高職院校思政理論課中的省情教育調(diào)查分析

凌總成,姜林麗

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 淮南 232001）

高職院校思政理論課中的省情教育調(diào)查分析

凌總成,姜林麗

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 淮南 232001）

在對(duì)部分高職院校思想政治理論課的實(shí)效性、省情教育現(xiàn)狀進(jìn)行走訪和調(diào)研的基礎(chǔ)上,就在思想政治理路課教學(xué)中融入省情教育的意義和思路進(jìn)行了研探,以期為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革,提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性提供新的途徑。

思想政治理論課; 省情教育; 意義; 思路

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2011.03.008

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化,當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化。在復(fù)雜的時(shí)代背景下,加強(qiáng)省情教育,既是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ),也是有效增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力的重要途徑。2011年2月至4月,課題組在淮南、合肥、阜陽(yáng)等高職院校進(jìn)行了思想政治理論課中省情教育現(xiàn)狀的專題調(diào)研,期望為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革,提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性提供新的途徑。

一 調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷753份,有效回收率為94.13%。調(diào)查問(wèn)卷分為三部分,共計(jì)54道題。第一部分為思想政治理論課實(shí)效性,第二部分為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我省省情的認(rèn)知情況,第三部分為目前高職院校思想政治理論課中開(kāi)展省情教育現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果看,高職生對(duì)建國(guó)60多年來(lái)我省建設(shè)的巨大成就,特別改革開(kāi)放以來(lái)所取得成就是基本了解的,同時(shí)也具有較高的認(rèn)可度。但是,大多數(shù)學(xué)生反映,省情教育在思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到充分體現(xiàn),致使部分學(xué)生對(duì)成就的了解不全面、程度不夠高,尤其是只注重物質(zhì)成就,對(duì)精神成就存在一定程度忽視。

1 我省高職院校思想政治理論課實(shí)效性

近年來(lái),各高職院校圍繞如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探索與實(shí)踐,取得了一定的成效,但從整體上來(lái)說(shuō)還不夠深入和全面,普遍存在吸引力不強(qiáng)、實(shí)效性不高的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教育目標(biāo)脫離實(shí)際。調(diào)查顯示,有部分院校的思想政治理論課教學(xué)不能完全從經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際、大學(xué)生的思想實(shí)際、認(rèn)識(shí)實(shí)際和情感水平出發(fā),而是在課堂上提出了一些大而空的道德要求和理想信念,致使46%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容與自己關(guān)系不大,對(duì)自己畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有直接的聯(lián)系,學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;二是教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。有的教師在教學(xué)中片面追求思想政治理論課課程的系統(tǒng)性和完整性,忽視對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究,講課內(nèi)容陳舊、枯燥,缺乏時(shí)效性。從調(diào)查看,雖然有54%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課中的基本觀點(diǎn)和方法具有價(jià)值意義”,但仍有46%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)不能切合社會(huì)發(fā)展實(shí)際”,既不能幫助他們認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際問(wèn)題,也不能幫助他們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力;三是教學(xué)方式呆板。63%的學(xué)生認(rèn)為,教師在講授理論時(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心,采用單一、填鴨式的教學(xué)方法,不注意教學(xué)藝術(shù),形象一點(diǎn)說(shuō),就是從頭到尾手捧講稿,以技術(shù)的速度播誦講稿,僵化死板地單向灌輸,機(jī)械地按照“原理+例子”的模式,“使原理變成了無(wú)源之水和無(wú)本之木的枯燥條文,而實(shí)例則變成了被解釋的對(duì)象或被列舉的事實(shí)”。

2 對(duì)我省省情的認(rèn)知情況

一方面,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)我省省情,尤其是改革開(kāi)放以來(lái)我省建設(shè)的巨大成就有著準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)。第一,當(dāng)代大學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定。有86.4%的學(xué)生對(duì)我省政局穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展前景充滿信心,他們普遍關(guān)心我省政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)形勢(shì),對(duì)于省內(nèi)最近發(fā)生的重大事件給予較大的關(guān)注,擁護(hù)省委、省政府的大政方針和政策。這說(shuō)明,當(dāng)代我省高職生的思想觀念的主旋律是積極的。第二,當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的政治鑒別力。高職大學(xué)生的政治鑒別力在不斷增強(qiáng),對(duì)政治社會(huì)問(wèn)題的分析更趨冷靜和理性,能夠比較冷靜地思考一系列社會(huì)問(wèn)題,不再輕而易舉地被某種思潮或某種勢(shì)力所左右而采取過(guò)激的行動(dòng)。調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)省委省政府近年來(lái)的工作持有總體的肯定評(píng)價(jià),并且具有理性的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō),既能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,也能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足,很少有非此即彼的簡(jiǎn)單判斷。如:在回答“社會(huì)主義新型農(nóng)村建設(shè)最大的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題時(shí),86%以上同學(xué)選擇“思想意識(shí)落后,農(nóng)村基層干部素質(zhì)不高”;在回答“如何利用皖江城市帶建設(shè)的機(jī)遇”這一問(wèn)題時(shí),92%的學(xué)生提到了要大力發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),完善產(chǎn)業(yè)承接平臺(tái)。但也有大約37%的學(xué)生對(duì)部分地方政府以環(huán)境污染來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、惠農(nóng)政策得不到真正的落實(shí)、自然資源文化不能有效保護(hù)等方面存在不同程度的意見(jiàn)。這充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生能夠理性、清晰地對(duì)我省情況做出客觀的判斷。

另一方面,部分大學(xué)生對(duì)我省省情了解和認(rèn)識(shí)不全面、程度不高。調(diào)查表明,黨員比團(tuán)員對(duì)省情的認(rèn)知度要高,團(tuán)員比一般學(xué)生的認(rèn)知度要高。大學(xué)生黨員對(duì)我省建設(shè)成果狀況比較了解,對(duì)我省政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)成果相對(duì)認(rèn)可,在我們?cè)O(shè)計(jì)的19個(gè)問(wèn)題中,正確率基本上都能保證在70%以上。而與此不同是,部分團(tuán)員和普通學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的了解程度和認(rèn)知程度均在45%以下,令人擔(dān)憂。同時(shí),高職大學(xué)生的思想成熟度隨著年級(jí)逐漸提高,年級(jí)越高,答題的平均正確率呈遞進(jìn)速度,分別為43%、49%、68%,但是總體偏低。還有一個(gè)值得注意的是,大學(xué)生過(guò)分注重物質(zhì)利益,對(duì)如何熱愛(ài)安徽、建設(shè)安徽的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備不足。從調(diào)查問(wèn)卷的分析來(lái)看,有的學(xué)生的答題根本不靠譜,離題萬(wàn)里。這也說(shuō)明由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益多樣化、生活方式多樣化、社會(huì)組織多樣化、高科技和信息化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了較大的沖擊,自由主義、拜金主義和利己主義等思想在大學(xué)生中具有一定市場(chǎng)。

3 高職院校思想政治理論課中開(kāi)展省情教育現(xiàn)狀

按照《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“05方案”）的規(guī)定,高職院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門思想政治理論課。從調(diào)查情況來(lái)看,各個(gè)高校都能將三門課程列入教學(xué)計(jì)劃,并作為必修課程開(kāi)設(shè)?；旧隙寄苈鋵?shí)課程和學(xué)分及對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)學(xué)時(shí),沒(méi)有挪用或減少課時(shí)的情況。調(diào)查表明,大多數(shù)學(xué)生對(duì)在思想政治理論課中融入省情教育持積極的態(tài)度。在“思想政治理論課中省情教育必要性”的一題中,56.1%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課中融入省情教育可以使他們更深刻地理解國(guó)情,理解黨的方針政策的現(xiàn)實(shí)意義,提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性;20.6%的學(xué)生認(rèn)為有一定的必要,通過(guò)省情教育,可以使他們了解自己家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感,激發(fā)他們“參政家鄉(xiāng)”、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)的熱情;13.5%的學(xué)生認(rèn)為省情教育與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,進(jìn)不進(jìn)行這方面的教育無(wú)所謂;9.8%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)成長(zhǎng)沒(méi)有幫助,無(wú)興趣學(xué)習(xí),沒(méi)有必要。同時(shí),學(xué)生普遍反映教師不能在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中融入省情教育,授課內(nèi)容不能夠緊密聯(lián)系實(shí)際,不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,課程現(xiàn)實(shí)價(jià)值不能得到有效的凸現(xiàn)。即使是《形勢(shì)與政策》的教學(xué),也主要側(cè)重于宣傳黨和國(guó)家在國(guó)內(nèi)外重大事件上的政策、立場(chǎng)和態(tài)度,對(duì)我省的歷史傳統(tǒng)和文化、發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展前景等問(wèn)題的宣傳存在弱化的現(xiàn)象,致使《形勢(shì)與政策》課呈現(xiàn)出較強(qiáng)的政治性、理論性、封閉性和集中性特征。

二 省情教育對(duì)提高思想政治理論課實(shí)效性的意義

1 為思想政治理論課教學(xué)提供寶貴的教育資源

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是思想政治理論課教學(xué)改革的核心所在,是體現(xiàn)課程特色和生命力的關(guān)鍵要素。高校思想政治理論課程的開(kāi)設(shè)和課程內(nèi)容帶有某種政策性,旨在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育,它所關(guān)注的是大學(xué)生的普遍性發(fā)展,即關(guān)注的是所有大學(xué)生思想、道德、政治等方面的發(fā)展,關(guān)注的是大學(xué)生在思想政治素質(zhì)共性部分的發(fā)展。這就使大學(xué)生的知識(shí)、思想、品德和觀念等難以實(shí)現(xiàn)地方性發(fā)展,形成地方性特征。我國(guó)幅員遼闊,民族眾多,地方特色非常豐富。比如我們安徽,既有秀麗的山水風(fēng)光、豐富的人文自然資源,又有在新時(shí)期改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)的許多反映時(shí)代要求的可歌可泣的先進(jìn)人物和事跡。深入開(kāi)發(fā)利用我省具有地方特色的教育資源,無(wú)疑可以極大豐富和優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,突出教育內(nèi)容的特殊性、地方性、時(shí)代性。正如青海師范大學(xué)何波教授所說(shuō):“課程植根于民族文化的豐厚資源,獲得單靠經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、政治綱領(lǐng)、法律條款得不到的東西”。

2 豐富和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式和方法

毛澤東同志曾形象地比喻道:“我們的任務(wù)是過(guò)河,但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題,過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題,任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！彼枷胝卫碚撜n程擔(dān)負(fù)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的神圣使命。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前思想政治理論課教學(xué)方式和方法卻存在不盡如人意的地方。學(xué)者邱柏生、張怡指出,思想政治理論課教學(xué)往往是理論性的、抽象化的、宏大敘事式的,并且又是遠(yuǎn)景性的概念描述和邏輯闡釋,即便注意理論聯(lián)系實(shí)際,也幾乎是千篇一律的“原理+例子”的教學(xué)“漢堡包”。大學(xué)生的需求表現(xiàn)為具體和感性特征,這些特征與現(xiàn)行的教學(xué)方式形成對(duì)立關(guān)系,即大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)方式的不滿,導(dǎo)致了思想政治理論課不能很好地滿足大學(xué)生的需求。省情作為地方特色教育資源,它是實(shí)實(shí)在在的,既能看得見(jiàn)、摸得著,也能親身體驗(yàn)到,如山山水水、歷史遺跡、先進(jìn)人物、民族風(fēng)情等等。把省情作為教育資源運(yùn)用到教學(xué)中,就可以改變教師傳統(tǒng)、單一的一言堂、“粉筆加黑板”教學(xué)方式。因?yàn)榻處熆梢赃x擇課堂內(nèi)觀看我省改革成就、民族風(fēng)情、自然風(fēng)光的音像資料,還可以走出校門,組織學(xué)生參觀工廠和農(nóng)村、歷史博物館,開(kāi)展生態(tài)旅游、民族風(fēng)情調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“寄情山水”、“以實(shí)感人”、“寓教于樂(lè)”,身邊事、心中情的教學(xué)方式和方法,對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論“入耳、入腦、入行”,引導(dǎo)大學(xué)生最終形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,更好地激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣具有重要的意義。

3 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的重要體現(xiàn)

在思想政治理論課中融入省情教育,可以激發(fā)師生“了解安徽”、“參政安徽”、熱愛(ài)安徽和建設(shè)安徽的熱情,這種熱情必將促進(jìn)安徽經(jīng)濟(jì)大發(fā)展,這正是思想政治教育最終實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性的重要體現(xiàn)。人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情不是自發(fā)產(chǎn)生的,它基于對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí),只有了解和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),才能產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。我省高職院校均為地方高校,肩負(fù)著為安徽培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者的重任。將我省歷史文化、環(huán)境資源、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景等展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以幫助學(xué)生弄清家底,掌握安徽省情以及發(fā)展變化的規(guī)律;可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的安徽發(fā)展觀,了解安徽改革發(fā)展的新成就、新風(fēng)貌和美好的前景,教育學(xué)生用辯證的思維方式去分析安徽的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),問(wèn)題與希望,從而產(chǎn)生榮譽(yù)感、自信心、緊迫感和責(zé)任感;可以引導(dǎo)大學(xué)生更深刻、更具體領(lǐng)會(huì)省委省政府制定的路線、方針、政策的正確性和它的重大意義,尤其是在參與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的互動(dòng)實(shí)踐中,更加深刻體會(huì)、理解黨的新時(shí)期的馬克思主義創(chuàng)新理論成果深刻內(nèi)涵,增強(qiáng)踐行“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性。

三 思想政治理論課教學(xué)中融入省情教育的思路

1 明確省情教育的內(nèi)容是前提

知識(shí)的欠缺會(huì)使我們的教育捉襟見(jiàn)肘,出問(wèn)題、鬧笑話,甚至出現(xiàn)重大失誤。這就要求思想政治理論課教師必須加強(qiáng)省情的學(xué)習(xí),充分認(rèn)識(shí)省情的基本內(nèi)容。省情的基本內(nèi)容主要包括我省的自然環(huán)境變遷、開(kāi)發(fā)和發(fā)展過(guò)程,各時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育和科技等的狀況,我省歷史發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及對(duì)當(dāng)代的影響,我省發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)的綜合性特點(diǎn)、整體實(shí)力、優(yōu)勢(shì)與不足,我省各地區(qū)的基本情況,尤其是合肥經(jīng)濟(jì)圈、皖江城市帶、皖北城市群等區(qū)域的基本情況,我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在全國(guó)所居的位次,我省未來(lái)發(fā)展前景等。

2 挖掘教材中的省情教育結(jié)合點(diǎn)是基礎(chǔ)

思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容是連接思想政治教育活動(dòng)中教育者和教育對(duì)象的信息紐帶,是構(gòu)成思想政治教育關(guān)系的基本要素。就實(shí)質(zhì)而言,思想政治理論課教學(xué)是有著鮮明目的性的教育活動(dòng),與此相適應(yīng),思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容又是蘊(yùn)含思想政治教育目的的載體。課題資源的豐富性是高校思想政治理論課實(shí)效性先決條件。因此,要將我省豐富的省情資源轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的課程資源,首先要盡力挖掘教材中的省情教育結(jié)合點(diǎn)。比如在《思想道德與法律基礎(chǔ)》中講授愛(ài)國(guó)主義教育一章時(shí),可以結(jié)合我省優(yōu)美的自然景色、豐富的礦藏資源、多樣的民族風(fēng)情、敢為天下先的改革創(chuàng)新精神等。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中,當(dāng)講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),可以結(jié)合《安徽省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中關(guān)于主體功能區(qū)三大戰(zhàn)略格局,即突出“一帶一圈一群”的城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略格局,突出“五區(qū)十五基地”的農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略格局,突出“三屏三網(wǎng)”的生態(tài)安全戰(zhàn)略格局;在講授社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí),可結(jié)合我省新農(nóng)村建設(shè)十大重點(diǎn)工程,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的信心。整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義的四大建設(shè)布局,都可以從省情中找到豐富生動(dòng)的教育資源。

3 堅(jiān)持正確的方法是保證

一是將省情教育與國(guó)情教育、世情教育結(jié)合起來(lái),用歷史的、發(fā)展的、全球的觀點(diǎn)分析省情。省情在歷史的演變中呈現(xiàn),因歷史的變遷發(fā)展而具有不同的階段性特征,不能割斷歷史孤立地分析省情。省情又是不斷發(fā)展、變化的,我們要用發(fā)展的眼光審視省情,絕不能將之僵硬化和封閉化。省情的變化也是國(guó)情和世情變化的縮影和反映,因而應(yīng)實(shí)現(xiàn)省情教育和國(guó)情教育、世情教育有機(jī)結(jié)合和相互補(bǔ)充。二是要掌握和提高教學(xué)的藝術(shù)。省情教育具有較強(qiáng)的政治性,教學(xué)中如果采取呆板的教學(xué)方法,如照本宣科等,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,很難收到良好的教學(xué)效果。這就要求授課教師能把適宜的教學(xué)方法和教學(xué)技巧和諧地統(tǒng)一起來(lái),將課堂教學(xué)與高質(zhì)量的本土化課程資源的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際、生動(dòng)活潑、形式多樣的課堂教學(xué)模式,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧地統(tǒng)一起來(lái),充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、互相激勵(lì)的氣氛,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、“授受”統(tǒng)一的目標(biāo)。

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G711

A

1671-4733（2011）03-0024-04

2011-04-27

安徽省教育廳人文社科研究委托重點(diǎn)項(xiàng)目“我省高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新途徑——省情教育”（項(xiàng)目編號(hào):2011sk655zd）階段性成果

凌總成（1976-）,男,湖南岳陽(yáng)人,講師,碩士,從事思想政治理論課教育教學(xué)工作,電話:13721130921。