式發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科建設(shè)

2010年全國(guó)普通高校招生基本結(jié)束，全國(guó)普通高校957萬(wàn)余考生，招生計(jì)劃為657萬(wàn)名，平均錄取率達(dá)69%，比2009年增加近7個(gè)百分點(diǎn)。2010年全國(guó)各地的高考報(bào)名人數(shù)除西部的四川、重慶、甘肅、西藏4省區(qū)的考生人數(shù)較2009年略有提升外，其余省份均呈下降趨勢(shì)，比上年減少了約65萬(wàn)人。

陜西是教育大省，2010年陜西省高考報(bào)名人數(shù)為37.8556萬(wàn)人，比2009年減少2.6302萬(wàn)人，錄取率將提高到65%左右。2010年8月錄取工作結(jié)束，共錄取新生22.7817萬(wàn)名，其中本科共錄取新生12.9584萬(wàn)名，比原計(jì)劃超錄了1.1718萬(wàn)名；高職（專(zhuān)科）招生首次出現(xiàn)報(bào)考人數(shù)不足，實(shí)際錄取新生9.8233萬(wàn)名，完成計(jì)劃的84.76%。2010年9月在陜西有招生計(jì)劃的高職（專(zhuān)科）院校進(jìn)行28，823人的指標(biāo)補(bǔ)錄，但實(shí)際報(bào)名只有5，300人。

全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)減少的主要原因，是我國(guó)按毛入學(xué)率計(jì)算的適齡入學(xué)人口數(shù)量在逐年下降。據(jù)預(yù)測(cè)，今后幾年我國(guó)適齡入學(xué)人口數(shù)量仍將下降，高考考生人數(shù)將持續(xù)下滑。因此，隨著高校生源的變化趨勢(shì)，高校內(nèi)涵式發(fā)展的步伐將進(jìn)一步加快。

一、以提高教學(xué)質(zhì)量為源頭的高校內(nèi)涵式發(fā)展

2009年在鹽城師范學(xué)院的全國(guó)新建本科院校第九次工作研討會(huì)上，我國(guó)著名教育學(xué)家潘懋元教授率先對(duì)我國(guó)高等教育提出新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。他傾向?qū)⑽覈?guó)高等教育分為三種基本類(lèi)型：綜合性研究型大學(xué)（主要是以“985工程”大學(xué)和部分“211工程”大學(xué)）、應(yīng)用型本科院校（包括一部分“211工程”大學(xué)、本科院校以及獨(dú)立學(xué)院）、職業(yè)技術(shù)型院校（主要是高職高專(zhuān)院校）。

應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應(yīng)既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能型人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)走出傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)，努力形成產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)局面，培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

安康學(xué)院作為新升本的應(yīng)用型本科院校，1958年誕生之際就成立了數(shù)學(xué)系，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，數(shù)學(xué)系不斷壯大成為學(xué)院最大的數(shù)學(xué)與工商管理系，近2，000學(xué)生的規(guī)模。2006年學(xué)院升本后，數(shù)學(xué)系逐步由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，將工商管理系從數(shù)學(xué)系分離出去，僅保留與數(shù)學(xué)系相關(guān)的專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生規(guī)模也控制在800人以?xún)?nèi)。

近四年來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，加大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索出了一條“以科技活動(dòng)為載體，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的思路，將“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”融為一體，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技的新模式：“課內(nèi)深化、課外指導(dǎo)、勇于參與、成果展示”。截至2010年9月，學(xué)生在校公開(kāi)發(fā)表論文40余篇，其中論文《一類(lèi)可積的Riccati型方程》、《煤礦瓦斯和煤塵的監(jiān)測(cè)與控制》分別獲得第三屆和第六屆陜西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技論文競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)，論文《開(kāi)啟人類(lèi)的金鑰匙——數(shù)學(xué)》、《關(guān)于侖巴菲特引型的證明》分別獲得陜西省教育學(xué)會(huì)第六次優(yōu)秀論文二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，累計(jì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)，在全國(guó)和陜西省大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，累計(jì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)70余項(xiàng)；專(zhuān)科學(xué)生在專(zhuān)升本考試中，成績(jī)連年名列全省前茅，多次出現(xiàn)同一個(gè)宿舍的學(xué)生全部上線(xiàn)，在碩士研究生考試中，上線(xiàn)率達(dá)30%以上，學(xué)生被西安交通大學(xué)、西北大學(xué)等“211”大學(xué)錄?。煌瑫r(shí)，還有數(shù)學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生以加試2門(mén)科目直接考上碩士研究生，在社會(huì)上引起較大反響。2009年安康學(xué)院數(shù)學(xué)系趙臨龍教授應(yīng)邀在陜西省工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年后工作大會(huì)報(bào)告《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級(jí)“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)》。

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)了安康學(xué)院數(shù)學(xué)系的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在省內(nèi)取得一系列有影響的標(biāo)志性成果：

1、教學(xué)質(zhì)量工程。先后在安康學(xué)院成為首先獲得陜西省精品課“高等數(shù)學(xué)”、陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)“高等數(shù)學(xué)”、陜西省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“數(shù)學(xué)教育”、陜西省本科院校教學(xué)名師的第一人。

2、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。在兩年一度的省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中，連續(xù)2次獲得陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)：《用學(xué)術(shù)研究推動(dòng)省級(jí)精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》（2007年，二等獎(jiǎng)）、《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級(jí)“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)》（2009年，二等獎(jiǎng)）；同時(shí)獲得陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：《面向新世紀(jì)話(huà)數(shù)學(xué)作用》（2007年，二等獎(jiǎng)）、《中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育數(shù)學(xué)研究與實(shí)踐》（2009年，三等獎(jiǎng)），目前數(shù)學(xué)系累計(jì)取得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。

3、國(guó)家規(guī)劃“十一五”教材?！段⒎e分》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007年）、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》（遼寧大學(xué)出版社，2009年）、《高等數(shù)學(xué)》（科學(xué)出版社，2010年）；另外，2006年參編的《數(shù)學(xué)教學(xué)論》（陜西師范大學(xué)出版社）評(píng)為2007年陜西省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，目前出版教材20余部。

4、教育教學(xué)項(xiàng)目。教育部重點(diǎn)課題《地方新建本科院校創(chuàng)建特色的研究》（2007年）、陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《以提高教學(xué)質(zhì)量和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心的高校內(nèi)涵式發(fā)展研究》（2009年，重點(diǎn)課題）、《新課程下中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究》（2009年）、《新課程下提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》（2009年）、陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（2009年），目前承擔(dān)省級(jí)以上教育教學(xué)課題10余項(xiàng)，已順利結(jié)題5項(xiàng)。

二、以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭的高校內(nèi)涵式發(fā)展

應(yīng)用型本科院校不同于綜合性研究型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)型院校，應(yīng)根據(jù)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)展一些重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)好特色學(xué)科并使之成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上培養(yǎng)一批有特色、高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批社會(huì)需求的科技成果，從而形成自己的特色。地方性本科院校具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的地位，地方院校也只有主動(dòng)地服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得地方政府的支持，并贏(yíng)得學(xué)院生存和發(fā)展的空間，在同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先地位。

安康學(xué)院地處秦巴山區(qū)，根據(jù)區(qū)位秦巴綠色資源優(yōu)勢(shì)，提出立足秦巴，堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)方向，形成了以漢水文化研究為重點(diǎn)的文學(xué)學(xué)科方向、以秦巴資源保護(hù)與利用為重點(diǎn)的理學(xué)學(xué)科方向、以動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)（蠶桑）為重點(diǎn)的農(nóng)學(xué)學(xué)科方向。安康學(xué)院緊緊圍繞秦巴綠色資源保護(hù)和利用，針對(duì)綠色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究和創(chuàng)新，形成了學(xué)院獨(dú)具特色的研究領(lǐng)域，成為學(xué)院辦學(xué)特色的亮點(diǎn)。學(xué)院升本以來(lái)，獲得19項(xiàng)質(zhì)量工程標(biāo)志性成果：國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)精品課程4門(mén)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師5人。獲得陜西省省級(jí)科研平臺(tái)6個(gè)：省級(jí)重點(diǎn)扶持學(xué)科“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)（蠶桑）”、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“蠶桑實(shí)驗(yàn)室”、省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室“富硒食品”、省級(jí)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心“富硒食品”、省級(jí)工程技術(shù)研究中心“安康GAP工程技術(shù)”、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“陜南民間文化研究中心”，其中國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)“園林”、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“農(nóng)林與生物科學(xué)”、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”等，都是圍繞秦巴區(qū)域優(yōu)勢(shì)所形成的特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在近幾年升本的學(xué)院中處于領(lǐng)先地位，顯示了安康院的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。為此，學(xué)院黨委書(shū)記楊濤應(yīng)邀在2009年全國(guó)新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第九次工作研討會(huì)作大會(huì)專(zhuān)題發(fā)言《科學(xué)發(fā)展視角下的新建本科院校辦學(xué)理念與發(fā)展方略》，院長(zhǎng)王興林在2010年全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)地方院校協(xié)作會(huì)第四屆地方院校校長(zhǎng)論壇進(jìn)行論文《堅(jiān)持“三服務(wù)”辦學(xué)方向建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)機(jī)理》交流。

1、“漢水文化研究”重點(diǎn)學(xué)科方向。學(xué)院以省級(jí)“陜南民間文化研究中心”為平臺(tái)，確定了陜南方言民俗、陜南民間文藝、陜南旅游文化等三個(gè)研究方向，在陜南方言民俗研究中，獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目《陜南方言的歷史層次研究》1項(xiàng)；在陜南民間文藝研究中，圍繞國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“紫陽(yáng)民歌”、“漢調(diào)二簧”，產(chǎn)出一批有影響的成果；在陜南旅游文化研究中，圍繞秦巴生態(tài)旅游發(fā)展，獲得的3項(xiàng)省級(jí)部門(mén)成果獎(jiǎng)：《綠色安康生態(tài)旅游的新思路》（第二屆陜西科技調(diào)研成果三等獎(jiǎng)）、《構(gòu)建我國(guó)中西部南北旅游大通道的設(shè)想》（第三屆陜西科技調(diào)研成果三等獎(jiǎng)）、《充分利用自然國(guó)心“雞心嶺”優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展安康生態(tài)旅游》（2006年陜西高?？茖W(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)），使中國(guó)“自然國(guó)心”將安康及周邊地區(qū)推向全國(guó)，登錄中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站。

2、“秦巴資源保護(hù)與利用”重點(diǎn)學(xué)科方向。學(xué)院以省級(jí)科技平臺(tái)：陜西省安康GAP工程技術(shù)研究中心、陜西省富硒食品質(zhì)量檢測(cè)中心、陜西省富硒食品工程實(shí)驗(yàn)室，聚集學(xué)院和社會(huì)各種力量，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，取得一系列有影響的成果。先后承擔(dān)陜西省人民政府“13115”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目《安康市月河流域無(wú)公害商品豬生產(chǎn)基地建設(shè)》（2009年）等100余項(xiàng)省級(jí)以上科技項(xiàng)目，成果《小麥條銹病綜合防控技術(shù)研究與推廣》獲得2007年陜西省農(nóng)技推廣一等獎(jiǎng)、《女?huà)z銀峰茗茶的研制與開(kāi)發(fā)》獲2007年陜西省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，以及“園林專(zhuān)業(yè)”學(xué)生獲得2010年全國(guó)先進(jìn)班集體等榮譽(yù)，尤其教育部特色專(zhuān)業(yè)“園林”質(zhì)量工程的取得，凸顯安康學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

3、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)（蠶桑）重點(diǎn)學(xué)科方向。學(xué)院以陜西省蠶桑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省蠶桑工程技術(shù)研究中心為科研平臺(tái)，先后承擔(dān)或參與省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目及國(guó)家“東桑西移”項(xiàng)目30多項(xiàng)，其中獲得陜西省人民政府“13115”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目2項(xiàng)：《野蠶桑轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究及優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高抗品種選育》（2008年）、《陜西省蠶桑工程技術(shù)中心平臺(tái)建設(shè)》（2009年），僅2006～2008年科研經(jīng)費(fèi)達(dá)200萬(wàn)元以上，實(shí)驗(yàn)室圍繞蠶桑野生資源開(kāi)發(fā)利用，在天然彩色繭蠶品種選育方面取得顯著成績(jī)，成果《桑樹(shù)高效繁育技術(shù)與應(yīng)用》獲得2009年陜西省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。尤其是省級(jí)蠶桑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的獲準(zhǔn)建設(shè)和順利驗(yàn)收，在全省乃至全國(guó)新建本科院校中，彰顯“特色”效應(yīng)。

三、加快應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展新思考

高校內(nèi)涵式發(fā)展之路，是當(dāng)今高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在高校發(fā)展的實(shí)踐中，也存在一些值得人們思考的問(wèn)題，而且有些問(wèn)題直接影響到應(yīng)用型本科院校的未來(lái)發(fā)展。

1、處理好應(yīng)用型高?！叭瞬排囵B(yǎng)”任務(wù)與高校“三大職能”的關(guān)系。高校肩負(fù)“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”的三大任務(wù)，但不同類(lèi)型的高校所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。潘懋元教授指出：作為應(yīng)用型的本科院校必須明確“主要為地方培養(yǎng)人才”的根本任務(wù)，主要職能是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校主要是按行業(yè)而不是按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為地方培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；他們中的大多數(shù)應(yīng)當(dāng)定位于教學(xué)型，有的也可定位于教學(xué)研究型，能夠承擔(dān)一定的應(yīng)用性科研任務(wù)，但總體上是以教學(xué)為主而不是以科研為主或教學(xué)與研究并重；同時(shí)，他雖面向行業(yè)，但培養(yǎng)的是行業(yè)的“師”字號(hào)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?？傊?，我們的定位在哪里？應(yīng)是介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的第二類(lèi)型的應(yīng)用型大學(xué)。因此，應(yīng)用型的本科院校在落實(shí)高校三大職能時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)人才作為首要任務(wù)，以“人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)“科學(xué)研究”，致力“服務(wù)社會(huì)”。

2、處理好區(qū)域特色與學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科的關(guān)系。學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科特色是一所大學(xué)形成辦學(xué)特色最基本的因素，決定著學(xué)校能夠在哪些學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。當(dāng)前，高校都是朝著綜合性方向發(fā)展，一概地強(qiáng)調(diào)特色化。如，學(xué)校不論是在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)確定，還是特色專(zhuān)業(yè)、名牌專(zhuān)業(yè)打造等方面，往往都是優(yōu)先考慮與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的“特色”專(zhuān)業(yè)，但新建本科院校圍繞地域優(yōu)勢(shì)所形成的學(xué)科特色，往往帶來(lái)一個(gè)新問(wèn)題、挖掘的地域優(yōu)勢(shì)，卻沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)支撐，有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)用學(xué)生支撐。另外，一概地強(qiáng)調(diào)與地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)相關(guān)的“特色”，結(jié)果是學(xué)院一些原本較優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，只能去做基礎(chǔ)性的服務(wù)工作，使這些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)喪失發(fā)展的機(jī)遇，造成人才流失，直至影響學(xué)校的和諧發(fā)展。

潘懋元教授指出：應(yīng)用型本科院校發(fā)展目標(biāo)的制定，必須建立在自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和效益之上，要緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行。一方面要大力培育自身特色，提升應(yīng)用型本科院校整體辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面必須從實(shí)際出發(fā)，圍繞社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。如果拋開(kāi)市場(chǎng)需求，不顧自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)去定位自己的發(fā)展目標(biāo)，其結(jié)果只能是背道而馳。

其實(shí)，不論是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建，還是特色專(zhuān)業(yè)、名牌專(zhuān)業(yè)打造，應(yīng)該走“優(yōu)勢(shì)+特色”之路。因此，學(xué)院注重特色專(zhuān)業(yè)的打造同時(shí)，必須對(duì)辦學(xué)歷史悠久的師范專(zhuān)業(yè)給予足夠的重視，它涉及到學(xué)校的歷史沉淀和學(xué)校辦學(xué)精神的提煉。當(dāng)然，這些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改造，增添新的氣息，保持領(lǐng)先的地位。即做到“人無(wú)我有、人有我特”。

3、處理好應(yīng)用型本科院校評(píng)價(jià)體系與本科教學(xué)評(píng)估體系的關(guān)系。新建本科院校建設(shè)所遇到的首要任務(wù)是建設(shè)合格的本科院校。本科教學(xué)評(píng)估體系，推動(dòng)地方新建本科院校又好又快的發(fā)展。在高等教育的分類(lèi)中，過(guò)去人們一直按照美國(guó)卡內(nèi)基的“學(xué)位分層次”法，把高等學(xué)校分成：研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型，等等。結(jié)果給人們?cè)斐慑e(cuò)覺(jué)：研究型大學(xué)是高級(jí)的，教學(xué)型大學(xué)是低級(jí)的，以致誤導(dǎo)大家重學(xué)輕術(shù)、層層攀高。直到今天，當(dāng)人們談到應(yīng)用型的本科院校新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，就像潘懋元教授就指出的：由于感覺(jué)“應(yīng)用”比“科學(xué)”、“研究”低一個(gè)層次，一些新建地方本科院校想提高知名度就努力向?qū)W術(shù)型、研究型大學(xué)看齊，不少學(xué)校甚至不惜丟棄專(zhuān)業(yè)特色而去追求“高層次”，重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才。因此，很多應(yīng)用型的本科院校，一概地追求“學(xué)術(shù)性”的評(píng)價(jià)體系，使科研遠(yuǎn)離教學(xué)，對(duì)教師產(chǎn)生巨大的壓力。

另外，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的本科院校的“應(yīng)用性”時(shí)，要求不論院校的什么學(xué)科專(zhuān)業(yè)都要直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并以“應(yīng)用性學(xué)科”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使一些非應(yīng)用的“基礎(chǔ)性學(xué)科”，不得不做一些與本學(xué)科發(fā)展無(wú)關(guān)的“研究工作”，結(jié)果影響到本學(xué)科的健康發(fā)展。在科學(xué)研究中，出現(xiàn)了重實(shí)際應(yīng)用而輕理論研究的傾向，結(jié)果導(dǎo)致教師在科學(xué)研究中，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用性研究的研究才是“科研”，而具有基礎(chǔ)性的教學(xué)研究不屬于“科研”，結(jié)果促使教師形成輕視教學(xué)、重視科研的不良傾向。

其實(shí)，對(duì)于高校服務(wù)社會(huì)，應(yīng)該采取“策略+技術(shù)”的靈活方式。高校由于學(xué)科不同，在社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮的作用也各不相同，有的是直接服務(wù)于社會(huì)的“技術(shù)”，而有的是間接服務(wù)于社會(huì)的“策略”。有時(shí)，一個(gè)策略的出臺(tái)，可能比技術(shù)的影響更大。因此，高校服務(wù)社會(huì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)，提出不同的服務(wù)要求，使各學(xué)科在不同的方面和層次上，為人類(lèi)文明、社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

[1]香頌.2010年全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)比去年減少約65萬(wàn)人 [E].教育中國(guó)-中國(guó)網(wǎng)，2010.6.7.

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資助課題：陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（SGH0901008）；陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（09BY70）；安康學(xué)院重點(diǎn)扶持學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（AZXZ0107）

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（作者單位：安康學(xué)院）