粵東北山區(qū)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與研究（二）——粵東北山區(qū)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

李曉衛(wèi) 孫曉梅 陳素香 李蘭華 張冬梅 房秀霞

（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣東 梅州 514011）

根據(jù)本課題調(diào)查（一），盡管山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，但廣大山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)從中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育乃至全社會(huì)和諧發(fā)展的認(rèn)識(shí)高度出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)、肩負(fù)責(zé)任和重?fù)?dān)，依據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，積極探討和采取切實(shí)可行的教改措施，開展好山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，為山區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡心盡力。

一、更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)因?yàn)樵谂囵B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來(lái)源及畢業(yè)以后的去向等方面的不同，要求職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)樹立與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，不能照搬普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力和具有相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的職業(yè)人才，為學(xué)生能更好地就業(yè)打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程特別應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助他們掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)尤其要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓課堂充滿活力。通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)“做中學(xué)”的意義。

同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透愛國(guó)主義和思想品德教育，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化；不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并采取最佳學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力并注意發(fā)展學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)他們的合作精神，全面提高人文素養(yǎng)［1］。

二、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，引導(dǎo)學(xué)生以用促學(xué)、學(xué)以致用

針對(duì)大多數(shù)同學(xué)都有想學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但又產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)“望而生畏”的感覺的現(xiàn)象。教學(xué)改革首要和最基本的突破口是，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知的滿足和樂趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。教學(xué)上應(yīng)通過(guò)列舉大量現(xiàn)實(shí)生活的事例說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到能否學(xué)好英語(yǔ)將直接影響到他們的未來(lái)生活。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)加入WTO，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展面臨重大歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技信息、圖書資料、商品信息等信息量之大已達(dá)到“爆炸”的程度。各行各業(yè)技術(shù)人員必須會(huì)英語(yǔ)，勞務(wù)輸出也要懂英語(yǔ)等等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，掌握一門外語(yǔ)是走向生活、走向未來(lái)、走出國(guó)門、走向世界的基礎(chǔ)，是賴以生存和發(fā)展的重要手段［2］。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！闭Z(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意、相互交流，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。如教師可組織開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)；進(jìn)行一些朗讀、對(duì)話或歌唱比賽；組織學(xué)生搜集商品廣告、各類文具、衣服及商品外包裝上的英文單詞、句子及說(shuō)明段落，并適時(shí)引用到教學(xué)輔助閱讀材料或考查中。讓學(xué)生真正意識(shí)到英語(yǔ)運(yùn)用的廣泛性、實(shí)用性，親切感受到英語(yǔ)與我們的日常生活息息相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的每一次運(yùn)用，都能多一次成功的嘗試和多品味一次成功的體驗(yàn)，從而多享受一份成功的快樂［3，4］。

三、切實(shí)樹立教與學(xué)的信心，耐心培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及適時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)

信心是一個(gè)人在活動(dòng)中對(duì)自己成功把握的主觀估計(jì)，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中取得成功的重要心理?xiàng)l件。針對(duì)目前中專英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生怕學(xué)”的局面，在教學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，一方面要強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，另一方面，教師本身要增強(qiáng)教好中專英語(yǔ)的自信心。

針對(duì)調(diào)查中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中普遍表現(xiàn)出的害怕發(fā)言、害怕出錯(cuò)的自卑心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)重要方面是要正確對(duì)待他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤。課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量放松，問題設(shè)置不宜太難，必要時(shí)可做一些科學(xué)性的放松運(yùn)動(dòng)，如跟著教師的節(jié)奏拍掌，根據(jù)教師的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令或者體勢(shì)語(yǔ)言做動(dòng)作或猜詞等。同時(shí)，教師對(duì)每一位學(xué)生的自尊心和積極性都應(yīng)小心翼翼地加以保護(hù)；應(yīng)不時(shí)通過(guò)自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生的課堂回答或作業(yè)批改多給一些“Try your best”“Try again”“Great”“perfect”“Terrific”“Well done”“I’ll believe you can do it better next time.”等激勵(lì)和鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生敢于開口，動(dòng)手寫英語(yǔ)，樂于實(shí)踐。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，看到自身學(xué)習(xí)的潛力，享受成功的快樂，從而排除學(xué)習(xí)上的心理障礙，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹立和堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷重復(fù)與練習(xí)從而形成并發(fā)展成為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞僅20%與智力因素相關(guān)，80%則與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣和性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。它可以通過(guò)生物鐘，通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒學(xué)生自覺去做應(yīng)該做的事，并調(diào)動(dòng)其潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)下述習(xí)慣：記筆記和整理筆記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、查詞典的習(xí)慣、大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣、背句子的習(xí)慣、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；以及克服死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，將單詞融于句子、語(yǔ)法規(guī)則融匯貫通于課文閱讀材料、靈活運(yùn)用于口頭或書面表達(dá)的習(xí)慣等。

四、改革教學(xué)方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，講求教學(xué)實(shí)效

1.分層教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為：分層教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的結(jié)合能在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。張連仲教授在《就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教育改革》報(bào)告中指出：當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教育改革迫切需要我們認(rèn)清擴(kuò)招形勢(shì)，在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。譬如，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)編A班、B班或C班。把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材；對(duì)于基礎(chǔ)較好又肯學(xué)的學(xué)生可結(jié)合專業(yè)按中專英語(yǔ)新教學(xué)大綱要求完成基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，結(jié)合新大綱要求選擇一些實(shí)用的口語(yǔ)教材，教給他們一些日常的會(huì)話，使他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談就可以了；而對(duì)于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來(lái)替代英語(yǔ)課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們學(xué)有所長(zhǎng)。再如，在班級(jí)內(nèi)開展分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)。具體而言，對(duì)基礎(chǔ)較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，以鼓勵(lì)其自學(xué)為主，教授輔導(dǎo)為輔，注重實(shí)踐能力提高；對(duì)基礎(chǔ)較差、興趣不濃的學(xué)生，則以教授為主，自學(xué)為輔，著重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂上盡量讓每一位學(xué)生有事可干，有事能干，真正做到優(yōu)等生“能吃飽”，差生“能吃動(dòng)”。充分讓學(xué)生在他們可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)生動(dòng)活潑地發(fā)展?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要的方式，搭建學(xué)生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學(xué)習(xí)的橋梁。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，營(yíng)造一種自主參與的教學(xué)情境。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如在教電商專業(yè)《商務(wù)英語(yǔ)函電》時(shí)，我們采用任務(wù)型教學(xué)法或角色表演［5］，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把提高他們的質(zhì)疑、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其練有所求，練有所獲。

2.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)內(nèi)在潛能，提升生命質(zhì)量的保證。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在問題設(shè)置、作業(yè)布置、考試形式（在考試方法上，要改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開閉卷相結(jié)合）上盡量考慮到不同層次學(xué)生的需要，區(qū)別對(duì)待，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。在小組討論和交流中，不簡(jiǎn)單地給學(xué)生的觀點(diǎn)回報(bào)以“Right”或“Wrong”、“Good”或“Not bad”，努力站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解其觀點(diǎn)，從而營(yíng)造一種暢所欲言、求同存異的課堂氛圍。

五、結(jié)合技能大賽，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)

從2006年到2010年，廣東省相繼舉辦了三屆中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能大賽。大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培養(yǎng)。2010年廣東省中職學(xué)校技能大賽英語(yǔ)應(yīng)用技能競(jìng)賽“主題演講”、“圖片情景描述”、“現(xiàn)場(chǎng)答問”、“英文聽打”等競(jìng)賽項(xiàng)目體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求，全面檢驗(yàn)了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫和英文打字能力。在今后英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)中可以引入這種項(xiàng)目教學(xué)法，圍繞競(jìng)賽各項(xiàng)目的技能要求配合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分解成有機(jī)聯(lián)系的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都跟隨著所有的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，完成一個(gè)項(xiàng)目就有了相關(guān)應(yīng)用能力?；顒?dòng)課中應(yīng)該注重主體參與，采用互動(dòng)模式、小組比賽模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的興趣，營(yíng)造寬松、和諧的教與學(xué)的氛圍。努力通過(guò)技能大賽“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”，不斷探索“以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心”的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式。

六、把握英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生溝通技巧，建立新型平等師生關(guān)系

教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生的溝通中進(jìn)行的，是師生間心靈相互溝通、相互感染的過(guò)程。我們調(diào)查中得知學(xué)生最喜歡懂得幽默，面帶微笑又不失嚴(yán)厲，有耐心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生有良好互動(dòng)，平易近人的英語(yǔ)老師?？梢妿熒g從傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型平等的關(guān)系，是教育發(fā)展的必然結(jié)果。在當(dāng)前的形勢(shì)下尤其不能被廣大中專英語(yǔ)教師所忽視的是——把握與學(xué)生溝通的技巧，做到對(duì)優(yōu)秀生愛得嚴(yán)格，對(duì)中等生愛得溫和，對(duì)學(xué)困生愛得細(xì)膩。要適時(shí)運(yùn)用微笑、手勢(shì)等豐富的體勢(shì)語(yǔ)言，并輔之于風(fēng)趣、幽默的情態(tài)或教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)、積極思維，大膽發(fā)言，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教師要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，要發(fā)自內(nèi)心地理解并尊重自己的學(xué)生，教師不僅要以自己的智慧去打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，更要以自身的人格魅力去感染學(xué)生，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

總之，英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，教師必須以人為本，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)職業(yè)教育受教育群體的現(xiàn)狀和實(shí)用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求，積極發(fā)展有別于普通高中教育的中職英語(yǔ)教育，為大力推進(jìn)符合廣大學(xué)生實(shí)際生存需要的求實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的基礎(chǔ)外語(yǔ)職業(yè)教育而不懈努力。

［1］ 李曉衛(wèi).論中專英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育［J］.文教資料，2006，（24）：149-151.

［2］ 陳利平.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三要素［J］.教育藝術(shù)，2003，（3）：58-59.

［3］ 盧麗娜.淺探中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）：60.

［4］ 孫秀萍.淺談職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）：60.

［5］ 李曉衛(wèi).中專英語(yǔ)角色表演教學(xué)法的意義與技巧［J］.文教資料，2006，（5）：132-133.