淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率

趙友巖

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

隨著計算機(jī)、多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的逐步推廣和應(yīng)用，越來越多的語言研究者把注意力從教師如何教轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)的問題上。廊坊師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰?008年對部分非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實驗，2009年開始對全校非英語專業(yè)本科生全面實施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。學(xué)校現(xiàn)在實行的是計算機(jī)房和教室課同時并行的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。每周機(jī)房課中有2小時的讀寫自主學(xué)習(xí)，每2周有2小時的視聽說自主學(xué)習(xí)，這樣做的目的就是有意識地逐漸鍛煉學(xué)生走上獨立的自主學(xué)習(xí)道路。但是，在近3年的教學(xué)嘗試中，發(fā)現(xiàn)一些教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識并不十分清楚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也不十分強烈，而且在機(jī)房自主學(xué)習(xí)的效率也普遍不高，部分學(xué)生對機(jī)房自主學(xué)習(xí)的熱情有下降的趨勢，所有這些問題都值得我們深思。

一、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一

“自主學(xué)習(xí)”（autonomous learning）這一概念由Henri Holec于20世紀(jì)80年代引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域。自從Henri Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題開始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的關(guān)注?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個話題已經(jīng)成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題，自主學(xué)習(xí)已成為眾多教育工作者和研究人員的共識。

隨著計算機(jī)及多媒體技術(shù)不斷運用到大學(xué)英語教學(xué)中，隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中的作用日益突出。學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)這個信息時代對每個人的要求。國家教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的定位方面提到三點：一是大學(xué)英語教學(xué)改革是高等教育改革的突破口。二是大學(xué)英語教學(xué)改革（基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)）是一次教學(xué)模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。三是當(dāng)前大學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽說為主的實用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。

我國提倡素質(zhì)教育，提倡因材施教，其實質(zhì)在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的復(fù)雜多面的個性差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法等。這是因為學(xué)習(xí)者之間在心理上存在許多個體差異，如年齡特征、智力因素、認(rèn)知方式和個性差異等。即使同一個學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。因此.采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。而解決這一問題的有效方法就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。

二、河北省高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省絕大部分高校在近幾年都逐漸建立了計算機(jī)語言實驗室、多媒體語言實驗室，但是，在目前的大學(xué)公共英語教學(xué)中還是暴露出了很多弊端。比如，大學(xué)英語教育資源不足、公共英語學(xué)時有限、高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，新生的英語水平下降和學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重等也是大學(xué)公共英語教學(xué)不可忽視的一些問題。加之基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)這一新事物的出現(xiàn)，使很多人學(xué)生難以適應(yīng)。面對極其豐富的五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生很難準(zhǔn)確快速地選取自己所需的資料，很難把握正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更是感到英語學(xué)習(xí)的困難，不知道如何利用這一資源來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。在這種情況下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，就成為我們面對的重要問題之一。有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率成為解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題的有效方法之一。通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的背景下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題：

1.確定英語學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的能力不足；2.缺乏發(fā)掘英語學(xué)習(xí)方法的能力；3.無法及時檢測學(xué)習(xí)效果；4.缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率的幾點建議

1.制定合理的學(xué)習(xí)計劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，獲得證書，更重要的是通過學(xué)習(xí)，了解其他國家的文化、歷史和科學(xué)技術(shù)，為將來踏入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以根據(jù)時間劃分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都要向自己提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注意將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。例如，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生提出三種不同要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”?！耙话阋蟆笔歉叩葘W(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，是每個大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)?！拜^高要求”和“更高要求”是對那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況確定自己應(yīng)該達(dá)到的要求，并以此作為自己的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將其分解細(xì)化，確定每個學(xué)期、每個星期或每天的計劃。

我校為了更好地滿足不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在新生入學(xué)后先集中進(jìn)行一次英語測試，根據(jù)測試成績和高考英語成績將學(xué)生分到不同級別的班級中。我校的大學(xué)英語教學(xué)打破自然班，按學(xué)生的成績編入英語教學(xué)大班，分為預(yù)備級、一級和二級三個層次。其中對預(yù)備級的要求比《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“一般要求”稍低一些，一級的學(xué)生要求達(dá)到“一般要求”，二級的學(xué)生要求達(dá)到“較高要求”和“更高要求”。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，教師要把握住總體的、長期的目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力的大小設(shè)置為具體的、近期的，能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，避免學(xué)生看不到自己的成績，從而喪失信心等現(xiàn)象產(chǎn)生。在第一學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果提出申請調(diào)換級別。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。從學(xué)習(xí)策略的定義可知，學(xué)習(xí)策略既可以是行為也可以是思想，也可以是思維過程。教師從一開始就應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義和分類，了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點，從而掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)生不僅需要有能夠直接用于語言學(xué)習(xí)的有效方法和手段，即掌握語言學(xué)習(xí)的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學(xué)習(xí)的順利開展，即具備語言學(xué)習(xí)的間接策略。學(xué)習(xí)策略的分類與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點緊密相關(guān)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我們通過研究認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種英語學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。要成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種英語學(xué)習(xí)策略，教師首先要學(xué)習(xí)研究各種策略的理論知識，善于運用策略并能用策略詮釋學(xué)習(xí)活動和過程。

除了以上談到的各種學(xué)習(xí)策略，我校的大學(xué)英語教學(xué)每學(xué)期都有明確的學(xué)習(xí)策略安排：第一學(xué)期是詞匯策略、語音策略和聽力策略；第二學(xué)期是翻譯策略（英漢翻譯）；第三學(xué)期是翻譯策略（漢英翻譯）。各種策略的學(xué)習(xí)由教師制作成ppt課件上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂上通過測試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.及時檢測學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測具有反饋信息作用。通過效果檢測，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。及時了解學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的激勵作用。檢測的方式很多，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用考試作為檢測手段，也可以用平時的課堂發(fā)言、日常交際作為檢測手段；可以由學(xué)生自己進(jìn)行，也可以由班級、學(xué)校等統(tǒng)一進(jìn)行。我校每年都會組織豐富多彩的英語活動，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。校內(nèi)有各種英語競賽（英文書法、英文歌曲、英文朗誦、英文話劇等）；全國的有全國大學(xué)生英語競賽，全國高等學(xué)?！笆兰o(jì)之星”大學(xué)生英語演講比賽。

4.加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

網(wǎng)絡(luò)條件下實現(xiàn)公共英語的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)操作技能是非常重要的。我們要集中講解和培訓(xùn)學(xué)生操作英語學(xué)習(xí)平臺的基本知識和技能，尤其是對網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)了解很少的新入學(xué)的學(xué)生?？梢杂弥v座、學(xué)生之間互助、師生個別輔導(dǎo)和網(wǎng)上“虛擬教學(xué)”、電子郵件、QQ等方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。面對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)備不足的情況，在現(xiàn)有條件下，要科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)中心開放時間。另外，學(xué)?？梢园才藕罴倨陂g也開放大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，這樣便于有條件的學(xué)生能在家里學(xué)習(xí)?？傊M量在有限的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全方位的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié) 語

英語這門課程的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的形式下，學(xué)校教育機(jī)制將會越來越趨向完善、合理，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本課題組成員針對這一時代特點，通過問卷調(diào)查、座談等方式探討了當(dāng)前大學(xué)公共英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。但是，由于課題組成員水平有限，該研究還存在許多不足之處，還有待今后做進(jìn)一步的深入研究。

［1］教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語課程教學(xué)課程要求（試行）［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［2］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)理論——實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［3］胡文仲.英語的教與學(xué)［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

［4］陳青松，許羅邁.大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)［J］.外語界，2006，（6）.