加強地方高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的路徑分析

李 明

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

加強地方高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的路徑分析

李 明

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

藝術(shù)類大學(xué)生是高校大學(xué)生群體的特殊組成部分,而增強藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作的實效性,是普通地方高校思想政治教育工作的難點問題。對高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點進(jìn)行分析,進(jìn)而尋求加強地方高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的路徑。

藝術(shù)類大學(xué)生;思想政治教育;路徑

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,藝術(shù)類高等教育也逐步從藝術(shù)精英教育走向普及化、大眾化的教育。藝術(shù)類大學(xué)生由于其受教育及個性特點的影響,成為大學(xué)生群體中比較特殊的一部分,給地方高校傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育方式帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。針對藝術(shù)類大學(xué)生自身的思想特點,采用創(chuàng)新的思想政治教育方法,尋求加強藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的路徑,是當(dāng)前地方高校學(xué)生思想政治教育工作中的一個熱點問題。

一、地方高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想狀況特點

地方高校藝術(shù)類大學(xué)生作為大學(xué)生群體一個特殊的重要組成部分,不僅具有大學(xué)生的許多共性,同時也具有很多自己的特殊個性,而這些個性特點又與藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作密切相關(guān)。因此,只有認(rèn)真把握和了解這些特殊個性的思想特點,才能對地方高校藝術(shù)類大學(xué)生有針對性地開展高效率和高質(zhì)量的思想政治教育工作。

(一)崇尚個性,但集體主義缺乏

高校藝術(shù)類大學(xué)生大部分都有獨特的個性特征。他們能外表形象、行為舉止和服飾打扮呈現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意性。但是藝術(shù)類大學(xué)生這種崇尚自由和強調(diào)個性化發(fā)展的獨特特征,造成他們易于搞小團(tuán)體活動,集體觀念和團(tuán)隊意識相對淡漠;對集體活動缺乏熱情,集體榮譽感不強;生活、學(xué)習(xí)上獨往獨來,自由主義嚴(yán)重,追求個人“實惠”、“名利”,對國家和集體利益缺乏責(zé)任感等等[1]122-124。

(二)情感豐富,但理性思維欠缺

藝術(shù)類大學(xué)生從小就接受藝術(shù)的熏陶,常年從事藝術(shù)學(xué)習(xí),追求個性創(chuàng)意。因此,他們思維敏銳活躍,對生活充滿激情,是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體,對社會問題反映強烈,能迅速吸收社會進(jìn)步成果,是學(xué)生中最活躍和進(jìn)步的群體[2]127-129。因此,藝術(shù)類大學(xué)生往往表現(xiàn)出情感豐富,富于想象力和創(chuàng)造力等優(yōu)勢。正是由于他們具有豐富的情感特性,遇事往往感情用事,不夠冷靜,情緒控制與自我管理能力較差,環(huán)境適應(yīng)能力差,心理方面往往出現(xiàn)很大的落差。藝術(shù)生中出現(xiàn)心理問題的人數(shù)在大學(xué)生心理問題學(xué)生中占很大的比例。

(三)專業(yè)扎實,但文化水平偏低

藝術(shù)類大學(xué)生大多從小就開始了美術(shù)、音樂等專業(yè)知識的學(xué)習(xí),他們將大部分時間和精力都花費在專業(yè)學(xué)習(xí)上。因而藝術(shù)類大學(xué)生往往更重視專業(yè)課程,專業(yè)知識扎實牢固,而忽視其他文化課程的學(xué)習(xí)。如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,老師更重視藝術(shù)專業(yè)課,就會使得文化知識弱化,這勢必導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生的文化水平偏低,文化素養(yǎng)不夠,知識面相對狹窄。因此,加強地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自身的文化修養(yǎng),拓展其知識領(lǐng)域和知識結(jié)構(gòu),也是當(dāng)前高校思想政治教育工作的一項重要任務(wù)。

(四)思想解放,但政治素養(yǎng)不高

新時代的藝術(shù)類大學(xué)生成長和生活在信息爆炸時代,他們眼界開闊,思想解放,有著強烈的獨立意識和遠(yuǎn)大的理想,力圖打破陳規(guī),求新求奇。他們富有創(chuàng)造力,推崇民主平等,有很強的環(huán)保意識、民主意識和維權(quán)意識。但是在藝術(shù)生眼中,政治對他們似乎是一個相對陌生的名詞,他們對政治熱點關(guān)注較少,用“漠不關(guān)心”來形容一點不為過,紀(jì)律意識淡薄,缺乏社會責(zé)任感。而且他們往往對身邊的各種規(guī)章制度置若罔聞,隨意性較大,追求完全的自由。因此,藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)生活自由散漫、組織紀(jì)律性較差、政治素養(yǎng)不高等缺點,對高校的思想道德教育有較強的逆反心理。

二、地方高校藝術(shù)類大學(xué)生思想特點的成因

地方高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點的形成是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。既有外部社會環(huán)境、高校和教師的原因,又有藝術(shù)類大學(xué)生自身的原因。

(一)社會教育環(huán)境變化的影響

進(jìn)入新世紀(jì)以來,高校的社會教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化。目前,我國正處在一個大改革、大調(diào)整、大發(fā)展的重要時期,隨著對外開放持續(xù)擴大,國外的社會思潮和生活方式通過多種途徑不可避免地侵入我國,在社會政治、思想、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,大學(xué)生難免會受到這些負(fù)面因素的影響,主要表現(xiàn)在:錢權(quán)交易、拜金主義、享樂主義現(xiàn)象等等。因為藝術(shù)類學(xué)生身處于網(wǎng)絡(luò)、信息、個性偶像等各種新生事物層出不窮的時代,面臨著更多的機會和誘惑。他們衣食無憂,從未受過物質(zhì)匱乏之苦,因此,在他們的潛意識之中,只有順理成章的獲取和享樂,而對于艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等這些傳統(tǒng)美德缺乏理解和認(rèn)可。同時,由于經(jīng)濟全球化浪潮的席卷,帶動了社會文化的多元化發(fā)展,各種良莠不齊的社會價值標(biāo)準(zhǔn)和文化氛圍充斥著藝術(shù)類大學(xué)生的生活環(huán)境。他們的價值觀也趨于多元化和非理性化,主流價值觀逐漸邊緣化,把物質(zhì)或者金錢作為衡量個人價值的標(biāo)準(zhǔn),彰顯自我。而且市場經(jīng)濟的輻射效應(yīng)使一部分藝術(shù)類學(xué)生對自己原有的道德、信仰,產(chǎn)生了懷疑和動搖,甚至扭曲和放棄,以自我為中心,以個人本位的模式呈現(xiàn)出來。

(二)校園潛移默化的影響

教師是學(xué)生成長的階梯,英國哲學(xué)家培根在談到教師時曾說:“教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計者?！边@就是說,教學(xué)與育人是教師的兩大基本職能,而有些藝術(shù)類專業(yè)老師在對待教師育人的職能認(rèn)識和實踐上存在著較多的誤區(qū)[3]134-136。地方高校藝術(shù)類教師對學(xué)生的指導(dǎo)更多的局限在專業(yè)課,缺乏有效的思想政治教育。藝術(shù)生在大學(xué)期間所接受的思想政治教育大多是通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共課。很多藝術(shù)類教師認(rèn)為只要自己把專業(yè)課講好就行了,至于學(xué)生怎么發(fā)展與自己關(guān)系不大。教師以“自我為中心”無形之中被學(xué)生模仿,對學(xué)生的人格發(fā)展和道德完善極為不利。而且高校藝術(shù)類專業(yè)人數(shù)較多,從事專職學(xué)生工作人員少,有些輔導(dǎo)員整日陷入各種行政事務(wù)中,開展思想政治教育工作的時間和精力較少;有些從事學(xué)生工作的教師對藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作存在畏難情緒,不愿花時間做學(xué)生思想政治教育工作,使得高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作很難深入。

(三)藝術(shù)類大學(xué)生自身主觀因素的影響

在人的發(fā)展中,內(nèi)因和外因共同起作用,內(nèi)因決定著外因的發(fā)展。學(xué)生自身的主觀因素包括性格特征多樣性、思想素養(yǎng)高低、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面。高校藝術(shù)類大學(xué)生的思維能力相對于其他院系的學(xué)生來說更加活躍,更具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,追求創(chuàng)新,追求與眾不同。藝術(shù)類專業(yè)對學(xué)生的特殊要求,使他們在為人處世、學(xué)習(xí)的態(tài)度、生活方式與一般的學(xué)生有所區(qū)別。另外,由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在各方面普遍存在追求個性化,這樣會讓藝術(shù)類大學(xué)生從個人視角、性格、自身價值等方面的思維習(xí)慣去考慮問題,從而形成以自我為中心,以實現(xiàn)個人價值為終極目標(biāo)。

三、加強地方高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的路徑分析

(一)創(chuàng)新思想政治教育觀念

隨著社會文明程度的不斷發(fā)展,尊重和關(guān)注個性,是人類全面發(fā)展的需求,尤其是面對當(dāng)代的高校藝術(shù)類大學(xué)生更應(yīng)如此。因此,地方高校要認(rèn)清形勢,了解社會市場對高校藝術(shù)類人才需求的現(xiàn)狀,在對高校藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展過程中,要始終堅持以人為本的原則,遵循藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律,對于藝術(shù)類大學(xué)生,我們要采取辯證的態(tài)度去對待,而不能采取“一刀切”的片面態(tài)度。要尊重和理解他們的個性,對他們的自信、獨立、思想解放等特質(zhì)加以肯定,營造一個輕松、自由、關(guān)愛的環(huán)境,盡可能為他們創(chuàng)造發(fā)展所需條件。同時要加強和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀,學(xué)會自重、自尊、自省、自勵、自省。通過正確的“三觀”教育,使學(xué)生明白自己對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任和義務(wù),懂得道德判斷尺度,完善心智,凈化心靈。要使“三觀”教育有效果,就要深入了解學(xué)生,抓住學(xué)生的需要,及時幫助學(xué)生揭開困惑,給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的成長環(huán)境。

(二)強化教師在思想政治教育中的作用

要充分發(fā)揮高校教師在藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育中的作用和影響。孔子曰:師者,傳道授業(yè)解惑也。教師的責(zé)任不僅僅是教書,更重要的是育人。一方面,教師要提高自身專業(yè)課素質(zhì),強化專業(yè)知識與技能,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教學(xué),注重理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,著眼于對學(xué)生持續(xù)、全面、和諧的教育。另一方面,由于藝術(shù)類大學(xué)生個性強,高校教師要不斷提高自身的道德素質(zhì),通過潛移默化的隱性教育開展思想政治教育。因此,教師可以通過自身的言語行為來影響學(xué)生,改造學(xué)生,提高思想政治教育的實效性。

(三)加強思想政治教育的陣地和環(huán)境建設(shè)

校園文化活動具有很強的育人功能,在提高大學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)和藝術(shù)專業(yè)技能方面發(fā)揮了積極作用,可以從德、智、體等方面抓學(xué)生的思想教育,樹立自信心,把教和學(xué)相結(jié)合,在增強集體觀念的同時提高自身的文化素質(zhì),豐富學(xué)生的課余生活[4]50-51。因此,高校在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件的同時,更要注重思想政治教育的陣地和環(huán)境發(fā)展建設(shè),建設(shè)和改善校園物質(zhì)環(huán)境、生活環(huán)境,使學(xué)生在健康的校園文化環(huán)境中,受到思想政治的教育和熏陶。高校應(yīng)該抓住大學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題,利用藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特長和高校學(xué)生社團(tuán)組織,開展豐富多彩的文體活動和學(xué)術(shù)活動,活躍校園文化。這不僅可以展示藝術(shù)生的個人天賦和才華,而且使藝術(shù)類大學(xué)生在潛移默化中接受教育,參與實現(xiàn)自我教育和自我提升。

(四)充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用

一是要更新思想教育觀念,把心理健康教育與思想政治教育緊密集合起來,將心理健康教育作為思想政治教育的輔助手段,形成良好的心理健康教育氛圍。對于一些涉及到隱私的,不適合通過正面思想政治進(jìn)行干預(yù)的,可以采取心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)等比較具有親和力的方式進(jìn)行。二是要更新心理健康教育的內(nèi)容和方法。針對藝術(shù)類大學(xué)生特殊的心理和行為特點,運用心理學(xué)和行為科學(xué),開展心理教學(xué)和心理知識的普及工作,舉辦形式多樣的講座。特別是對那些貧困生、已經(jīng)出現(xiàn)輕微心理問題的學(xué)生更要密切關(guān)注。要及時有效地化解學(xué)生的思想矛盾和心理困擾。

總之,地方高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育是一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程,它涉及到社會、高校、教師、學(xué)生等各個方面的關(guān)系。如果做到以育人為根本,以學(xué)生為主體,就能確保藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作順利、有效的開展,地方高校就能源源不斷培養(yǎng)出德藝雙馨的藝術(shù)類專業(yè)人才。

[1]黃艷梅,張勁松,李納寶.藝術(shù)類大學(xué)生思想道德存在問題及教育策略[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002(2).

[2]劉丹,許洪范,李偉.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想特點和教育管理對策分析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(5).

[3]張紅.加強普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(1).

[4]史秉玉,許杰.論高校藝術(shù)生思想特點與思想教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009(12).

The Path of Strengthening the Ideological and Political Education of Local University Art Students

LI Ming
(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

University art student is a special part of the student population.It’s a difficult problem that strengthening the effectiveness of the ideological and political education of local university art students.This article from the ideological characteristicsof university art students,analysis the causes of produce such features,and then seek the path of strengthening the ideological and political education of local university art students.

University Art Students;Ideological and Political Education;The path

D64

A

1673-8861(2011)01-0026-03

2011-02-10

李明(1982-),女,甘肅武威人,賀州學(xué)院助教。主要研究方向:藝術(shù)設(shè)計、高校黨建與思想政治教育。