成人高等教育中“混文憑”現(xiàn)象及其對策

陳偉庭

(東莞理工學(xué)院 成人教育學(xué)院,廣東 東莞 523106)

成人高等教育中“混文憑”現(xiàn)象及其對策

陳偉庭

(東莞理工學(xué)院 成人教育學(xué)院,廣東 東莞 523106)

成人高等教育是在職人員提高自身素質(zhì)、隨時“充電”的重要途徑,它是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式。然而我國成人高等教育中卻存在著不少學(xué)員“混文憑”的現(xiàn)象。本文試圖從社會、學(xué)校和個人三個方面闡述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并以此為依據(jù),提出相應(yīng)的對策。

成人高等教育;混文憑;現(xiàn)象;對策

成人高等教育是高等教育的一個重要組成部分,是在職人員提高自身素質(zhì)、隨時 “充電”的重要途徑。它是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式,已為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。然而,目前成人高等教育中卻有不少學(xué)員存在著“混文憑”的心態(tài),“接受”成人高等教育的目的就是為了獲得一紙文憑。

一、“混文憑”現(xiàn)象的表現(xiàn)及危害

所謂“混文憑”,指文憑不是通過實實在在地學(xué)習(xí)獲得的,而是靠“混”得到的,經(jīng)常缺課,甚至從不上課,只在考試時才出現(xiàn);或者即使來學(xué)校上課,也不專心致志,而是看其他書籍或是玩游戲,更有甚者把手提電腦帶到教室里上網(wǎng)聊天;平時不正視作業(yè)或考試的意義,沒有自學(xué)的習(xí)慣,每到做作業(yè)或考試時就不擇手段,靠違紀(jì)作弊等行為蒙混過關(guān)。

“混文憑”現(xiàn)象持續(xù)發(fā)展下去,它的危害甚為堪憂。首先,它使學(xué)員不思進(jìn)取,其技術(shù)能力和知識水平?jīng)]能得到提升,擇業(yè)或再就業(yè)等基本生存和生活能力弱化;其次,學(xué)員未能真正獲得所需要的知識,浪費了時間,也嚴(yán)重地浪費了社會教育資源,這是與我國提倡大力發(fā)展成人教育,促進(jìn)社會進(jìn)步和公平等目的背道而弛的;最后,它會有損學(xué)校多年培育起來的優(yōu)良學(xué)風(fēng),更會傷害社會對整個教育制度和人才培養(yǎng)的信譽(yù)。

二、“混文憑”現(xiàn)象的原因分析

學(xué)員出現(xiàn)“混文憑”現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)社會 “唯文憑是舉”,用人制度不健全

長期以來,社會一直崇尚文憑,表現(xiàn)在用人制度方面,往往“唯文憑是舉”,一紙文憑,成了選材用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。特別是近年來,文憑競爭激烈,一些用人單位招聘人才時動輒就是本科、碩士,甚至博士,文憑似乎與能力等同起來,從而加劇了人們對高學(xué)歷文憑的盲目崇拜。另外,成人高等教育學(xué)員一般是在職的社會工作人員,大部分工作基本穩(wěn)定,他們希望在原來的工作崗位上晉級、升職和加薪,而缺的就是一紙文憑,只要能取得文憑,一般都能如愿以償,至于能不能學(xué)到所學(xué)的知識對他們來說并不重要。

由于社會上出現(xiàn)的人才引進(jìn)和晉級、升職、加薪條件的扭曲和不合理性,這種以學(xué)歷作為衡量人才唯一標(biāo)準(zhǔn)的社會用人制度,混淆了學(xué)歷與能力的關(guān)系,把很多沒有文憑但有真本領(lǐng)的人擋在用人單位的大門之外,而“混文憑”現(xiàn)象如瘟疫一樣不斷蔓延。成人學(xué)員受此不良社會風(fēng)氣的影響,必然會產(chǎn)生急功近利的浮躁心理。

(二)學(xué)校急功近利,管理力度松散

成人高等教育一直處于邊緣化地位,學(xué)校對成人高等教育缺乏正確的認(rèn)識,只是把其作為純粹的創(chuàng)收手段,從而為學(xué)員“混文憑”現(xiàn)象的滋生埋下溫床。因此,在具體的教學(xué)管理過程中,往往存在著管理力度松散等現(xiàn)象,表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.考核設(shè)計陳舊,題目泄露嚴(yán)重。部分任課教師在考核時沒有考慮成人學(xué)員的自身特點,沒有把握好考試內(nèi)容的難度和區(qū)分度,考核內(nèi)容多局限于教材,重機(jī)械記憶,輕理解應(yīng)用,沒有充分發(fā)揮成人學(xué)員的思想。這種靠死記硬背才能得分的考試模式只會使處于工學(xué)矛盾中的學(xué)員更加難以應(yīng)付,造成部分學(xué)員萌生靠作弊蒙混過關(guān)的想法。

此外,一些任課教師出于體諒成人學(xué)員工學(xué)矛盾之苦,給學(xué)員的復(fù)習(xí)提綱內(nèi)容相當(dāng)部分來自試題內(nèi)容,而且不作任何的修改,這樣做的結(jié)果直接給部分學(xué)員提供了作弊的依據(jù),而這些學(xué)員在考場中的得心應(yīng)手表現(xiàn),無形中在學(xué)員中引發(fā)“先鋒模范”效應(yīng),這樣,不良風(fēng)氣開始擴(kuò)散蔓延。

2.違紀(jì)作弊時有發(fā)生,考場管理松懈。最突出的問題是考核中存在考風(fēng)考紀(jì)差、違紀(jì)舞弊的現(xiàn)象,這是造成學(xué)員長期靠“混”的最主要原因。很多課程成績一般由平時成績和期末成績按比例構(gòu)成,但是有部分教師沒有按規(guī)定執(zhí)行,平時既沒有布置作業(yè),也沒有登記考勤,考試變成了終結(jié)性的考核,為了爭取好成績,部分學(xué)員不擇手段進(jìn)行作弊。

在考試中部分監(jiān)考人員沒有很好地維持考場紀(jì)律,即使發(fā)現(xiàn),也不加以制止,這種對學(xué)員考試作弊視而不見的行為不僅縱容了學(xué)員“混”的心理,也損害了教師在學(xué)員心目中的正面形象。

3.學(xué)校有規(guī)不依,監(jiān)督力度不嚴(yán)。考風(fēng)不好將嚴(yán)重敗壞學(xué)校的校風(fēng),每所成人高等學(xué)校一般都制定了違紀(jì)作弊處罰等相關(guān)制度,但是在處理學(xué)員違紀(jì)作弊行為時卻沒有嚴(yán)格按照處罰制度的相關(guān)條款進(jìn)行處罰,致使制度和處罰起不到威懾的作用,反而助長了學(xué)員的作弊行為,作弊仍屢禁不止,學(xué)員 “混”得其所,嚴(yán)重影響學(xué)校校風(fēng)。

(三)學(xué)員動機(jī)不純,工學(xué)矛盾突出

成人高等教育中,部分學(xué)員求學(xué)的目的并不是為了獲得知識,獲得一技之長,提高自己的素質(zhì)和技能,而是為了其他目的而來的,如有的為了取得文憑以便在同齡人面前有面子;有的為了滿足家人的要求;有的是為了擴(kuò)大社交圈子或?qū)ふ遗?(男友),等等。[1]由于學(xué)習(xí)動機(jī)不純,學(xué)員對學(xué)習(xí)也就缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性必然就大打折扣了。

同時,在具體的求學(xué)中,他們既是學(xué)員,又是在職人員,也可能是為人夫 (妻)或父 (母),這就決定了他們常處于學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與家庭之間的沖突之中。由于工作、家庭負(fù)擔(dān)和社會活動所累,使他們窮于應(yīng)對學(xué)習(xí)期間的各種不同的具體問題,學(xué)習(xí)經(jīng)常受到其他因素干擾,難以合理安排時間,也難以安靜下來學(xué)習(xí)。因此,隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,學(xué)員就很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,迫于無奈,就會出現(xiàn)放棄堅持學(xué)習(xí)的念頭,最終靠 “混”來應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試。

三、解決“混文憑”現(xiàn)象的對策

由于上述種種原因,導(dǎo)致“混文憑”現(xiàn)象日益嚴(yán)重,公眾對成人高等教育的評價越來越差,成人高等教育文憑在社會上得不到重視,甚至受到排斥。針對這些現(xiàn)象,需要社會、學(xué)校和個人共同努力,杜絕 “混文憑”的現(xiàn)象。

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,改革用人制度

首先,要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,這就要求有關(guān)單位在選聘人才時,不能簡單地只看學(xué)歷,“唯文憑學(xué)歷是舉”。有的人在多年的工作中,雖沒有獲得相應(yīng)的學(xué)歷文憑,但有足夠的經(jīng)驗或能力應(yīng)付各種問題,也應(yīng)獲得用人單位應(yīng)有的尊重和重視,這才是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念的根本之道。堅持貫徹“任人唯賢”的用人原則,形成使用人才重素質(zhì)、重實際能力的良好風(fēng)氣。

其次,改革現(xiàn)有的用人制度,如在人才的引進(jìn)過程中,可通過考試或?qū)嶋H能力測試等方式,有針對性地根據(jù)不同的崗位設(shè)置不同科學(xué)合理的考試內(nèi)容,對應(yīng)聘者進(jìn)行考核,并堅持公開、公平、公正等原則;人才引進(jìn)后,要設(shè)試用考察期,只有在考察期間思想政治素質(zhì)合格,作風(fēng)正派,能做事,有真本事的人,才能繼續(xù)任用。除此之外,還要定期對在職員工進(jìn)行考核,對不合格者和不能勝任者予以淘汰。同時完善在職員工晉升、加薪制度,用人單位平時要鼓勵員工努力學(xué)習(xí),提升學(xué)歷層次和個人素質(zhì)。在職員工的晉升、加薪除了需要一定的工作表現(xiàn)和學(xué)歷證書,還需要與在讀院校對該員工的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評價相掛鉤,對在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常缺課和表現(xiàn)差的員工,用人單位可不予以晉升、加薪。

(二)端正辦學(xué)思想,加強(qiáng)教學(xué)管理

成人高等學(xué)校自身作為辦學(xué)的主體,為避免學(xué)員“混文憑”現(xiàn)象的產(chǎn)生,應(yīng)努力做好以下幾個方面。

首先,端正辦學(xué)思想,堅持以培養(yǎng)社會適用的優(yōu)秀人才為己任,防止成人高等教育成為學(xué)校的“菜籃子工程”,在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時應(yīng)兼顧社會效益。對此,領(lǐng)導(dǎo)是成人教育辦學(xué)思想端正的關(guān)鍵,應(yīng)重視成人高等教育的作用,加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實訴求。同時,在辦學(xué)的過程中,也應(yīng)成立專門的機(jī)構(gòu),加強(qiáng)對成人教育的監(jiān)管,從外部保證成人高等教育的社會公益性。

其次,在重視師資素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)上,選用適合成人學(xué)員特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理。在實際的操作中,學(xué)校可以對成人高等教育任課教師的考核內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理,對考核內(nèi)容提出具體的要求,盡量避免任課教師考核不考慮成人學(xué)習(xí)特點,出現(xiàn)考核內(nèi)容普教化的現(xiàn)象。同時嚴(yán)格考核管理制度:一方面,考務(wù)人員要加大考場巡視力度,對監(jiān)考失職人員發(fā)出警告,對多次警告無效的以后不再聘用;另一方面,嚴(yán)肅考場氛圍,對學(xué)員的考核違紀(jì)或作弊行為要嚴(yán)肅進(jìn)行處理,對態(tài)度惡劣者可加大懲戒力度。堅持嚴(yán)格的考核制度,長抓不懈,對于督促成人學(xué)員加強(qiáng)學(xué)習(xí),杜絕作弊行為,還原公平的考核環(huán)境,改變學(xué)員“混文憑”的浮躁風(fēng)氣將起到重要的作用。

(三)加強(qiáng)思想教育,注重正確方法

首先,加強(qiáng)對學(xué)員的思想教育,引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀也將成為清除學(xué)員 “混文憑”現(xiàn)象的重要途徑之一。學(xué)?？蔀樗麄儼才判问蕉鄻拥乃枷虢逃n,如通過開學(xué)典禮、入學(xué)教育、師生日常交往等時機(jī)進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),或請一些知名教授或?qū)＜业綄W(xué)校開設(shè)專題講座,也可請一些優(yōu)秀成人學(xué)員畢業(yè)生回校給新學(xué)員談理想、談體會、談人生價值,切實把思想教育做到學(xué)員思想深處,從入學(xué)開始就要盡量杜絕新學(xué)員不正確的入學(xué)動機(jī),樹立正確的人生觀和價值觀。[2]

其次,學(xué)員做好合理的時間安排。如上所述,作為成人學(xué)員,由于社會角色的多重性,往往難以得到充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),因此有必要對自己每天的時間進(jìn)行科學(xué)合理的分配,制訂計劃表,把工作、家庭和學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)起來,嚴(yán)格督促自己,做好總結(jié)工作,努力克服困難,確保每天有充足的學(xué)習(xí)時間。如因特殊情況耽誤學(xué)習(xí),事后要堅持彌補(bǔ),及時向教師或同學(xué)請教當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)始終按計劃進(jìn)行。

最后,運用正確的方法,提高學(xué)員興趣和增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。要求學(xué)員從實際出發(fā),擬定切實可行的學(xué)習(xí)計劃,使學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處,及時作出調(diào)整;指導(dǎo)學(xué)員合理有效地利用學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)手段,學(xué)會利用圖書館資源,提高自學(xué)能力,并學(xué)會獨立思考,理論聯(lián)系實際,逐步提升綜合分析和處理問題的能力。

[1]呂志江 .成人學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的情況調(diào)研與對策思考 [J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2008(3):76-78.

[2]李黨生 .成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵與引導(dǎo) [J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2001(2):79-80.

G720

A

1008-6471(2011)01-0014-02

2010-11-23

本文為東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院 2009年教育教學(xué)和管理研究立項課題“成人教育教務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)研究” (編號:09DLCJ007)的階段性成果。

陳偉庭 (1973-)男,廣東東莞人,東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院教師,主要從事成人教育管理研究。