基于商業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革*

李揚(yáng)波，解瑞云

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

目前，互聯(lián)網(wǎng)正在步入一個(gè)新的歷史時(shí)期，越來(lái)越多的新興應(yīng)用已經(jīng)使互聯(lián)網(wǎng)的面貌耳目一新。CSS、XHTML、Web2.0、Ajax 等先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)逐步在行業(yè)內(nèi)推廣，伴隨著這些新興技術(shù)，大量的新型網(wǎng)站得以崛起，形成了互聯(lián)網(wǎng)的第二次高潮，無(wú)論是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的理念、技術(shù)、內(nèi)容，還是服務(wù)、運(yùn)營(yíng)和商業(yè)模式，它們和所謂第一代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的網(wǎng)站有了很大的區(qū)別。這些新型商業(yè)網(wǎng)站的特點(diǎn)和發(fā)展方向正是目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所追求的趨勢(shì)。這也為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了新的方向和要求，教師和學(xué)生都迫切地需要進(jìn)行教學(xué)改革。因此必須深入分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，并制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法改革措施，才能不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教學(xué)更多的是一種理論教學(xué)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)技能的模式，機(jī)械化的考試成為了教學(xué)的終點(diǎn)，而未能將職業(yè)能力目標(biāo)放在首位，未能確立教學(xué)和就業(yè)之間的因果關(guān)系，未能切實(shí)突出職業(yè)能力訓(xùn)練的中心地位，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的完美融合。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革雖然一直在進(jìn)行，但目前大多還是遵循早已形成的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，僅僅是在具體的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行改進(jìn)和擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容建立在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，不系統(tǒng)、不連貫。并且一部分教學(xué)內(nèi)容雖然歷史悠久，但早已在迅速發(fā)展的新技術(shù)和商業(yè)開(kāi)發(fā)模式下被逐漸淘汰和邊緣化。缺乏融合當(dāng)前最新網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)及建立在市場(chǎng)認(rèn)可并普遍采用的商業(yè)開(kāi)發(fā)模式下的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)案例［1］。

1.3 教學(xué)方式和教學(xué)方法

教學(xué)方式仍需進(jìn)步，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏深層次的研究與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)屏幕和投影屏幕往往成為黑板形式上的替代品，多媒體課件也僅是紙質(zhì)教案的翻版，邊講邊練的教學(xué)模式需要盡快推廣［2］?，F(xiàn)今的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)早已是團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作，而教學(xué)中還沒(méi)能建立起學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，未能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生各自的特長(zhǎng)和研究方向。

1.4 教學(xué)文件

教學(xué)文件不全，也不統(tǒng)一。多媒體課件都是由任課教師自己制作，不同的教師之間差距較大，教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱的更新均已滯后。且部分內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證，導(dǎo)致了教師的教學(xué)缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。

1.5 考核方式

學(xué)生的考核方式有待改進(jìn)，盡管已經(jīng)廢除了長(zhǎng)期以來(lái)的理論嚴(yán)格，實(shí)踐松散模式，但仍缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，考核內(nèi)容也依舊是大部分知識(shí)加小部分技能，這大大削弱了能力培養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本課程自身的獨(dú)特性決定了對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)完全以實(shí)踐為準(zhǔn)，唯有融入市場(chǎng)化的商業(yè)開(kāi)發(fā)模式，在眾多的崗位中找到自身的定位，才是考核當(dāng)中最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2 教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和現(xiàn)狀，我們探索出了一條“基于商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體;明確職業(yè)崗位，突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)”的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革思路，其目標(biāo)是整合教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、完善課程建設(shè)，提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果，學(xué)生能夠掌握充分的實(shí)踐技能，達(dá)到市場(chǎng)要求的產(chǎn)業(yè)一線人才標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)探索出一個(gè)新環(huán)境，新形勢(shì)下的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程建設(shè)方案。該課程改革的主要內(nèi)容包括教學(xué)指導(dǎo)思想的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、教學(xué)文件的建設(shè)、實(shí)習(xí)方式的改革、考核方式的改革。

2.1 改革指導(dǎo)思想

建立“基于商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體;明確職業(yè)崗位，突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)”的指導(dǎo)思想，明確提出《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目的不是為了考試得高分，而在于真正地提高學(xué)生的網(wǎng)站制作水平，滿足市場(chǎng)上對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)師”的能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的技能特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，在眾多網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)崗位中找到自己的位置，在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)自身價(jià)值，能夠順利就業(yè)，成才。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容

為提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，課程采用“基于商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例”來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，選擇最能反映課程本質(zhì)特點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿了一個(gè)成功的大型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)全過(guò)程，刪除已經(jīng)落后淘汰的知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容，所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)均融入在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中，把知識(shí)連成線，搭上邏輯的橋梁，既便于教師教學(xué)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的新技術(shù)，更能接觸到網(wǎng)站開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、發(fā)布、宣傳推廣，到更新維護(hù)整個(gè)商業(yè)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3 提升教學(xué)方法、教學(xué)手段

根據(jù)職業(yè)崗位劃分教學(xué)方向，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，針對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)崗位，選擇不同的學(xué)習(xí)方向，在教師的輔導(dǎo)下，加強(qiáng)專攻方向上學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和技能應(yīng)用的水平，按照“六位一體”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，即職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)活動(dòng)素材、“教、學(xué)、練”結(jié)合、形成性考核。在專攻領(lǐng)域基本達(dá)到市場(chǎng)需求的高級(jí)技能型人才。我們推薦的學(xué)習(xí)方向有:JavaScript客戶端腳本語(yǔ)言設(shè)計(jì)方向、PhotoShop，F(xiàn)ireworks網(wǎng)頁(yè)用圖設(shè)計(jì)方向、Flash，Audition網(wǎng)頁(yè)多媒體設(shè)計(jì)方向、C#，Java網(wǎng)站服務(wù)器端程序設(shè)計(jì)方向、CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)布局及樣式設(shè)計(jì)方向、Dreamweaver，Visual Studio 2005網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件應(yīng)用方向。鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生考取本行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

理論課中增加分組討論的時(shí)間，學(xué)生之間組建自己的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在“基于商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例”的各個(gè)重要環(huán)節(jié)安排組內(nèi)討論與組間討論，通過(guò)辯論與合作，提高學(xué)生對(duì)驅(qū)動(dòng)案例的學(xué)習(xí)與理解;實(shí)踐課中建立虛擬公司，為每位同學(xué)安排職業(yè)崗位，模擬網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司的一切管理，經(jīng)營(yíng)模式，熟悉市場(chǎng)規(guī)律下網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司的“商業(yè)開(kāi)發(fā)模式”。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)文件的建設(shè)

加強(qiáng)課程教材、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生具體情況和行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)更新課程教材，把不同教材中的精華合并整理，融入本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，并編輯出版符合“基于商業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”特色的教材。加強(qiáng)符合本課程特色的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)建設(shè)。［3］實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中我們突出了兩種商業(yè)開(kāi)發(fā)模式，即網(wǎng)站建設(shè)方式中，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)掌握“模板化快速開(kāi)發(fā)”與“創(chuàng)新式整體設(shè)計(jì)”兩種建設(shè)方式。

2.5 改革實(shí)習(xí)方式

縮短學(xué)生在機(jī)房，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，以本地區(qū)為中心，積極聯(lián)系具有一定規(guī)模，在行業(yè)內(nèi)有較高聲譽(yù)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司，加強(qiáng)合作，安排學(xué)生到公司內(nèi)參加實(shí)習(xí)鍛煉，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)從業(yè)者的帶領(lǐng)下適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和行業(yè)文化。

2.6 改革考核方式

考核方式在采用傳統(tǒng)“筆試+機(jī)試”的基礎(chǔ)上，增加了“企業(yè)實(shí)踐”部分，即學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，由所在企業(yè)的同事，領(lǐng)導(dǎo)等為學(xué)生打分，考查學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)、合作乃至人際交流各方面的處理能力，以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)從業(yè)者的角度為學(xué)生評(píng)分，幫助學(xué)生更好更深地分析自身的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

3 特色與創(chuàng)新

1)以“基于商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體;明確職業(yè)崗位，突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)”為指導(dǎo)思想，制定《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱和考核方案。

2)以職業(yè)崗位劃分學(xué)生學(xué)習(xí)方向，在專攻領(lǐng)域突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)。按照“六位一體”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，即職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)活動(dòng)素材、“教、學(xué)、練”結(jié)合、形成性考核。

3)利用“職業(yè)資格認(rèn)證”提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4)積極與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能夠更多在公司實(shí)習(xí)鍛煉，了解掌握市場(chǎng)中主流的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)和流程。

5)采用全新的考核方式，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)、能力水平，更側(cè)重于為學(xué)生分析市場(chǎng)環(huán)境下職業(yè)崗位的各種要求。

4 結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，我們面對(duì)的是日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)、新跨越，我們面對(duì)的是求學(xué)十余載，背負(fù)著全家希望與自身理想，即將步入社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮中的莘莘學(xué)子。這種壓力要求我們必須與市場(chǎng)接軌，隨時(shí)掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向，以商業(yè)開(kāi)發(fā)的眼光來(lái)審視教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，一切以就業(yè)為導(dǎo)向，以商業(yè)網(wǎng)站的案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為載體，以突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，探索新思路、新方法，不斷完善對(duì)本課程的教學(xué)改革。

［1］方薇.淺談《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課的教學(xué)改革［J］.安徽理工學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(3).

［2］歐陽(yáng)煒昊，吳振峰.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，(6).

［3］郭江.實(shí)施校企合作的“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.華夏教育，2009，(5).