高校思想政治理論課教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的提升

張 麗

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，鄧小平多次強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師，教師是教育事業(yè)的第一資源。”特別是高校思想政治理論課教師，由于課程本身的特殊性，他們肩負(fù)著陶冶崇高情操，塑造美好心靈，錘煉高尚品質(zhì)，健全健康人格，傳授科學(xué)知識(shí)的多重使命，每一條都是高校思想政治理論課教育目標(biāo)的應(yīng)有之義，最終能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師素養(yǎng)的全面提高。而思想政治理論課是關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，教育成果是要內(nèi)化為學(xué)生的自我意識(shí)，需要通過曉之以理、動(dòng)之以情和導(dǎo)之以行的教育和自我教育過程。教師不僅要能以理服人，還要能夠做到以情感人，在這種情感溝通的過程中，教學(xué)能力的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的使用就顯得尤為重要。

本文擬從05方案實(shí)施以來，筆者在高校思想政治理論課教學(xué)工作中的體會(huì)角度，探討高校思想政治理論課教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的提升途徑。

一、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系

目前學(xué)界對(duì)教學(xué)能力的概念沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，較多地采用了將教學(xué)能力區(qū)分為全面掌握和運(yùn)用教材的能力、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的言語(yǔ)表達(dá)能力、機(jī)敏地處理偶發(fā)事件的能力、多方面的組織能力、具有創(chuàng)造性和因材施教的能力等五個(gè)方面的說法。教學(xué)藝術(shù)則是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，具有形象性、情感性、創(chuàng)造性與靈活性、表演性、個(gè)性化和審美性的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)能力的表達(dá)和體現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)藝術(shù)還是教學(xué)能力，都可以通過努力來提高，兩者在本質(zhì)上沒有絕對(duì)的區(qū)別。

二、高校思想政治理論課教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的提升途徑

1.外部支持。從學(xué)校的層面上來講，高校要充分重視思想政治理論課教師的選拔、培養(yǎng)和考核，將提高教師教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，建立健全激勵(lì)與保障機(jī)制，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如校內(nèi)組織的基本教學(xué)法的培訓(xùn)、利用校內(nèi)聽課制度實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)等等；從教研室的層面上來講，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，合理的教學(xué)梯隊(duì)的形成，能夠發(fā)揮幫、傳、代的作用，集體備課制度的堅(jiān)持，則能夠博采眾長(zhǎng)。

2.自身努力。首先，在實(shí)踐中探索。高校思想政治理論課教師精湛的教學(xué)藝術(shù)不是與生俱來的，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和完善起來的。只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能親身體驗(yàn)到并嘗試著解決思想政治理論課教學(xué)中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。另外一方面，高校思想政治理論課教師必須了解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況，否則難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，直接結(jié)果就是課堂教學(xué)空洞、乏味。為此，教師應(yīng)深入社會(huì)，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開展調(diào)查研究，了解問題，掌握豐富生動(dòng)的具體材料，真正成為社會(huì)實(shí)踐家，這既有助于科研，又有助于解決學(xué)生頭腦中的疑難問題，提高教學(xué)效果。其次，在學(xué)習(xí)中提高?，F(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)主要通過學(xué)習(xí)借鑒得以提高，這里的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。一方面，一名合格的高校思想政治理論課教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)文化知識(shí)和扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)，不僅能夠準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，還要通過與大綱緊密聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生旺盛的求知欲，利用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)研究學(xué)生，因材施教、科學(xué)育人。這些知識(shí)只能通過系統(tǒng)地不斷地學(xué)習(xí)理論而獲得，在這方面投機(jī)取巧就不可能實(shí)現(xiàn)提高的目的。另一方面，要實(shí)現(xiàn)從合格到優(yōu)秀的飛躍，高校思想政治理論課教師還需要具備一系列能力，比如敏銳的觀察能力、深刻的思維能力、高超的組織能力、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、機(jī)智的應(yīng)變能力等等，筆者認(rèn)為這部分的能力側(cè)重于通過借鑒反思而獲得，教師之間交流聽課其實(shí)是借鑒他人能力經(jīng)驗(yàn)的過程，再通過反思實(shí)踐固化為自己的能力，這樣能力就實(shí)現(xiàn)了提高。再次，在創(chuàng)新中升華。思想政治理論課教師首先必須重視自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不滿足于掌握現(xiàn)成的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律、創(chuàng)造新方法。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是科研教研的基礎(chǔ)，而高校思想政治理論課教師的科研和教研活動(dòng)又能夠進(jìn)一步帶動(dòng)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，只有堅(jiān)持以創(chuàng)新推動(dòng)研究，在研究中進(jìn)一步創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的升華。

［1］《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］l6號(hào)）［Z］.2004-08-26.

［2］北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院組.當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育的理論與方法［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

［3］李志義.我們靠什么來守護(hù)“師道尊嚴(yán)”［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（6）.