數(shù)字化時(shí)代教育公平問題論析

陳 聯(lián)，崔慶玲

(湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412008)

社會(huì)公平是人類不懈追求的永恒價(jià)值理想，而教育公平則是社會(huì)公平的起點(diǎn)和檢驗(yàn)的尺度。接受公平教育是每一個(gè)公民最基本的權(quán)利。當(dāng)今中國，教育涉及到每個(gè)家庭和每個(gè)公民，勢(shì)必引起社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注。在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，人們呼喚機(jī)會(huì)的均等，而“教育機(jī)會(huì)平等的實(shí)現(xiàn)要靠社會(huì)力量的廣泛參與”［1］，教育的公平，而數(shù)字化時(shí)代的到來，遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源的多樣化、豐富化、科學(xué)化不斷得到提升，從而為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了條件。因?yàn)?，它可以讓更多的人感受到?shù)字化教學(xué)所提供的一種全新的學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)質(zhì)的教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，交互式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，從而地區(qū)之間的教育差異縮小，最終實(shí)現(xiàn)人們公平受教育的可能。

一、數(shù)字化時(shí)代引起的教育不公平問題

近年來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，引起了新的社會(huì)分化與社會(huì)不公。由于歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等條件的差異而導(dǎo)致東西部地區(qū)之間教育的不均衡，城市與鄉(xiāng)村之間教育的差距，而數(shù)字化教學(xué)的日益發(fā)展正在加速地區(qū)之這種差距的擴(kuò)大。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，中國城市校園變成一個(gè)個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的校園，這里有著掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)資源以及更為輕松高效的學(xué)習(xí)方法。在這樣的背景下，中國城市教育一日千里地變化和發(fā)展。而對(duì)于落后地區(qū)的教育來說，由于教育環(huán)境的不允許，落后地區(qū)的教師不能真正體驗(yàn)到數(shù)字化教學(xué)所帶來的惠利，更別說利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)教育模式里。［2］因此，落后地區(qū)的學(xué)生只能是“E”缺乏或者跟“E”無緣。這樣，發(fā)達(dá)地區(qū)自然形成教育技術(shù)使用的“優(yōu)勢(shì)群體”，而落后地區(qū)會(huì)因?yàn)榻逃l(fā)展緩慢，跟不上數(shù)字化的步伐，成為教育技術(shù)使用的“弱勢(shì)群體”。最終導(dǎo)致教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的差異，教學(xué)將形成“人——人”或“人——機(jī)”對(duì)話的單一模式同“人——人”與“人——機(jī)——人”對(duì)話并行整合的立體復(fù)合結(jié)構(gòu)模式的比較，形成“師——學(xué)?！钡莫M窄、封閉模式同“師——學(xué)?！迸c“師——網(wǎng)絡(luò)——生”并行整合的寬闊、開放模式的比較，教學(xué)效果的優(yōu)劣可想而知。

由于不同地區(qū)間軟硬件條件存在的差異，數(shù)字化技術(shù)拉大了地區(qū)教育的教育鴻溝。直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成功的不平等。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，競爭無處不在，人們的就業(yè)、生活、發(fā)展、創(chuàng)造無不與網(wǎng)絡(luò)發(fā)生密切關(guān)聯(lián)。機(jī)會(huì)的不等普遍存在，誰搶占機(jī)遇誰將擁有更多的資源，誰就會(huì)獲得更快更好的發(fā)展，而落后地區(qū)的學(xué)生會(huì)因此輸在起跑線上。有人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)差距不是發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的最大差距，教育才是發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的最大差距?！币蚨藗儗?duì)教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、擇校風(fēng)等問題反映強(qiáng)烈，這些問題已經(jīng)廣泛引起社會(huì)的關(guān)注，教育公平已成為迫切需要解決的社會(huì)問題。

二、數(shù)字化技術(shù)帶給教育公平的契機(jī)

由于我國人口眾多，地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡，可以說中國是世界上地區(qū)差異特征最顯著的國家之一，因此，教育公平已經(jīng)成為我國政策的基本目標(biāo)。然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，數(shù)字化技術(shù)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的的重要組成部分，它在帶動(dòng)知識(shí)共享的同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造了條件。其一，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)多媒體上獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，享受到優(yōu)秀教師的授課。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了教學(xué)受時(shí)空限制的元素，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒介搜索資料，便利獲取信息資源解決問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮小了教育質(zhì)量的差距。從某種程度上來說，數(shù)字化教學(xué)有利于減少地區(qū)之間的教育的不平衡狀態(tài)。其二，數(shù)字化技術(shù)給教與學(xué)帶來了“學(xué)習(xí)革命”，師生關(guān)系從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，在一個(gè)開放、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進(jìn)行“視界的交融”。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息，并通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)的操作情況，教學(xué)過程隨時(shí)得到反饋和監(jiān)控，學(xué)生可以利用教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，師生在相互言說和傾聽中共享學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣一種環(huán)境下，師生關(guān)系更加融洽、平等，教學(xué)氛圍更加和諧。其三，在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更加頻繁和輕松，將由單純課堂交往走向更加深遠(yuǎn)的生活與學(xué)習(xí)交往，改變過去因?yàn)榈匚坏膽沂?、環(huán)境的差異、知識(shí)背景的不同而造成的交往阻礙的局面?，F(xiàn)在學(xué)生可以充分利用internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往互動(dòng)，利用QQ、博客和BBS論壇進(jìn)行探討和溝通。學(xué)生不再只是一個(gè)“井底之蛙”，完全可以從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。

三、數(shù)字化視域下促進(jìn)教育公平的對(duì)策

1．調(diào)控地區(qū)間數(shù)字化教學(xué)的差距

數(shù)字化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育理念、方法、內(nèi)容以及體制和模式，也拉大了地區(qū)間的教育差距。教育公平的實(shí)現(xiàn)，首先需要政府給予大力支持，構(gòu)建數(shù)字化教育系統(tǒng)覆蓋全國學(xué)校教育，加快信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。國家可以采取統(tǒng)籌舉措，通過政策導(dǎo)向和資金投入向中部、西部傾斜，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)從觀念上進(jìn)行教育信息化脫困。還可從技術(shù)上、人才上進(jìn)行支持，從發(fā)達(dá)地區(qū)派遣專業(yè)人才到不發(fā)達(dá)地區(qū)工作，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部支教;其次需要相關(guān)政府教育職能部門充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化時(shí)代遠(yuǎn)程教育的重要性，配合國家信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);最后還需要鼓勵(lì)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的相互合作、交流，建立“一幫一”的合作關(guān)系，從精神與物質(zhì)技術(shù)上給予支持。發(fā)達(dá)地區(qū)派一些技術(shù)骨干給對(duì)口單位進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時(shí)還接受不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師前來學(xué)習(xí)，盡可能縮小不發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間軟硬件差異。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程教育開放帶來了新的機(jī)遇，它不但改變了教育資源的狀況，而且在很大程度上提高了遠(yuǎn)程教育的實(shí)效性。因此，依靠政府的力量、依靠各界的資助，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的全面覆蓋，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)像建設(shè)高速公路網(wǎng)一樣，采用全國主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、校園網(wǎng)三級(jí)層次結(jié)構(gòu)的布局，把衛(wèi)星廣播電視網(wǎng)教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育融為一體，使數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育校校通，進(jìn)而推進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。［3］

2．加快學(xué)校教育信息化發(fā)展的步伐

數(shù)字化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的廣泛運(yùn)用，讓人們對(duì)教育的理解發(fā)生了根本的變化，課堂不再局限于教室，已從傳統(tǒng)課堂走向網(wǎng)絡(luò)課堂，數(shù)字化教學(xué)在傳播與交互上突破了時(shí)空的限制，使任何學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能接受教育，使教育的公平得以最大化的體現(xiàn)。［4］因此，加強(qiáng)完善學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育公平是一項(xiàng)十分緊迫、重要的基礎(chǔ)工作。學(xué)校要加大數(shù)字化教學(xué)多媒體資金投入，加快數(shù)字化硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。硬件方面，讓教室和圖書館連上信息高速公路，實(shí)現(xiàn)“校校通”，從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)現(xiàn)“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片連接。資金投入可分兩步走：前期資金投入是基礎(chǔ)，主要依靠政府的投入，完成基本的信息化硬件建設(shè);后期設(shè)備的維修和更新、資源的開發(fā)和建設(shè)可采取“市場運(yùn)作、以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)”的策略，進(jìn)行對(duì)外開放，實(shí)行有償服務(wù)，互惠互利，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展;軟件方面，師資培訓(xùn)應(yīng)成是當(dāng)務(wù)之急。教育部部長指出，中國將在2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化下的教育公平，而教師是關(guān)鍵角色。培訓(xùn)首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)方面的訓(xùn)練，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國家、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師職業(yè)的積極意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)，把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。能夠用word編輯文檔;掌握信息檢索的方法，利用google、baidu等網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載;掌握教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法，掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法;能夠利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系;能夠申請(qǐng)教育博客進(jìn)行思想交流;能夠利用加密技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績、學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核進(jìn)行檔案管理。

3．營造學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者實(shí)施的是自主化學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有了完全的選擇權(quán)。選擇教師、選擇時(shí)間、選擇地點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源可以全方位地服務(wù)于學(xué)生個(gè)體的需要。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)不但體現(xiàn)在采用最先進(jìn)的信息技術(shù)來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且精彩的網(wǎng)上世界對(duì)于學(xué)生更有吸引力，并且還可以擺脫傳統(tǒng)教育僅限于課本知識(shí)的羈絆。扭轉(zhuǎn)僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)，只有教師講才是知識(shí)的觀念。在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)到通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。要學(xué)生全面、正確地理解數(shù)字化教學(xué)，養(yǎng)成現(xiàn)代化學(xué)習(xí)能力。過去，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書館，今后要增加并強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在“21世紀(jì)教師”網(wǎng)絡(luò)得到更多的教育服務(wù)。因此，我們需要提供更多更有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)于學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

［1］林森，單莉莉．教育機(jī)會(huì)平等與低收入階層代際延續(xù)關(guān)系分析［J］．湖湘論壇，2010，(5)．

［2］劉磊．城鄉(xiāng)教育公平與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［J］．教育信息化，2005，(7)：14 －17．

［3］趙學(xué)麗．從教育公平的視角看電大遠(yuǎn)程開放教育的價(jià)值取向［J］．天津廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3)．

［4］顧永平．談電大遠(yuǎn)程開放教育與高等教育公平［J］．繼續(xù)教育研究，2008，(5)：60 －61．