語篇結構對英語過渡語中現(xiàn)在完成時標記的影響

王素芳

（河南工程學院外語系 河南鄭州 451191）

語篇結構對英語過渡語中現(xiàn)在完成時標記的影響

王素芳

（河南工程學院外語系 河南鄭州 451191）

通過語料庫研究方法，本文研究了語篇結構對中國學生英語過渡語中現(xiàn)在完成時標記的影響。語料來自中國學習者英語語料庫CLEC（Chinese Learner English Corpus）中的中學階段這個子語料庫。結果發(fā)現(xiàn)，在語篇結構中，前景部分的現(xiàn)在完成時標記比例高于背景部分，符合語篇假設。

語篇結構；現(xiàn)在完成時；標記；CLEC

一、引言

作為重要的語法范疇，語言中的時和體一直是語言學家研究的重點課題。但在應用語言學領域，時體習得直到20世紀80年代才逐漸受到有關研究者的重視，如今時體習得仍然是二語習得研究的熱點。在眾多的研究中，學者們發(fā)現(xiàn)時體的使用除了受到動詞突顯度、情狀體、時間狀語等語言因素的影響，還在很大程度上與記敘文語篇結構有很大的關系。

大部分對于時體的研究主要是對一般過去時的研究，而對較晚習得的時態(tài)的研究相對較少。因此本文采取語料庫語言學的研究方法，借助于中國學習者英語語料庫探討語篇結構對現(xiàn)在完成時標記的獨立影響。通過研究，探討語篇結構與我國學生英語過渡語中時體使用的關系，可以幫助教師和學生更深入地掌握英語時體的運用。

二、語篇結構

在關于語篇結構的研究中，記敘文因其所具的獨特特征受到了最多的關注。對記敘文語篇結構有不同的分類方法，其中影響最大的是把記敘文語篇結構定義為信息結構模式（grounding），認為構成記敘文的事件并不是按照發(fā)生時間的先后順序線性排列。根據(jù)信息結構模式理論，有兩種對記敘文語篇結構進行分析的方法：一元法和多元法。一元法認為記敘文的語篇結構由前景部分和背景部分組成，前景部分的事件是整個語篇的骨架，描述這些事件的句子推動時間的發(fā)展，即在時間先后上是依次排列的；背景部分并不陳述主要事件，但為前景事件提供說明或評價等支持性材料。由于多元法在具體研究中很難操作，因此本文仍采用一元法（蔡金亭，2004）。

先前研究都表明，語篇結構是影響時體習得的一個重要因素，但在具體結果上有分歧。多數(shù)研究（例如Flashner，1989；Bardovi-Harlig，1995）發(fā)現(xiàn)，標記形式（一般指過去時或完成體形式）更多地用于前景部分，動詞原形則多出現(xiàn)在背景部分。這些結果都支持語篇假設，認為學習者在記敘文中用動詞形態(tài)區(qū)分前景部分和背景部分（Bardovi-Harlig，1994：43），唯一例外是Kumpf（1984），該研究得出的不同發(fā)現(xiàn)很可能是因為受試過少所致。

三、研究方法

1.語料描述。本文以CLEC中的中學階段為基礎來研究中國學生時體使用的情況。由于本研究涉及到的體裁是記敘文，所以我們首先對語料進行了整理，經(jīng)過多次的分析和判斷，將確定的文章作為一個小的語料庫，該語料庫包括924篇文章，共134，240詞。

2.語料編碼。CLEC將學生作文中所有時體錯誤標記為vp6，并且對每一類時體錯誤都進行了編碼以標識其錯誤類別，如shang xia lu road changed [vp6，7-2] into the walk street recently中的編碼vp6，7-2意指本該使用現(xiàn)在完成時（7）而錯用一般過去時（2）。這樣，通過檢索vp6，7-?我們就可以得到所有應該使用現(xiàn)在完成時而誤用了其他時態(tài)的實例。

本文的研究重點是現(xiàn)在完成時，因此我們使用語料庫檢索軟件MyFinder檢索“have/has（和其相應的縮略形式-‘ve/-‘s）+動詞”就可以從原數(shù)據(jù)庫中找到所有現(xiàn)在完成時的使用實例。然后，我們將檢索出的現(xiàn)在完成時使用情況分為正確標記或過度概括兩類，再將正確標記的現(xiàn)在完成時實例與先前檢索出的所有vp6，7-?合并就得到所有應該使用現(xiàn)在完成時的必要語境（obligatory context），共得到了346個動詞實例。

接著對現(xiàn)在完成時必要語境中的句子進行前景小句和背景小句的區(qū)分。結合上下文判斷包含限定式動詞的句子是推動故事向前發(fā)展的前景小句，還是不陳述主要事件，但提供細節(jié)或評價等支持性材料的背景小句。

四、結果與討論

這個小語料庫中共出現(xiàn)了346個現(xiàn)在完成時的必要語境。通過總結現(xiàn)在完成時變異的主要變體的使用情況，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時的正確使用占必要語境的70.8%。在不恰當?shù)淖凅w中，一般現(xiàn)在時占的比例最高（9.5%），接下來分別是非目的語現(xiàn)在完成時形式（7.8%），過去完成時（6.9%），一般過去時（2.9%）和其他形式（2.0%）。其中其他形式中包括了一般將來時、進行時和其他形式。非目的語現(xiàn)在完成時形式是那些在構成形式上發(fā)生錯誤的，包括“have/has+動詞原形”或“have/has+錯誤的分詞形式”，這些非目的語現(xiàn)在完成時形式雖然不符合目的語的形式規(guī)范，但也屬于現(xiàn)在完成時的標記形式。因此，將現(xiàn)在完成時的正確使用與非目的語現(xiàn)在完成時形式相加就可以得到現(xiàn)在完成時的總標記率78.6%（在本研究中稱為現(xiàn)在完成時標記）。

我們首先使用卡方檢驗（X2-test）研究語篇結構和現(xiàn)在完成時變異是否相互獨立。

通過卡方檢驗，我們發(fā)現(xiàn)語篇結構和現(xiàn)在完成時變異之間也存在顯著密切的聯(lián)系（X2=13.586，p=.018）。其中恰當?shù)默F(xiàn)在完成時形式在前景部分的比例高于在背景部分的比例（72.5%>68.8%），將非目的語現(xiàn)在完成時形式與其相加得到現(xiàn)在完成時標記，它在前景部分的百分比仍然比背景部分高（79.9%>77.1%），而一般現(xiàn)在時形式在背景部分的使用比例比在前景部分的高（14.6%>5.3%）。

從比例上來看，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時形式在記敘文語篇結構前景部分使用比例高于背景部分，而一般現(xiàn)在時形式在背景部分的使用比例則顯著高于前景部分。這說明，本語料庫中中學階段的學生在英語記敘文的前景部分傾向于使用現(xiàn)在完成時，在背景部分傾向于使用一般現(xiàn)在時，這個結論與語篇假設的預測是基本一致的。對于語篇結構對時體的影響，蔡金亭（2003）認為語言現(xiàn)象的背后必然有其認知動因，并且他運用了在格式塔理論中的三條原則――好形狀原則、面積原則和閉合原則解釋了為什么記敘文語篇結構的不同部分中動詞時體形式的分布有明顯差異（具體的可參見蔡金亭（2003）的論述）。本文的結果也可以從這個角度入手進行解釋。這種差別主要是由現(xiàn)在完成時形式和一般現(xiàn)在時形式的性質決定的。具體來說，因為現(xiàn)在完成時形式符合這三條格式塔原則的要求，所以它容易被認定為圖形，較多出現(xiàn)在記敘文語篇結構的前景部分。第一，在記敘文現(xiàn)在完成時的必要語境中，事件隨時間的推延而發(fā)展?，F(xiàn)在完成時形式強調某一事件在說話時（或寫作時）已經(jīng)發(fā)生，所以一系列的現(xiàn)在完成時形式的用法遵守了好形狀原則。第二，現(xiàn)在完成時形式表達的事件有起點和終點，因此現(xiàn)在完成時形式也符合閉合原則。第三，現(xiàn)在完成時形式表達的事件發(fā)生在說話之前，它占據(jù)的時間跨度比一般現(xiàn)在時表達事件的跨度小，因此它也遵守面積原則；與現(xiàn)在完成時形式相比，一般現(xiàn)在時形式表示說話時發(fā)生的動作或持續(xù)的狀態(tài)，它不強調事件的聯(lián)系性，不表示完成的事件，所以它被認定為圖形的可能性要比現(xiàn)在完成時形式小得多，因此它更經(jīng)常出現(xiàn)在記敘文語篇結構的背景部分，而不是前景部分。最后，記敘文中前景部分比背景部分的突顯程度高，就如同圖形比后境突顯程度高一樣。所以，不論在口語還是在書面語中，前景信息比背景信息更容易引起學習者的注意。這就是學生在前景部分對現(xiàn)在完成時的運用較好的原因之一。

五、結語

本文采用語料庫的研究方法，結合CLEC中中學階段子語料庫，研究了語篇結構對中國學生英語過渡語中現(xiàn)在完成時標記的影響。經(jīng)研究表明，這個因素對現(xiàn)在完成時標記有顯著影響。在語篇結構中，前景部分的現(xiàn)在完成時標記比例高于背景部分，符合語篇假設。本文研究主要是探討這個因素的影響，以后的研究可以探討其它因素對各種時體類型的影響，并且可以采取多種研究方法。

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The Effects of Narrative Structure on the Present Perfect Use--Based on Corpus

This paper aims to investigate the effects of narrative structure on the present perfect use in English inter language of Chinese-speaking learners by using the Chinese Learners English Corpus. The data exploited in the present study come from the high school student subcorpus of CLEC（Chinese Learner English Corpus）. The results indicate that the narrative structure has significant effects on the present perfect variation, which supports the Discourse Hypothesis totally. For the narrative structure, the proportion of variants in the foreground clause is higher than that in the background clause on the whole.

narrative structure; the present perfect; marking; CLEC

王素芳（1982-），女，河南輝縣人，碩士，河南工程學院助教，研究方向：高校英語教學。

2010-12-03