簡論聲樂學(xué)習(xí)中傾聽的作用與意義

康國晶

(漳州師范學(xué)院 藝術(shù)系，福建 漳州 363000)

簡論聲樂學(xué)習(xí)中傾聽的作用與意義

康國晶

(漳州師范學(xué)院 藝術(shù)系，福建 漳州 363000)

一

音樂是一種聲音的藝術(shù)，更是一門以“聽”為本的藝術(shù)，這是由音樂的本質(zhì)所決定的。而聲樂課的主要特點(diǎn)就是從聽覺世界來培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、音樂鑒賞力和技藝精湛的歌唱能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的耳朵，培養(yǎng)審美感受能力是音樂審美教育的基礎(chǔ)課題。我們認(rèn)為，審美感覺器官的專業(yè)知識(shí)文化修養(yǎng)制約著審美感知能力，決定感知能力的有無和高低，不具備音樂感的耳朵，當(dāng)然對(duì)音樂一無所知，一無所感，談不上對(duì)音樂美的理解、感悟和把握。

這里必須指出，感受音樂的耳朵有著潛在的先天因素，有的學(xué)生的耳朵自幼對(duì)音樂反應(yīng)木然，這是客觀存在的事實(shí)，但只是占少數(shù)，廣大學(xué)生只是表現(xiàn)出素質(zhì)的高低，都有著不同程度對(duì)音樂美的愛好天性。只因升學(xué)壓力等原因，他們的音樂天賦遭受壓抑，傳統(tǒng)型音樂教育觀念模式又漠視他們的存在，為了應(yīng)考才準(zhǔn)備的一兩首歌曲使他們到了大學(xué)還是“音盲”、“譜盲”。在實(shí)際生活中，一旦有了相適應(yīng)的生活環(huán)境(包括音樂環(huán)境)，他們愛好音樂的天性就會(huì)復(fù)蘇，音樂感受力就會(huì)被激活。當(dāng)前校內(nèi)外一些青年沉迷于形形色色歌壇百態(tài)，從反面證明了這一事實(shí)。因此，肩負(fù)素質(zhì)教育重任的音樂教育者如何通過激活學(xué)生音樂耳朵的聽覺感受力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和感受音樂美的能力，并讓他們在音樂實(shí)踐中得到鍛煉、提高，就成為音樂創(chuàng)作者、傳播者重要的教育目的之一。

二

“傾聽”是一個(gè)比較抽象的概念，我們每個(gè)人都根據(jù)自己不同的欣賞能力傾聽音樂、感受音樂。這其中最簡單的方法就是純粹為了對(duì)音響的樂趣而傾聽，這是單憑音樂的感染力就可以把我們帶到的一種無意識(shí)且深具魅力的心境中。而聲樂是藝術(shù)門類中比較特殊的專業(yè)，它是聲音的藝術(shù)，看不見，摸不著。在聲樂教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系又非常微妙，因此教師所具備的靈敏的聽力和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感悟力就顯得尤為重要，只有聽對(duì)、聽懂才能做出正確的判斷，發(fā)出悠揚(yáng)的歌聲，才能形成師生的良好配合，教師的靈敏聽力所做出的精準(zhǔn)的語言表達(dá)和學(xué)生的聽覺感悟能力是相輔相成的。只有師生之間良好的配合，才能夠成功、完整地進(jìn)行好一堂聲樂教學(xué)課。

在聲樂學(xué)習(xí)中，歌唱的發(fā)聲與聽覺感知是有著必然的聯(lián)系的，兩者之間存在著心理與生理上的相互作用。首先，用耳朵傾聽，收集到周圍的聲音再傳導(dǎo)輸送至大腦皮層對(duì)外界聲音信息的分析、存貯、反饋等一系列生理、心理機(jī)制的反應(yīng)過程。對(duì)聲音的感知能力無非來自于聽覺能力，這對(duì)聲樂學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的。除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的分辨和判斷能力外，還要培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，讓學(xué)生樹立正確的聲音概念，并且能夠在大腦里清楚地構(gòu)思出要如何發(fā)聲，各個(gè)相關(guān)器官都處于積極的狀態(tài)，這一點(diǎn)是不容易做到的。比如說，一位聲樂初學(xué)者我們會(huì)讓他打開喉嚨，拉緊聲帶，可是他們往往打開喉嚨的同時(shí)，聲帶也打開了。這時(shí)老師可以加以示范，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺，學(xué)生通過聽覺感知，將聲音中包含的信息反饋給大腦進(jìn)行分析、比較，然后大腦對(duì)發(fā)聲器官發(fā)出指令，及時(shí)調(diào)控各發(fā)聲器官以適應(yīng)聲樂演唱的需要。其實(shí)，有許多種傾聽方法能夠幫助我們課堂上的教學(xué)。

1.用心聆聽。說到聽音樂，很多人覺得這是個(gè)很簡單的事情，不需要學(xué)習(xí)。但是要真正靜下心來去聽一段我們并不熟悉或者并不是那么動(dòng)聽或自己不是很感興趣的音樂，而且要去想象和思考它所傳達(dá)的思想，那可能是一件不是那么簡單的事情。音樂是通過音符旋律音響來塑造音樂形象的，而音樂形象又對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。在我們的聲樂教學(xué)中也是一樣，讓學(xué)生在第一遍傾聽歌曲時(shí)，充分發(fā)揮對(duì)歌曲的想象能力。音樂是體驗(yàn)藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。

2.有目的性地聽。作為聲樂教師要不斷創(chuàng)造讓學(xué)生多聽音樂的機(jī)會(huì)，有目的有計(jì)劃地播放，力求精聽。更可以一曲多聽，且每個(gè)聽的環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有目的性地傾聽，不僅要聽出情趣，還要聽出表現(xiàn)手段以至作者創(chuàng)作意圖等，這樣學(xué)生在聆聽一首作品時(shí)才不會(huì)迷失方向。在課堂教學(xué)中要重視這種讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行的由淺入深地聆聽，以此來提高學(xué)生聆聽音樂的能力，為今后更深入的聲樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要通過自己對(duì)音樂的深刻理解和真情流露來感染和帶動(dòng)學(xué)生，即教師的演唱、教態(tài)及語言是構(gòu)成音樂氛圍的重要因素。要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，有興趣才能去“聽”，“聽”了才能知其美 ，才會(huì)更有興趣，“聽”得多了才能學(xué)會(huì)“聽”。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，可以更好地培養(yǎng)他們對(duì)歌曲的審美意識(shí)，提高其對(duì)歌曲分析的綜合素質(zhì)，為更好地學(xué)習(xí)歌曲，駕馭歌曲做好鋪墊。

3.對(duì)比性地聽。老師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣對(duì)歌曲的音色、節(jié)奏、情感進(jìn)行辨別。除了“聽”的內(nèi)容還應(yīng)考慮“聽”的方法 ，提高“聽”的效果。從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)歌曲的意義。歡快的歌曲、憂傷的歌曲、激動(dòng)的歌曲、悲傷的歌曲等，充分利用對(duì)比教學(xué)對(duì)不同風(fēng)格不同情緒的歌曲的范唱對(duì)比，來溝通歌曲各個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析歌曲的能力，達(dá)到對(duì)歌曲學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

聲樂教學(xué)這門藝術(shù)是通過聽覺來進(jìn)行，所以需要具備敏銳的聽力。聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)籠統(tǒng)和一般的原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助經(jīng)驗(yàn)豐富的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是簡單地掌握許多方法，方法固然重要，但如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，什么地方出現(xiàn)了問題，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去?？傊?，聲樂教師的聽辨能力是關(guān)系聲樂教師水平的決定性因素，更是聲樂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

三

人體是一個(gè)高級(jí)、復(fù)雜的整體，靠人的神經(jīng)系統(tǒng)去領(lǐng)導(dǎo)和指揮。神經(jīng)系統(tǒng)有三大功能:一是感覺功能，包括自身的感覺和對(duì)外界環(huán)境的感覺;二是綜合、分析、思考的能力;三是發(fā)出指令使有關(guān)身體部位改進(jìn)動(dòng)作或做出新動(dòng)作的功能。歌唱是人的呼吸器官、語言器官、共鳴器官、表情器官等生理動(dòng)作的組合，它直接受人的心理意識(shí)的支配。聲音傳出到聽覺器官做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)控好做出合理的機(jī)能配合才能再發(fā)出聽到的優(yōu)美的聲音。所以歌唱既是生理活動(dòng)，也是心理活動(dòng)，兩者自始至終都貫穿在聲樂的教與學(xué)的過程中，影響和支配著發(fā)聲技巧與藝術(shù)情感的發(fā)生與發(fā)展。

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，聲樂學(xué)習(xí)的初期階段的學(xué)生，演唱技巧尚未成熟，心理狀態(tài)更是處于一個(gè)不穩(wěn)定的時(shí)期，筆者認(rèn)為讓其先了解一些正確的有關(guān)聲音概念方面的基本要素，會(huì)比直接帶他們進(jìn)入琴房進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練和發(fā)聲更有意義。比如，可以給他們列舉一些比較有代表性的男女歌唱家的音樂作品，拿出相關(guān)的影音資料給學(xué)生傾聽觀看，使他們有一個(gè)初步印象，由少至多、由淺至深地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的聽辨聲音習(xí)慣，拓展學(xué)生聽覺系統(tǒng)的感覺域限。接著就可以給學(xué)生進(jìn)行一些有引導(dǎo)性的講解與比較，運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言和良好的范唱，幫助學(xué)生盡快形成聽覺和視覺的初級(jí)印象，在傾聽與觀看中感受歌曲的韻律。另外，我們常說的“打開喉嚨”，最簡單的方法就是“打哈欠”。人在打哈欠的時(shí)候，喉結(jié)會(huì)自然下降，軟腭也會(huì)自然地抬起，咽管也隨之拉開了上下距離，擴(kuò)大了腔體，使聲音的共鳴通道更加寬敞。這樣可以讓學(xué)生更加容易地聽懂老師所表達(dá)的意思。所以，通過從多方面的引導(dǎo)可以令其有更多認(rèn)識(shí)并且加快了學(xué)生進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的道路。

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，處于中等程度的學(xué)生，在有一定的基礎(chǔ)上，也學(xué)習(xí)了較多的聲樂作品，確定了正確的聲音概念，可以運(yùn)用自己的聽覺去仔細(xì)傾聽歌曲，進(jìn)行仿唱，適當(dāng)?shù)胤治鲆恍└枨母星椤L(fēng)格等，鍛煉自己對(duì)歌曲的傾聽能力，這個(gè)階段當(dāng)對(duì)音樂有整體感知時(shí)，對(duì)音樂要素的感知也適時(shí)有序地展開。由簡單到復(fù)雜把理論和自身的實(shí)踐相結(jié)合并統(tǒng)一起來，不斷加強(qiáng)歌唱的基本功訓(xùn)練，在處理歌曲、演唱歌曲的時(shí)候表現(xiàn)得會(huì)更好。

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于程度較深的學(xué)生，他們掌握的技能也相對(duì)較好，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也會(huì)更強(qiáng)，因此，我們要采用精聽、細(xì)聽的方式來深刻記憶?？梢詮母枨男杀尘啊⒏枨饩?、情節(jié)發(fā)展、難易程度等各方面來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中通過聽覺來感知聲音的完美效果，通過聽覺的調(diào)控功能不斷完善聲音技能，引導(dǎo)學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上通過表演將作品變成比較完美的聲音現(xiàn)實(shí)，提高二度創(chuàng)作的能力，從老師的帶領(lǐng)中再次感受自己創(chuàng)作的音響并產(chǎn)生自主的評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟更多傾聽在聲樂學(xué)習(xí)中的意義與作用。

四

我們認(rèn)為，良好的師生配合是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.以學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生傾聽的主動(dòng)性，教師所要做的是一名咨詢者和輔導(dǎo)者。以滿足學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展空間需求。教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，要強(qiáng)調(diào)聽覺的主動(dòng)介入，給學(xué)生講解一些疑問或者是拿出一些具體的例子來加以說明，讓學(xué)生在整個(gè)傾聽、學(xué)習(xí)中有一個(gè)提出問題，分析問題，最后得到結(jié)論的過程。這樣對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)才會(huì)有良好收益。教師也會(huì)在這個(gè)過程中不斷地了解學(xué)生的歌唱才華，并且還可以看到更多學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.師生之間共同探討。教學(xué)討論中，教師要充分利用學(xué)生的音樂背景知識(shí)和音樂感知能力 (即完美的音樂聽力)。如果學(xué)生的音樂背景知識(shí)不夠豐富，音樂感知能力較差，那么討論就會(huì)失去了教學(xué)的效果。從一定意義上講，討論一個(gè)完全沒有音樂背景知識(shí)的問題，就像是要一個(gè)小朋友討論意大利歌劇一樣，這種討論完全是沒有意義的。所以，教師在課堂上與學(xué)生討論的問題，必須是學(xué)生能夠接受的討論能力范圍以內(nèi)的，把學(xué)生放在一個(gè)互動(dòng)性的平臺(tái)上，讓學(xué)生大膽地，有條有理地發(fā)表并交換自己的意見和觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┭由煨缘膯栴}，有助于讓學(xué)生拓寬思路，領(lǐng)悟更多聲樂學(xué)習(xí)中的樂趣。

如今，教育事業(yè)在不斷地改革發(fā)展，這就要求在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用的教師，必須在與學(xué)生充分溝通交流的基礎(chǔ)上，建立起一套既符合生理?xiàng)l件又符合心理規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方法。作為今后的音樂教師在不斷更新、完善和提高自己教研水平的同時(shí)，要不斷地改進(jìn)教學(xué)思想、方法和教學(xué)內(nèi)容，不僅要全方位地提高學(xué)生的生理技能水平，更要深層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，以便更快更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂藝術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)“以人為本”。

責(zé)任編校劉正花