影響PETS三級(jí)口試成績(jī)的原因分析及對(duì)策

董艷萍,盧 萍

(河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部,河北滄州 061001)

影響PETS三級(jí)口試成績(jī)的原因分析及對(duì)策

董艷萍,盧 萍

(河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部,河北滄州 061001)

分析了影響考生PETS三級(jí)口試成績(jī)的原因,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

PETS;失誤;對(duì)策

1 影響PETS三級(jí)口試成績(jī)的原因分析

1.1 忽視考前準(zhǔn)備

部分考生認(rèn)為口語考試是對(duì)話性質(zhì)的考試,不用專門準(zhǔn)備,因而對(duì)考試缺乏了解,影響了考試成績(jī)。典型的失誤包括:

1)考生不了解本級(jí)別考試的難度和適用范圍,造成了誤報(bào)。

2)考生對(duì)考試內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不了解,不知道在每一小節(jié)中該做什么。PETS口語測(cè)試每一節(jié)中對(duì)主考官的指導(dǎo)語都有規(guī)定,且其在歷年考試中相差無幾,考生完全可以通過考前準(zhǔn)備獲知。

3)考生不了解兩位考官的職責(zé)范圍。有的考生試圖同Assessor交談;也有考生因?yàn)锳ssessor在考試過程中沒有發(fā)言而誤認(rèn)為自己表現(xiàn)不佳,影響了情緒。

4)考生對(duì)時(shí)間缺乏掌控。PETS口語測(cè)試中對(duì)每節(jié)的考試時(shí)間,這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成的內(nèi)容都有規(guī)定,且這其中已包括思考時(shí)間。

5)考生不了解考試中常見話題,在考試時(shí)間短,心理緊張的情況下,形成無話可說的場(chǎng)面。

6)考生不了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),過于側(cè)重其中的一項(xiàng),而導(dǎo)致總分未能達(dá)到通過標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 存在英語基礎(chǔ)障礙

1)聽力障礙?？忌?yàn)槲茨苈牰笇?dǎo)語或同伴的話語而無法繼續(xù)進(jìn)行交流。

2)詞匯貧乏。有些考生無法產(chǎn)出達(dá)成任務(wù)所需詞匯量;有些考生表達(dá)較流利,表面看來,其發(fā)表看法時(shí)產(chǎn)生了很多話語,但這些話語詞匯單調(diào),只是在反復(fù)重復(fù),無法表達(dá)觀點(diǎn)并完成交際任務(wù)。

3)語法混亂,“中式英語”過多,造成對(duì)方無法理解。

1.3 缺少互動(dòng)交際策略

部分考生忽略了PETS口語測(cè)試對(duì)交際能力的考查,而造成了交際失誤。

PETS三級(jí)口試的第二節(jié)中要求考生之間自由交流3分鐘,不指定問答主體。有些考生急于表現(xiàn)自己,認(rèn)為表達(dá)得越多分?jǐn)?shù)肯定越高,他們要么急于打斷對(duì)方,要么不給對(duì)方發(fā)言的機(jī)會(huì),無法達(dá)到交流的目的。有些考生根本不聽對(duì)方說的是什么,只顧思考自己該怎么說,造成雙方的話語無法銜接產(chǎn)生應(yīng)答,每個(gè)人都自說自話。有些考生面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同伴不知如何導(dǎo)入話題,激發(fā)同伴的交談,而造成了話語中斷。而一些考生在無法理解對(duì)方時(shí)不會(huì)使用補(bǔ)救策略,選擇了沉默。

PETS三級(jí)口試第三節(jié)要求考生獨(dú)立發(fā)表意見。筆者發(fā)現(xiàn),有時(shí)一名考生發(fā)表看法時(shí),另一名考生認(rèn)為這只是對(duì)同伴的考查,不注意傾聽,導(dǎo)致無法完成后面的任務(wù)。

1.4 缺乏文化積累

PETS三級(jí)口試第二節(jié)和第三節(jié)為即興口語交流,要求考生能夠闡述或論證自己的觀點(diǎn),還有對(duì)某些圖片所提示的信息進(jìn)行描述說明及分析。例如,某年的PET S三級(jí)口試中要求學(xué)生就中國(guó)功夫片和外國(guó)功夫片發(fā)表個(gè)人看法。不少考生只說了干巴巴的幾句話,很難達(dá)到三分鐘的給定時(shí)間要求;有些考生表示自己平時(shí)很少看電影,所以不知如何表達(dá);還有的考生語音語調(diào)非常完美,可并未表達(dá)看法?？梢?考生平時(shí)的文化積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,言之無物,無法充分具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.5 主題表達(dá)不準(zhǔn)確

PETS三級(jí)口試中,有些考生的失誤在于對(duì)命題中的主題不清楚,他們表達(dá)的觀點(diǎn)與命題完全無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大,造成話語運(yùn)用失誤。也有的考生雖然理解了主題,但闡述時(shí)卻語無倫次、觀點(diǎn)不明,缺乏邏輯性、連貫性,無法達(dá)到讓對(duì)方理解的目的,因而不能完成交際任務(wù)。

2 解決對(duì)策

2.1 重視語言輸入

口語測(cè)試是語言輸出的過程,但語言輸出是以語言輸入為基礎(chǔ)的。因此,口語練習(xí)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)輸出,學(xué)習(xí)者在輸出前,應(yīng)有足夠的時(shí)間去聽,去讀,去模仿?？忌鷳?yīng)重視基本功的訓(xùn)練,注意輸入語言的多樣性,培養(yǎng)對(duì)詞匯、語法、句型的意識(shí),多掌握功能性句型,避免“中國(guó)式英語”。

2.2 全面了解考試

考生在考試前應(yīng)充分了解自己所報(bào)考級(jí)別的考試形式、考試范圍、考試時(shí)間、考試指導(dǎo)語、常見話題,做到心中有數(shù)。例如,考生了解到三級(jí)口試中有描述畫面的要求,就可以訓(xùn)練自己對(duì)所看到的畫面進(jìn)行描述,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抓住畫面的重點(diǎn),使描述更清晰,更具邏輯性。另外,考生在備考室待考時(shí),還應(yīng)簡(jiǎn)單了解和自己搭檔的考生的概況,一則消除生疏感,二則可根據(jù)對(duì)方的情況采取適當(dāng)?shù)慕浑H策略。

2.3 加強(qiáng)文化積累

PETS三級(jí)口試中常會(huì)涉及到某些文化和社會(huì)現(xiàn)象,例如娛樂、體育、社會(huì)分工、環(huán)境保護(hù)、養(yǎng)老等,這就要求考生不僅有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ),還應(yīng)具備一定的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)慣知識(shí),并關(guān)注周圍所發(fā)生的事情。

2.4 適時(shí)使用交際策略

PETS口語測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)是互動(dòng)交際。一般而言,考生在表達(dá)停頓、猶豫,被誤解或是對(duì)對(duì)方不解時(shí),應(yīng)該采用交際策略,以保證交際渠道的暢通,避免結(jié)巴、慌亂、沉默等情況,影響自信心。例如,考生不理解對(duì)方的對(duì)話時(shí),可以使用“Pardon”等讓對(duì)方重復(fù)或解釋;自己思考中斷時(shí),可以使用“Well,let me see…”等句式;在對(duì)方不理解自己的話語時(shí)可以使用“What I mean is…”等重新闡述;對(duì)方沉默時(shí)使用“What do you think…”等來導(dǎo)入話題;對(duì)于一時(shí)無法想起的詞匯可以使用近義詞、同義詞、或是反義詞代替,

3 結(jié)語

PETS口語測(cè)試是對(duì)考生口語能力的綜合性考查,其證書的價(jià)值被越來越多的人所認(rèn)可?？忌鷳?yīng)在考前夯實(shí)語言基礎(chǔ),充分做好考前準(zhǔn)備;在考試中適當(dāng)利用交流技巧,避免不應(yīng)有的失誤。只有這樣,考生才能充分發(fā)揮自己的才能,得到考官對(duì)其口語交際能力的肯定,爭(zhēng)取到理想的分?jǐn)?shù)。

[1] 教育部考試中心.全國(guó)公共英語等級(jí)考試(PETS)口試教師指南[Z].2008.

[2] 田春燕.試論公共英語口語測(cè)試(PETS)的有效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005,(3):70-72.

[3] 岳穎.大學(xué)英語口語課模式探討[J].高師英語教學(xué)與研究,2005,(4):58-59.

[4] 林峻.PETS口試對(duì)英語教學(xué)的反駁作用[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3):74-78.

(責(zé)任編輯:徐 艷)

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A

1008-3782(2011)01-0082-02

2011-01-13

董艷萍(1970-),女,河北滄縣人,河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校講師。

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