高職院校健美操教學存在問題及改革對策分析①

王桂桂　蘆琳（武漢工程科技學院體育教研室　湖北武漢　430200）

高職院校健美操教學存在問題及改革對策分析①

王桂桂蘆琳
（武漢工程科技學院體育教研室湖北武漢430200）

摘 要：現(xiàn)如今，隨著高職院校體育教學改革的不斷深入以及高職學生對健美操要求的不斷提升，傳統(tǒng)的健美操教學內(nèi)容以及教學方式已經(jīng)難以滿足當代學生的需求，因此，必須尋求科學的教學思想，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，對高職院校健美操教學的教學模式進行改革。在此背景下，該文就首先對高職院校健美操教學中存在的問題進行了詳細地分析，分析了其在指導思想、教學目標體系、教學方法等多方面存在的問題，然后就其問題提出了一些改革對策，以期對高職院校健美操教學質量的提升起到一定的作用。

關鍵詞：高職院校健美操教學問題對策

健美操教學，它也是高職院校體育教學中的重要組成部分，健美操運動，它是一項新興的體育運動，具有健身價值、娛樂價值以及教育價值等。在高職院校開展健美操教學，對于提高學生身心健康水平、培養(yǎng)學生運動意識等方面有著積極作用，因此，教師、學生以及學校相關領導也開始越來越重視高職健美操教學的開展。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在當前高職院校的健美操教學中，仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)為缺乏科學合理的教學指導思想、教學目標體系、教學方法、教學評價方式等方面。因而，在高職健美操教學的改革上，首先應該建立起一個科學的、多層次的健美操教學模式，綜合運用多種方式來進行健美操教學改革，更新教學指導思想，創(chuàng)新教學模式，以提高教學質量。

1　高職院校健美操教學中存在的問題分析

1.1教學指導思想的落后

教學指導思想，它是整個教學工作的靈魂，它是教學相關理論以及教學思想的綜合，能夠起到指導教學的作用。確定科學的教學指導思想，它也是建立科學教學模式的基礎環(huán)節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今在我國高職院校健美操教學中，其指導思想并沒有起到較好的指導作用，尤其是在突出健美操教學獨特性方面的缺陷。部分高職院校，其健美操教學指導思想，沒有較好地整合學生的學習與教師的教學兩者之間的關系，使得各項目標孤立存在而沒有形成一個有機的體系。并且，還有許多高職院校健美操教學指導思想過于僵化，沒有做到以學生為主體，沒有根據(jù)學生的特點、根據(jù)教學內(nèi)容來科學選擇教學方式，從而影響教學效果。

1.2對美育教育的重視程度不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校的健美操教學中，教師通常只是重視對健美操套路的教學，在健美操套路教學的過程中，也通常只是限定于固定的背景音樂，其教學內(nèi)容單一、教學方式缺乏新意，這就阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，學生參與積極性不高，也就難以起到健美操健身娛樂、陶冶情操的作用。在教學過程中，主要以實踐訓練為主，沒有意識到健美操自身所蘊含的美學價值，健美操具有動作美、韻律美、節(jié)奏美、服裝美、音樂美、氣質美等多項美學價值，教師應該在教授學生健美操基本動作、基本套路的基本上，加入美學教育，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美以及欣賞美的能力。

1.3教學目標體系存在的問題分析

科學的健美操教學目標體系，它能夠為健美操教學指引方向，它是教師在教學過程中的一個綜合教學任務，可以對學習效果進行預測、規(guī)范以及強化；它是對健美操教學進行評價、調(diào)整的重要標準。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國高職院校健美操教學目標體系中主要存在兩大問題：第一，健美操的教學目標體系，在宏觀上制定的過于籠統(tǒng)，許多健美操教師，他們往往只是制定了詳細的課堂教學目標以及專項教學目標，但是卻忽略了對年度、學期教學目標的制定。第二，教學目標體系沒有及時更新，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多健美操教師，他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的健美操教學目標體系，沒有與時俱進，做到調(diào)整與創(chuàng)新，使其難以適應當前高職學生的發(fā)展需求。

1.4教學方法存在的問題分析

毋庸置疑，教學方式對于教學活動的有效開展起到關鍵作用。靈活運用多種教學方法，才能夠更好地激發(fā)學生學習興趣、突出教學重點、掌控課堂節(jié)奏以提高教學效果。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今在高職院校健美操教學方法上存在的問題主要有幾下幾點：第一，在教學方法的選用上沒有體現(xiàn)差異性，沒有做到根據(jù)學生之間的差異科學選擇教學方法，而是統(tǒng)一教學；第二，沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學中，仍然是沿用傳統(tǒng)的示范講解法，這種講解→示范→練習的教學模式，枯燥乏味，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

1.5教學評價體系存在的問題分析

在整個教學過程中，教學評價也是一個不能忽略的重要環(huán)節(jié)，它能有效地檢驗教學效果。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的健美操教學都缺乏科學的評價體系，缺乏過程性評價、學生的自評與互評，這就難以準確地對學生的學習效果進行檢測，影響了健美操教學評價體系有效性的發(fā)揮。

2　高職院校健美操教學改革對策分析

2.1更新教學思想，改革教學模式

現(xiàn)代教學理念倡導的是以學生為主體，以教師為主導，因而，在高職院校的健美操教學中，也必須對傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式進行改革，師生之間要平等交流與溝通，以營造一個和諧的課堂教學氛圍。這樣不僅可以改善教學氛圍，而且還可以較好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習主動性，以促進教學目標的實現(xiàn)。據(jù)相關研究顯示，在教學的過程中，教師多與學生進行平等交流，營造輕松愉悅的教學氛圍，對于挖掘學生潛能、促進學生創(chuàng)造力、積極性以及個性的發(fā)展都有重要作用。

2.2加強對學生的美育教育，促進健美塑形

高職院校健美操教學的主要目標在于增強學生體質、陶冶學生情操、提高學生審美能力，所以，應該加強對學生的美育教育，要豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、豐富背景音樂，讓學生能夠在優(yōu)美的音樂旋律中，通過優(yōu)美的健美操動作來抒發(fā)內(nèi)心情感、陶冶情操，同時以一種愉悅的心情進行健美操運動，還能夠起到減壓、祛除疲勞的作用。在健美操教學當中，教師還必須科學合理地安排訓練時間、制定訓練強度，讓學生能夠進行40 min左右的中強度有氧鍛煉，讓學生身體得到充分伸展的同時消耗脂肪，以此來起到較好

的健美塑形作用。除此之外，還應該鼓勵并且支持學生在課外積極參加健美操活動，幫助成立校園健美操俱樂部，學生通過參加俱樂部活動，不但能夠起到較好地鍛煉效果、提高審美能力，而且對于培養(yǎng)學生的社交能力也有重要作用。與此同時，幫助學生掌握一項運動手段，培養(yǎng)學生運動意識，對于其終身體育鍛煉提供了幫助。

2.3進一步豐富教學內(nèi)容

健美操運動，它是一項緊隨時尚潮流的運動項目，因而，它也是隨時代的發(fā)展不斷更新的。當前，健美操也發(fā)展為多種練習方式，套路操種多種多樣，健身健美操就可分為徒手健美操與器械健美操。徒手健美操也有有氧健美操、搏擊健美操、瑜伽健美操等，器械健美操包括踏板操、啞鈴操、杠鈴操等。但通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國高職院校健美操課程的教學內(nèi)容，多為單一的簡單有氧健美操，這就制約了學生學習積極性的發(fā)展，應該適當豐富教學內(nèi)容，充分挖掘多種形式的時尚健美操種類，以此來充分調(diào)動學生的學習主動性。

2.4運用多媒體輔助課件進行教學

健美操訓練，它是建立在多種姿勢以及動作展示的基礎之上的，傳統(tǒng)的教學設施難以滿足其教學需求，但適當?shù)倪\用現(xiàn)代化的多媒體教學手段則能夠較好彌補這一缺陷。首先，通過多媒體教學課件，可以為學生展現(xiàn)動態(tài)影像、動作解說、錯誤動作、正確動作等，對于規(guī)范教學體系、活躍課堂氛圍、提高教學質量有積極作用；其次，運用多媒體課件進行教學，在一定程度上還能夠減少教師的教學負擔，可以通過讓學生觀看標準動作的視頻，減少教師的示范時間，讓教師能夠有更多地時間糾正學生的錯誤動作，對其進行一對一的輔導，實現(xiàn)均等發(fā)展；最后，教師可以將自己制作的多媒體課件拷貝給學生，學生在課外時間內(nèi)也能夠通過觀看課件進行復習與鞏固，通過課件中細致的動作分析，以加深對動作的理解，以提高動作的準確度。

2.5優(yōu)化教學評價體系

在高職院校健美操教學評價體系的制定中應該主要注意以下幾個方面：第一，突出過程性評價，要重過程、輕結果。要以學生在學習過程中的學習態(tài)度、學習進步程度為標準進行評價，不能僅僅以期末測試結果進行評價；第二，淡化與學生先天身體素質與遺傳特性相關的評價因素，健美操運動它是一項與音樂相結合的運動項目，有些學生由于先天原因，節(jié)奏感較差，對音樂的靈敏性較差，因而，對于健美操韻律以及音樂協(xié)調(diào)能力較差，對于這些情況，應該在評價體系當中對這一類的評價給予較低的評價標準，以創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境；第三，綜合運用多種評價方式。要將學生自評、學生與學生互評、教師評價三者相結合，首先讓學生對自身的學習情況進行自我評價，然后學生之間進行互評，以進一步認識到自身的不足，最后再由教師進行最后評定，綜合三項評定來決定最終成績。這種評價方式能夠更加全面、系統(tǒng)、準確地反饋學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，便于教師進一步對教學模式以及教學手段進行改善。

參考文獻

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作者簡介：①王桂桂（1983，11—），本科，助教，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0148-02