高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

丁家振

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際交流系，江蘇 蘇州 215104)

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，高職院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程.但在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，以致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和個(gè)人能力比較欠缺，踏上工作崗位后無(wú)法很好地滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該深思和研究的課題.

1 對(duì)學(xué)生能力的要求

信息化社會(huì)自主、競(jìng)爭(zhēng)、開放的特性決定了高職院校培養(yǎng)的人才必須具備較強(qiáng)的綜合能力素質(zhì)，也是學(xué)生今后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀工作崗位的保證.綜合能力素質(zhì)包括:①自學(xué)能力.信息化社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)信息不斷更新，僅憑學(xué)校里面學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)和工作的需要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會(huì)和工作的必需的能力.②創(chuàng)新能力.社會(huì)要發(fā)展就必須創(chuàng)新.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的枷鎖，放開思維，積極創(chuàng)新，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出.③團(tuán)隊(duì)合作能力.現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)合作的社會(huì)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自覺地與他人合作，在合作中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人目標(biāo).④良好的職業(yè)道德修養(yǎng).現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是德才兼?zhèn)?，遵紀(jì)守法，勇于承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)企業(yè)形象，有良好的榮譽(yù)感和歸屬感，積極為企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造最大價(jià)值.

2 對(duì)教師能力的要求

隨著信息化社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高和教育改革的推進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師也提出了新的能力要求.①教學(xué)能力.計(jì)算機(jī)教師必須全面地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通.充分利用多媒體、機(jī)房等教學(xué)資源合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的新的方法，提高教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.②科研能力.教師只有在所學(xué)專業(yè)上學(xué)有專攻，才能從一個(gè)教書匠變成該領(lǐng)域的專家，從而把新知識(shí)、新思想、新方法融入教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極創(chuàng)新.③管理能力.無(wú)論是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制還是采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有序的管理，建立良好的教學(xué)秩序與和諧的師生關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性.④職業(yè)道德.教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用.當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的道德風(fēng)范、品行修養(yǎng)的要求尤為嚴(yán)格.教師應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在踏上工作崗位后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)[1].

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

為了培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的能力型人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，一方面要傳授專業(yè)知識(shí)，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)需求的綜合能力.

3.1 任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方法.教師首先將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)中，選擇的任務(wù)要具有趣味性和實(shí)用性，能激起學(xué)生的求知欲望，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提出任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容[2].學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論、分析，在教師的指導(dǎo)幫助下開展自主學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、答疑的作用.最后教師和學(xué)生一起對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、探討和評(píng)論.該方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，任務(wù)過(guò)程的階段性、差異性、操作性和可考察性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生為完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).在項(xiàng)目的選擇上一般與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或者現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)氛圍.教師可以提供多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，或者由學(xué)生自己規(guī)劃項(xiàng)目.在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生獨(dú)立分析項(xiàng)目、自行組織安排學(xué)習(xí)行為.由于項(xiàng)目具有一定的難度，鼓勵(lì)以小組合作為主要組織形式，一同解決過(guò)去從未遇到的問(wèn)題.小組成員通過(guò)討論確定項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，制定工作計(jì)劃，然后分工按步驟完成或?qū)W生獨(dú)立完成項(xiàng)目.教師在整個(gè)過(guò)程中起著組織引導(dǎo)的作用.最后師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果，評(píng)價(jià)具有多元性，包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)[3].該方法對(duì)學(xué)生提出了更高的能力要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性.

以上兩種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)道德修養(yǎng).計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用這兩種新型有效的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上來(lái).

3.2 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，而目前使用的教材則顯得滯后，學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較陳舊，難以勝任將來(lái)工作的需要.因此，計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法.其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí).教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生一些感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查找資料，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí).使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再局限于課堂教師的傳授，不再拘泥于課本，用學(xué)生感興趣的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解和掌握所學(xué)課程的更多、更新的知識(shí).

3.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到結(jié)合自身學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種積極探究的過(guò)程.將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，在探索中放開思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新.例如在Photoshop的教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維，在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，教師提供主題要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào).學(xué)生根據(jù)自己的審美觀和對(duì)主題的理解去尋找素材，確定項(xiàng)目目標(biāo).在尋找編輯素材的過(guò)程中，學(xué)生是根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)素材進(jìn)行選擇和加工的，然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo).學(xué)生在制作海報(bào)的時(shí)候遇到操作上的問(wèn)題，由教師鼓勵(lì)大家一起商量探討，共同解決問(wèn)題.在疑問(wèn)中思考，在思考中獲取新的知識(shí).Photoshop軟件本身提供的就是一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，同一個(gè)操作不同的參數(shù)就會(huì)得到不同的效果.學(xué)生積極摸索軟件操作技能，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.最后學(xué)生交出的廣告海報(bào)別出心裁、各具特色，教師再把優(yōu)秀的作品展示給大家看，與學(xué)生一起參與評(píng)論，大家共同學(xué)習(xí)，共同提高，在探討中學(xué)習(xí)，在交流中創(chuàng)新.

3.4 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

學(xué)生走上工作崗位后，他的工作環(huán)境將是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)大的工程項(xiàng)目會(huì)被分成好幾個(gè)子項(xiàng)目，由團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人協(xié)同完成.在團(tuán)隊(duì)中保持良好的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)分工中與其他同事保持良好的協(xié)作關(guān)系，這是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的能力.為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法.以項(xiàng)目為核心，借助教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的公司或企業(yè)工作情境，使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際工作的環(huán)境和特點(diǎn)，提前感受企業(yè)公司的工作氛圍.

以學(xué)生利用三維動(dòng)畫軟件Maya制作動(dòng)畫項(xiàng)目為例.在確定項(xiàng)目目標(biāo)后，學(xué)生自由組成項(xiàng)目小組，通過(guò)分析把該項(xiàng)目分成前期設(shè)計(jì)與故事版、建模、材質(zhì)與燈光、動(dòng)畫、渲染等若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好負(fù)責(zé)其中的一個(gè)子項(xiàng)目.在制作過(guò)程中大家相互探討，相互協(xié)商，遇到問(wèn)題通過(guò)相互討論、查閱資料來(lái)解決.在整個(gè)制作過(guò)程中充分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力.在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，在項(xiàng)目選擇上積極引入企業(yè)背景，創(chuàng)建企業(yè)情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效合理的分工，提高工作效率.著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和勇于探索的精神，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)會(huì)交流合作.

3.5 學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，利用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，在項(xiàng)目制作過(guò)程中使學(xué)生感受職場(chǎng)氛圍，學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用.因此教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，特別是自身的企業(yè)文化修養(yǎng)，通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，正確引導(dǎo)學(xué)生，在重知識(shí)、重能力的同時(shí)，通過(guò)以身示范來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng).使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中積極配合教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在師生互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高能力和修養(yǎng).

4 結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，操作技能熟練，勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于合作的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才.

[1] 蔣建新. 信息化社會(huì)教師能力結(jié)構(gòu)維度分析[J]. 遠(yuǎn)程教育論壇,2002(4):13-15.

[2] 姜振安.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]. 職教通訊，2003(7):48.

[3] 王棟松. 在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]. 職業(yè)教育研究，2005(9):74-75.