試點政法院校職業(yè)道德課教學(xué)工作初探

楊小明

(浙江警官學(xué)院基礎(chǔ)部, 杭州 310018)

試點政法院校職業(yè)道德課教學(xué)工作初探

楊小明

(浙江警官學(xué)院基礎(chǔ)部, 杭州 310018)

政法院校試點班教育是我國高等教育的新生事物,亦是我國政法人才培養(yǎng)模式的全新探索,試點班生源的特殊性和差異性給試點政法院校思想政治工作和職業(yè)道德教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇;面對新的教學(xué)客體和教學(xué)任務(wù),如何因勢利導(dǎo)、與時俱進,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,變革教學(xué)模式,革新教學(xué)評價機制,把學(xué)員鍛造成為真正具有完美人格和高尚司法職業(yè)道德的未來基層法律工作者,是擺在試點政法院校思想政治理論教育工作者面前亟待解決的嶄新課題。

政法院校; 試點班教育; 司法職業(yè)道德教育

作為我國高等教育的新生事物,政法院校試點班的招生引發(fā)了社會極大的關(guān)注。之所以說是新生事物,首先是他們?nèi)雽W(xué)渠道特殊,參加公務(wù)員考試而非普通高考,既有已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生,亦有優(yōu)秀退伍兵;其次在校身份特殊,他們是未來的基層政法工作者,不同于其他普通本?？粕?。一方面已經(jīng)是準公務(wù)員,入校之際就已經(jīng)落實到相關(guān)基層政法單位工作;另一方面,有國家相關(guān)政策的扶持,相對于普通大學(xué)生而言,他們在校的學(xué)習(xí)生活壓力,畢業(yè)后找工作的壓力大大降低;同時他們今后又要到條件較為艱苦的基層從事政法工作,吃苦耐勞的思想準備有沒有做好?作為這樣一個特殊的學(xué)生群體,如何有針對性地開展思想政治工作,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,尤其是確立高尚的司法職業(yè)道德情操,樹立公正廉潔執(zhí)法、吃苦耐勞的思想信念,是政法院校思想政治理論課亟需重點關(guān)注和研究的課題。作為思想政治理論課教師,應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進行變革與創(chuàng)新,不斷提升試點班職業(yè)道德教育的針對性和實效性。

1 司法職業(yè)道德課程教學(xué)的必要性

1.1 政法行業(yè)的特殊性需要司法職業(yè)道德教育

我國的政法院校的“試點”教育是從當(dāng)前社會背景和中國國情出發(fā),針對政法院校的性質(zhì)和特點而提出的一項重大人才培養(yǎng)模式改革,所涉及的院校包括公安、檢察、法院、司法及法律等政法類高等院校。這些院校及其培養(yǎng)出來的學(xué)生都是社會主義國家上層建筑的維護者,是維護國家政權(quán)的重要力量,是維護社會尤其是基層社會和諧穩(wěn)定、公平正義的重要力量,具有很強的政治性,這一顯著特點不同于其它非政法類本專科院校。在以往政法院校的人才培養(yǎng)模式中,主要是從高中畢業(yè)生中招收應(yīng)屆畢業(yè)生,畢業(yè)后通過選拔考試錄用為政法系統(tǒng)公務(wù)員,但是,在當(dāng)前高等教育迅猛發(fā)展的形勢下,很難保證所有的政法院校畢業(yè)生都能進入政法崗位工作,這就給國家和社會帶來了新的矛盾和困惑。而且,由于我國城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距還明顯存在,以往很多政法院校畢業(yè)生往往不愿意到基層去,不愿意到西部相對欠發(fā)達地區(qū)去工作,造成西部和基層法律人才的較大缺口,這與基層社會矛盾凸顯而解決矛盾的政法人才的嚴重缺乏形成了鮮明反差,因此,試點院校是黨和國家為解決上述矛盾,在合理借鑒了國際上的通行做法的基礎(chǔ)上而提出的一項具有遠見卓識和深遠社會影響的重大決策。

作為政法類試點院校,培養(yǎng)基層政法人才既是社會的需要,亦是自身義不容辭的職責(zé)。開設(shè)《司法行政人員職業(yè)道德》課程,就是為了保證政法院校培養(yǎng)的基層司法行政人員具有良好的法律職業(yè)道德,對市場經(jīng)濟體制下的種種誘惑和其它的腐朽的、不健康的思想觀念具有較好的免疫力?！端痉ㄐ姓藛T職業(yè)道德》課程把司法行政工作和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來,旨在幫助試點班學(xué)員掌握司法行政人員職業(yè)道德的基本原則和基本內(nèi)容,把握司法職業(yè)道德的養(yǎng)成規(guī)律與途徑,確立正確的司法職業(yè)道德評價標準,把學(xué)員培育成為具有良好職業(yè)道德素質(zhì)和完美職業(yè)道德人格的社會主義基層司法行政工作者。

1.2 政法院校試點班學(xué)員的特殊性需要司法職業(yè)道德教育

政法院校試點班的生源主要由兩部分構(gòu)成,一塊是普通高等本?？圃盒５漠厴I(yè)生,他們通過了國家組織的試點班招生考試;還有一塊是我國現(xiàn)役部隊的優(yōu)秀退伍兵,他們往往在部隊表現(xiàn)出色,思想和業(yè)務(wù)都是很優(yōu)秀的士兵才能獲得考試資格;通過國家統(tǒng)一考試后,這兩類人員還必須通過體檢、政審等關(guān)口,才能進入試點班學(xué)習(xí),具備了準公務(wù)員的身份,只要能按規(guī)定完成學(xué)業(yè),拿到畢業(yè)證書就可以到協(xié)議基層政法單位工作,在學(xué)校期間他們享受國家關(guān)于試點班的各項財政資助。

這里有兩點必須引起我們的高度關(guān)注和思考:一是學(xué)生類別的差異性,即有的學(xué)生已經(jīng)上過大學(xué),甚至是國內(nèi)知名大學(xué)本科畢業(yè),具備很好的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。比如浙江警官學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)首屆招收的100余名學(xué)員中,有80余人為為大學(xué)本科畢業(yè),其中不乏法律專業(yè)科班生,法律專業(yè)知識扎實,而且我國高校開設(shè)的思想政治理論課他們均已經(jīng)學(xué)習(xí)過,因此,再重復(fù)開設(shè)過多的思想政治理論課顯得有點浪費資源。如何在他們已有的教育背景的基礎(chǔ)上有針對性地開設(shè)其他思想政治理論課就顯得尤其必要。調(diào)研后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)員對于將來的基層司法工作崗位是陌生的,尤其是對基層司法工作的職業(yè)道德規(guī)范與要求較為陌生。故如何在學(xué)員們已有知識儲備的前提下,有針對性地加強(基層)司法行政及相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)道德規(guī)范教育是十分必要而且是可能的,本課程故而應(yīng)運而生。而從優(yōu)秀退伍兵渠道招收的試點班學(xué)員,他們一般是高中文化,專業(yè)知識方面及政治理論水平方面不如前者。因此,在開設(shè)退伍兵思想政治理論課時,結(jié)合他們的學(xué)習(xí)年限開設(shè)了和在校普高生類似的思想政治理論課程,同時也針對他們未來的政法工作崗位開設(shè)了《司法行政人員職業(yè)道德》課程,并與高校畢業(yè)生學(xué)員分開教學(xué)。

2 《司法行政人員職業(yè)道德》的教學(xué)活動

本課程是一門思想道德類專業(yè)必修課程,具有較強的理論性和政治性,因而在遵循思想政治教育一般規(guī)律與要求的前提下,結(jié)合基層司法行政工作崗位的特點,以提高司法行政人員職業(yè)道德教育的針對性和實效性為重點,努力進行了全方位和多角度的有益探索。

教學(xué)內(nèi)容方面,從市場經(jīng)濟和國家與社會關(guān)系的變遷出發(fā),努力探索改革開放以來我國基層社會的變遷,尤其是道德觀念的變遷;準確定位基層司法行政工作的崗位職責(zé),從基層司法行政工作的崗位要求和行業(yè)道德現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合不斷變遷的社會道德觀念,準確定位司法行政人員職業(yè)道德的基本原則和基本內(nèi)容,確立司法行政人員職業(yè)道德的評價標準,在此基礎(chǔ)上,努力探索司法行政人員職業(yè)道德的教育與養(yǎng)成的基本規(guī)律和途徑,同時合理借鑒國內(nèi)外政法機關(guān)及相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德教育的有益經(jīng)驗與做法,不斷充實和豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)方式上,充分考慮“試點”班學(xué)員在知識儲備和社會實踐方面的特點和優(yōu)勢,把教師講授和學(xué)員參與有機結(jié)合起來,對學(xué)理性較深的專題,教師通過有針對性的系統(tǒng)講解來授課,使學(xué)生較容易理解深奧的理論知識;對于一般性理論問題或?qū)嵺`性較強的問題,則為學(xué)員布置學(xué)習(xí)工作任務(wù),如數(shù)周前預(yù)先布置將要講授的內(nèi)容,學(xué)生分組準備,在充分準備的基礎(chǔ)上開展討論,教師做好課堂點評、引導(dǎo)、銜接、控制工作,保證教學(xué)工作合理有序高效開展下去。請學(xué)生代表參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),如教師的備課、課件的制作、課堂討論題目的確定、課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的反饋教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)員收集司法行政人員職業(yè)道德正反兩方面的案例,尤其是今后工作崗位所在地的典型案例,寫出有一定理論深度的心得體會;實行“走出去”和“請進來”戰(zhàn)略,所謂“走出去”就是努力創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)員到就近基層司法行政單位和基層社會開展社會實踐和社會調(diào)查活動,實現(xiàn)理論和實際、教學(xué)與實踐的良性互動,使得學(xué)員在實踐中真正將司法行政人員職業(yè)道德內(nèi)化和升華為自身職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分;所謂“請進來”就是定期邀請行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)指點迷津,邀請行業(yè)先進人物來校授課,用他們的先進事跡和現(xiàn)身說法來發(fā)揮榜樣的示范動員作用。

3 《司法行政人員職業(yè)道德》教學(xué)模式

3.1 學(xué)生扮演主角的教學(xué)模式

3.1.1 課堂討論

試點班的學(xué)員大部分上過大學(xué),而且具有一定的社會閱歷,由于不同的教育背景和社會人生閱歷,可能會形成自己的獨特思想,有表達自己觀點和看法的愿望。合理有序的課堂討論能夠幫助不同教育背景和社會閱歷的學(xué)員進行有效的思想交流,達到啟迪思想、取長補短、提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。在本課程中,教師在分析學(xué)生教育背景、社會熱點和學(xué)員興趣的基礎(chǔ)上,設(shè)定有針對性的討論主題,充分發(fā)動學(xué)生開展討論,收到了良好的效果。如要學(xué)生討論市場經(jīng)濟體制下我國公民的道德觀念發(fā)生了怎樣的變遷;市場和法律與道德的邊界在哪里;這些變遷對司法行政工作領(lǐng)域產(chǎn)生了怎樣的影響;當(dāng)前應(yīng)該確立怎樣的司法行政人員職業(yè)道德準則和評價標準;基層社會的利益分化與變遷等等。在討論的過程中教師要做好以下幾項工作:一是選擇好的討論的主題;二是合理組織課堂討論的諸環(huán)節(jié);三是老師的合理點評。

3.1.2 課堂辯論

俗話說真理愈辯愈明。作為洞悉社會、知識豐富、反應(yīng)靈敏、富于激情與正義的大學(xué)生及試點班學(xué)員來說,課堂的辯論能夠幫助他們交流思想、明辨事理,確立正確的道德評價標準和是非觀念,還可以鍛煉他們的語言表達能力、邏輯思維能力、反應(yīng)能力以及競爭與合作的團隊精神。比如對當(dāng)今社會一些有爭議的熱點行業(yè)問題可以展開討論,如基層司法行政人員腐敗的原因;很多人認為,腐敗是社會的潤滑劑,作為基層司法行政人員你怎么看待這個問題;基層司法行政工作者腐敗發(fā)生的高危領(lǐng)域;司法權(quán)力的制約與監(jiān)督等等。

3.1.3 課堂演講

“演講”的目的是讓演講者把他的思想或事跡講出來,以激勵聽眾,因此演講具有非常重要的政治動員功能,對于聽演講者的情感具有巨大的感染力。在具體的授課過程中,把演講和學(xué)生的實際結(jié)合起來,進行了一定的創(chuàng)新,收到了較好的效果。

3.1.4 專題匯報

這是專題研究型教學(xué)的一種有效形式。教師將全班學(xué)生分成幾個小組(每組5個人),老師預(yù)先將課本上的一些相關(guān)適合專題匯報章節(jié)羅列出來,一般是一些具有一定的學(xué)理性,可以展開深入理論研究的問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好加以選擇一個問題,在教師的指導(dǎo)下,廣泛收集資料,深人研究,理論聯(lián)系實際。為了確保學(xué)生專題匯報質(zhì)量,教師要求學(xué)生在把問題講清、講深、講透的基礎(chǔ)上,一般要求有一定的篇幅,最后由小組負責(zé)人在課堂上匯報小組的研究學(xué)習(xí)成果,成績的判定則以小組為單位。這種學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于培養(yǎng)學(xué)生研究重大理論和現(xiàn)實問題的能力和意識。通過一個學(xué)期的教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果較好。

3.1.5 請學(xué)生參與教學(xué)工作的全部過程

教師的教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,比如備課的環(huán)節(jié),PPT、講義的編寫、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的選取等等方面,此外整個教學(xué)過程還包括教學(xué)效果的評價、教學(xué)考核、實踐教學(xué)、教學(xué)反饋等諸多問題。針對“試點”班學(xué)員的特點,即上過大學(xué),具有一定的理論水平和社會實踐經(jīng)驗,在某些章節(jié)請他們參與老師的全程教學(xué),甚至短時間上臺發(fā)表自己的觀點。因為對某些章節(jié)來說,并不是要向他們傳授多少高深的理論知識,而是要他們自己去踐行,轉(zhuǎn)化為他們自身的行動,否則老師在上面講得口干舌燥也是對牛彈琴。具體做法:可把學(xué)生分成若干小組,以小組為單位去準備,完成教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這樣一來,可以拉近教師與學(xué)員的關(guān)系,他們更加理解老師,尤其是他們通過自身動手的學(xué)習(xí)方式后,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入理解與把握,也加深了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作意識。

3.2 教師扮演主角的教學(xué)模式

如前所述,對于一些學(xué)理性較深的重大理論問題,由教師深入淺出地進行有針對性的講授,即所謂的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”;此外,實踐課的教學(xué)也離不開教師的精心安排。

3.2.1 理論講授

在理論的教學(xué)過程中,對于對于政治性較強、學(xué)理性較深的問題,我們一般要講清楚該理論的基本內(nèi)容、主要觀點、形成背景、研究現(xiàn)狀,還有哪些需要進一步研究的地方或者哪些值得商榷之處,對學(xué)生進行學(xué)理的啟迪,以拓展學(xué)生的知識視野。特別是對于“試點”班學(xué)員而言,效果較為明顯,因為他們已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)生,理論水平較高、思維能力較強、思考問題更為理性和客觀,對未來和社會具有深沉而強烈的使命感和責(zé)任感。授課時要切忌空對空講大道理,要關(guān)注現(xiàn)實問題、關(guān)注行業(yè)現(xiàn)狀、關(guān)注他們的需要,要找準突破口和切入點,有的放矢,才能產(chǎn)生理解與共鳴。

3.2.2 案例分析

用實例闡述道理,使學(xué)生感受真切,對比容易,接受效果好。相比較而言,案例分析無疑是最容易讓學(xué)生接受的方式之一。案例的選擇要特別講究,應(yīng)當(dāng)注意三點:一是要選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的密切相關(guān)的案例;二是要選擇富有時代感和典型性的案例;三是最好選擇發(fā)生在當(dāng)代大學(xué)生身邊的案例。這既利于幫助學(xué)生深入理解教材中的基本理論和觀點,也有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2.3 實踐教學(xué)

實踐—認識—再實踐—再認識,循環(huán)往復(fù),以至無窮,這是馬克思主義的認識論路線。除了有效的理論教學(xué)模式之外,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也同樣重要。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改變傳統(tǒng)的以概念為中心的說教式教學(xué)方式,變灌輸式、封閉式教育為互動式、開放式教育,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把純理論的教學(xué)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué),可以大大提高教學(xué)效果。實踐教學(xué)主要通過以下方式來開展:

通過給學(xué)生列出適合獨立開展的實踐主題,讓學(xué)生按要求完成實踐小論文,提出一些具有獨到見解的思想,這種方法可以促使學(xué)生從理論的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮占畔⑦M行理論探討的鉆研者,增強將理論運用于實踐的自覺性。實踐教學(xué)可以將學(xué)生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德實踐,學(xué)生通過親身實踐和教師的理論引導(dǎo),不但知道該做什么,不該做什么,而且還知道為什么要這樣做,該怎樣做,對類似行為如何評價等,從而有力促進了學(xué)生的道德認知能力的提高。在實踐過程中,學(xué)生在直接或間接參與道德交往關(guān)系中由本人領(lǐng)悟獲得的道德經(jīng)驗和體會,使學(xué)生的思想、情感、意志相互滲透、交融,從而不斷豐富提升自身的職業(yè)道德水平。

3.2.4 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)工作中,還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)旨趣,拉近教師和學(xué)生的距離,增強教師的親和力。在信息時代的網(wǎng)絡(luò)社會,網(wǎng)絡(luò)成了人們重要的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)旨趣,教師應(yīng)積極主動利用網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育功效。比如微博,教師可以在網(wǎng)站上建立自己的博客,利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的看法、推薦一些好文章,與學(xué)生進行深入的思想交流,達到潤物細無聲的目的。教師亦可以組織學(xué)生參與制作相關(guān)章節(jié)的多媒體課件,要求他們登臺講解,使他們加深對課程內(nèi)容的理解和把握,在教育與自我教育的過程中提升自己的綜合素質(zhì);還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放相關(guān)影視資料,使學(xué)生獲得豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實社會和人生的思考。

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D926.1;G641

A

1671-4733(2011)01-0088-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.026

2011-02-08

楊小明(1971-),男,江西高安人,副教授,法學(xué)博士,研究方向為政治學(xué)和倫理學(xué),電話13968071591。