論大學英語語法教學的改革策略
——以衡水學院分院為例

劉 佳

（衡水學院分院 外語系，河北 衡水 053000）

論大學英語語法教學的改革策略
——以衡水學院分院為例

劉 佳

（衡水學院分院 外語系，河北 衡水 053000）

語法是大學英語課程中重要的組成部分，但在語法教學中卻存在許多問題，諸如教與學脫節(jié)，難以照顧學生個別差異，學生學習缺乏興趣等。針對衡水學院分院的生源現(xiàn)狀和英語教學的任務和特點，對大學英語語法教學的改革非常必要。要重視情境教學和表演教學，并運用問題教學法、激勵教學法等挖掘學生潛能和激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語法能力。

大學英語；語法；語法教學

語法教學一直是貫穿于大學英語教學中的重要課題。語法是語言的一個重要組成部分，是語言的組織規(guī)律。語法賦予了語言結構形式，并向人們提供詞形變化、遣詞造句的方法，是對語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述，是詞形變化、用詞造句規(guī)則的總和。因此語法教學必然會涉及到大量枯燥乏味的規(guī)則，這就給語法教學帶來了難以想象的困難。下面以衡水學院分院為例，分析語法教學在大學英語教學中的現(xiàn)狀及探討如何實施語法教學改革。

一、大學英語語法教學的現(xiàn)狀

衡水學院分院是一所全日制?？茖W校，生源認知水平較差，英語的學習和應用能力也很不如人意。在這樣的生源背景下，英語教師的教學策略缺乏針對性，這里只指出大學英語語法教學存在的問題：首先，教師為了完成教學任務而純粹地教授學生語法，其主要目的并不是為了使用。教師只是一味地教，學生只是一味地學，教師教了什么，學生學了什么，雙方都很少關注。師生之間缺乏互動，教與學兩張皮。其次，衡水學院分院學生人數(shù)不斷增加，班級規(guī)模不斷擴大，學生的基礎參差不齊，知識程度相差甚遠，教師在開展語法課程的時候很難掌握平衡，導致語法課枯燥乏味，學生語法能力難以提高。最后，使用的語法課本難度大、課程深，由于學生基礎薄弱，學生難以理解課本講解中的含義，導致對語法逐漸失去了興趣。

二、大學英語語法教學改革策略

從以上語法教學的現(xiàn)狀和弊端來看，實施教學改革是非常必要的。針對衡水學院分院學生的知識接受水平和英語學習的特點和目標，應該從以下幾方面進行改革：

1．創(chuàng)設情境教學法

學習語言主要是為了與人交流，我們作為教師可以將語法教學置于形象具體的教學情境當中，單純的講解和練習會使課堂失去活力，難以調動學生的學習興趣。此外分院學生學習英語缺乏語言真實環(huán)境，再加上英漢語言不同的表達習慣和規(guī)則，會產(chǎn)生課本語法知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在期末考試中學生只能靠死記硬背來遣詞造句。尤其是在分院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的處理上，每名教師指導十幾個學生，他們的論文漏洞百出，漢式的語法結構，讓指導教師困苦不堪。所以，教師應利用形式各樣的資源為學生學習語法知識創(chuàng)設豐富的語言情境，讓他們在輕松愉快的氛圍中領悟語法規(guī)則的內涵，運用到實際生活中。

2．利用現(xiàn)代科技提高語法能力

現(xiàn)代科學技術的推廣和使用為英語課堂教學掀開了新的一頁，如《Gramma Girl》、《動畫語法》等等，更是將枯燥乏味的語法規(guī)則轉化為生動形象的情景，使語法課堂栩栩如生，讓學生在生動形象的空間中領悟英語語言的魅力和語法知識的內涵。此外還可以利用實物創(chuàng)設直觀的情境。運用實物，就可以打破時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以直觀地認識客觀事物。例如講解有關形容女孩的詞匯，我們可以借助一幅女孩圖畫，貼上相應的形容詞，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以達到教學效果，簡直是一舉多得的事。

3．通過角色表演創(chuàng)設情境

課堂上我們可以要求學生表演自己編排的小品或對話，常常能達到意想不到的教學效果。學生在準備參與的過程中會充分體現(xiàn)教學目標，讓學生在實踐中領會語法知識，在做中學，這樣的一些活動有利于引導學生在語法教學中學以致用的良性學習循環(huán)和思維習慣。

4．運用問題教學法，挖掘學生的潛能

語法課大部分為理論課，我們用啟發(fā)式、問題式教學方法去調動學生的學習積極性，促使學生積極思考，進而去挖掘學生的潛能。在人的思維過程中，問題情境占據(jù)了重要的位置，思維過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的出發(fā)點，更是思維的動力源泉。所以我們在語法教學中設置科學合理的問題情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思考，以warm-up questions為主線來組織課堂教學，可以充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的探究能力，進而逐步提高學生的英語語法能力。

5．運用激勵教學法，激發(fā)學生的積極性

激勵機制是教學中不可忽視的重要手段。適時地給學生鼓勵不僅可以讓學生更加積極地投入學習，提高學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生的勇于進取、奮發(fā)向上的精神。衡水學院分院的大學生，由于文化底子差，大部分在中學階段受到歧視，是被教師忽視的群體。所以我們要改變以往教師的偏見，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且對于學生取得的一點點成績與進步都及時給予肯定和贊揚，對于每一個學習目標的完成都進行激勵。我們可以采用口頭表揚、書面贊語、張榜表彰等多種形式。運用這些激勵手段，不僅有利于營造良好的學習氛圍，增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，還可以實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，達到良好的教學效果。

語法教學是大學英語中的重要環(huán)節(jié)，我們除了要培養(yǎng)學生的語法意識，還要重視英語實踐性。學習語法主要是為了在實際中應用，培養(yǎng)語法能力。語法能力的提高并非一朝一夕之事，我們作為教師應該使學習者了解，在特定語境下進行交際時應該使用何種語言形式，如何才能取得更大的交際效果，提高學生的語法能力。

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Abstract:Grammar is an important part of college English course, but there are still such problems in grammar teaching, as the deviation of teaching from learning, the difficulties in respecting the students’ individual differences and the lack of students’ interest in learning. Therefore it is necessary to take reforms in grammar teaching. Based on the students’characteristics and teaching tasks, grammar teaching should focus on situational teaching and performing teaching, and take problem-based teaching method and incentive teaching method, which can tap students’ latent potentialities and stimulate their interest. And in this way students’ abilities in using grammar will be improved.

Key words:college English; grammar; grammar teaching

（責任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）

Reform Strategies of College English Grammar Teaching——Taking the Branch of Hengshui University for Example

LIU Jia
(Department of Foreign Language, The Branch of Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

G642.0

A

1673-2065(2011)02-0124-02

2010-12-10

劉 佳(1982-),女,河北安平人,衡水學院分院外語系教師.