對韓國大學(xué)中文專業(yè)商貿(mào)方向課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考

〔韓國〕宋珉映

隨著中國與世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的日益頻繁,越來越多的外國學(xué)生開始選擇學(xué)習(xí)商務(wù)漢語課程。韓國是中國的近鄰,是中國最大的貿(mào)易伙伴,因此,韓國學(xué)漢語的人數(shù)最多,學(xué)生要求學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的愿望也最為迫切。為了滿足社會這一需求,為了解決更多學(xué)生的就業(yè)問題,韓國很多?？茖W(xué)校開設(shè)了商貿(mào)漢語專業(yè),不少本科大學(xué)中文專業(yè)也開設(shè)了商貿(mào)漢語方面的課程,或直接在漢語言專業(yè)分出側(cè)重點(diǎn)不同的專業(yè)方向。如,商貿(mào)漢語方向、觀光漢語方向等等。那么,這些院校是怎樣開設(shè)商貿(mào)漢語課的,商貿(mào)漢語方向的課程怎樣設(shè)置更科學(xué),應(yīng)開設(shè)哪些課程,開設(shè)優(yōu)質(zhì)的商貿(mào)漢語課程的必備條件是什么,需要什么樣的教材,本人想就以上幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、韓國大學(xué)開設(shè)中國商貿(mào)課程的現(xiàn)狀

1946年首爾大學(xué)首次開設(shè)中文系以來,開設(shè)中文系的學(xué)校逐漸增加。20世紀(jì)70年代末開始的中國改革開放給中文專業(yè)帶來了生機(jī),到1991年韓國開設(shè)中文系的學(xué)校增加到59 個。1992年中韓建交拉開了中文專業(yè)輝煌時代的序幕,到了2000年中文專業(yè)增加到106 個。①鄭錫元(2000)從全國大學(xué)與中國有關(guān)專業(yè)的課程分析中歸納出來的問題及其對策,《中國學(xué)報》第41 期。2009年全國4年制大學(xué)里開設(shè)有關(guān)中國語文學(xué)專業(yè)的達(dá)到130 個,與2000年相比增加了24 個。

從專業(yè)的名稱來看,在中文專業(yè)中開設(shè)商務(wù)漢語課程的情況大致有以下幾種:第一類,以中語中文、中國語、中國語言文化等為專業(yè)名稱,開設(shè)個別商務(wù)方面的課程,但開設(shè)的課程比較零散,目前國內(nèi)屬于這樣的情況最多;第二類,以中國學(xué)為專業(yè)名稱開設(shè)較多的商務(wù)課程,這種類型的學(xué)校大約有26 所。②專業(yè)名稱的統(tǒng)計來自各學(xué)校的網(wǎng)站。這一類開設(shè)的科目比第一類專業(yè)多了些,但各學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容差距較大;第三類,以中國商務(wù)為專業(yè)名稱開設(shè)具有針對性的商務(wù)課程,這些課程的設(shè)置專業(yè)性較強(qiáng),不過為數(shù)不多,目前只有8 所,其中一所的專業(yè)名稱為中國觀光通商,有一所的專業(yè)名稱為通商翻譯,也有一所以韓中通商為專業(yè)名稱的,其他都是中國通商專業(yè)。

從商貿(mào)課程設(shè)置的比例看,漢語課程與商貿(mào)課程的比例大致可以分為三種情況:一種情況是以漢語課程為主,在此基礎(chǔ)之上再加幾門商貿(mào)漢語方面的課程,如:商務(wù)禮儀、商務(wù)漢語、貿(mào)易漢語等。目的是讓學(xué)生們大概了解一些商務(wù)方面的基礎(chǔ)性常識,培養(yǎng)學(xué)生商貿(mào)方面的語言運(yùn)用能力,屬于這種情況的大部分是上述的第一類專業(yè)。第二種情況是,以與商貿(mào)有關(guān)的理論性課程為主,漢語課程占的比例偏少。屬于此類的大部分是以中國通商為專業(yè)名稱的學(xué)校,中國通商專業(yè)把教學(xué)的重點(diǎn)放在傳授商貿(mào)知識上,因此有關(guān)培養(yǎng)漢語表達(dá)能力的課程開設(shè)得并不多。此外,以中國學(xué)為專業(yè)名稱的學(xué)校開設(shè)的商貿(mào)課程與其他中文專業(yè)相比多一些,但是中國學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容具有廣泛性,涉及中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、文化等,范圍非常廣,因此其專業(yè)名稱雖然相同,但所開設(shè)的課程內(nèi)容差別明顯。這些學(xué)校開設(shè)的有關(guān)商貿(mào)課程的比例也參差不齊,有的側(cè)重于商務(wù)方面的課程,有關(guān)漢語的課程沒有幾門;有的開設(shè)的課程比較雜,有關(guān)商貿(mào)或漢語課程沒有幾門。屬于第二種情況的學(xué)校,其師資隊伍構(gòu)成比例也是商貿(mào)等其他專業(yè)方面的專家占多數(shù),只有一兩名漢語教師,因此,漢語課自然開得不多。第三種情況是,一年級以漢語課程為主,從二年級開始逐步增加商貿(mào)方面的課程。屬于這種情況的大學(xué)大部分在中文專業(yè)里開設(shè)幾個就業(yè)方向,其中之一就是商貿(mào)漢語方向。商貿(mào)漢語雖然不是獨(dú)立的專業(yè),但是其開設(shè)的課程相對而言具有系統(tǒng)性。由于先打好漢語基礎(chǔ)之后,再學(xué)中國商貿(mào)方面的知識,所以能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

就各大學(xué)所開設(shè)的有關(guān)商貿(mào)課程的內(nèi)容來看,可以分為三大類:一類是以提高商務(wù)漢語溝通能力為目的的課程,如:通商貿(mào)易漢語、商務(wù)漢語、公司漢語、商貿(mào)寫作、漢語實(shí)務(wù)寫作、貿(mào)易實(shí)務(wù)漢語等。第二類是商貿(mào)理論知識方面的課程,主要有:國際實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、中國貿(mào)易實(shí)務(wù)、現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)論、中國投資論、中國市場營銷、中國經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際、中國經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營、中國企業(yè)論、中國企業(yè)與市場、中國人的商務(wù)慣例、中國商務(wù)、中國市場開拓實(shí)務(wù)、中國經(jīng)濟(jì)法、中國地區(qū)特點(diǎn)分析、中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理解、中國經(jīng)濟(jì)地理理解、中國投資環(huán)境與市場、中國經(jīng)濟(jì)研討、中國經(jīng)濟(jì)史、中國產(chǎn)業(yè)論、企業(yè)進(jìn)入中國市場案例研究、現(xiàn)代韓中經(jīng)濟(jì)關(guān)系、韓中貿(mào)易實(shí)務(wù)、韓中經(jīng)濟(jì)理解等課程。第三類是與商貿(mào)活動有關(guān)的一些邊緣性的課程,有:現(xiàn)代中國概況、中國商人文化、中國地區(qū)文化、中國人的思維方式與文化、中國大眾文化論、現(xiàn)代韓中關(guān)系、韓中文化比較、中國改革開放政策理解、中國政治制度論、中國社會理解、中國社會主義經(jīng)濟(jì)論、中國社會調(diào)查實(shí)習(xí)、中國地區(qū)社會研究、中國外交與國際關(guān)系、中國外交政策、中國對外經(jīng)濟(jì)理解、中華經(jīng)濟(jì)圈理解等課程。從總體上看所設(shè)的課程比較雜,有的課程難度比較大,如果用漢語授課是很難的,只能用韓語授課。

那么,商貿(mào)漢語方向的課程到底應(yīng)該怎樣設(shè)計呢?本人認(rèn)為首先應(yīng)解決的問題是我們到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才,解決了這個問題才能合理地安排商貿(mào)方面的課程,才能科學(xué)地處理漢語課與商貿(mào)漢語方面課程的課時比例等一系列問題。

二、商貿(mào)漢語方向的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的定位

漢語專業(yè)商貿(mào)方向課程開設(shè)的內(nèi)容、漢語課與商貿(mào)知識方面課程二者所占課時的比例與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校是在中文專業(yè)中明確地分出了商貿(mào)漢語方向,那么商貿(mào)漢語方向的培養(yǎng)目標(biāo)是什么,應(yīng)該開設(shè)什么課程呢?

(一)商貿(mào)漢語方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

如上所述,從目前韓國大學(xué)中國商貿(mào)方向的課程設(shè)置來看,有的學(xué)校是要培養(yǎng)會說一點(diǎn)漢語的商貿(mào)專業(yè)人才,除了漢語課、商貿(mào)漢語課外,還設(shè)置了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語本來就有難度,加之要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的專業(yè)課程,難度進(jìn)一步加大。如果商貿(mào)方面的專業(yè)知識使用漢語講授,學(xué)生會很難接受,即便是中國學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識也是有一定的難度的。如果只用韓國語講授這些課,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能接觸漢語的機(jī)會就會變少,這樣對學(xué)生打好漢語基礎(chǔ)會有一定影響的。筆者認(rèn)為,無論如何,我們最終需要的還是商貿(mào)型的漢語專業(yè)人才,“漢語”的基礎(chǔ)不可以削弱,這是學(xué)好商貿(mào)知識的平臺。如果漢語言專業(yè)培養(yǎng)的是會說一點(diǎn)漢語的商貿(mào)專業(yè)的人才,那么在商貿(mào)專業(yè)里開設(shè)幾門漢語課就可以了。中文專業(yè)商貿(mào)方向培養(yǎng)的目標(biāo)不是商貿(mào)專業(yè)的人才,也不是一個純粹的翻譯,而是兩國商務(wù)活動中的溝通者,能夠在中韓兩國之間的商務(wù)活動中進(jìn)行有效的溝通,來促進(jìn)中韓經(jīng)濟(jì)交流與合作向前發(fā)展。他不僅漢語表達(dá)得準(zhǔn)確、流暢,同時對商貿(mào)活動的基本知識、流程,包括一些專業(yè)術(shù)語也要通曉,比如議價、交貨、支付、運(yùn)輸、保險、合同的簽訂、市場份額、生產(chǎn)利率等商貿(mào)活動各階段出現(xiàn)的有關(guān)術(shù)語。此外,還應(yīng)深入地了解中國,如中國的社會、文化、經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)及中國各地區(qū)的特點(diǎn)、各地商人經(jīng)商的特點(diǎn)等方面的知識,商貿(mào)漢語方向的學(xué)生并不一定要掌握多么高深的商貿(mào)專業(yè)知識。這樣的人才才能在商務(wù)活動中既是翻譯又是領(lǐng)導(dǎo)的參謀,從而使兩國的商務(wù)貿(mào)易能順利愉快地進(jìn)行。

(二)商貿(mào)方向的課程設(shè)置

很多專家指出,目前國內(nèi)中文專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生每年多達(dá)6 000 名左右,而很多企業(yè)卻感到符合需求的人才不多,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)檎n堂教學(xué)脫離了企業(yè)需求。其主要原因之一就是國內(nèi)中文專業(yè)的課程設(shè)置多偏向語言和文學(xué)方面,而不適合培養(yǎng)企業(yè)所需要的中國專門人才。①Seung Chan Par k(2007)Demand for Chinese Business Experts and Forecast on Future Supply and Demand Focusing on Surveys on Companies Investing Locally in China,《中國學(xué)研究》第41 期。如何設(shè)計課程,才能滿足企業(yè)的需要,是我們需要著力思考并認(rèn)真解決的問題。

為了培養(yǎng)商貿(mào)企業(yè)真正所需的人才,本人認(rèn)為商貿(mào)漢語方向的課程設(shè)置應(yīng)該分為三個部分。第一,為了培養(yǎng)高水平的中韓兩國商貿(mào)活動中的溝通者,必須要不斷地提高他們的漢語表達(dá)能力。因此漢語的學(xué)習(xí)應(yīng)放在首位,而且要貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。第二,應(yīng)該開設(shè)具有針對性和系統(tǒng)性的商貿(mào)漢語課程,目前各大學(xué)所開設(shè)的商貿(mào)漢語方面的課程比較少,大多數(shù)屬于商貿(mào)漢語會話以及應(yīng)用文寫作之類。為了加強(qiáng)漢語商務(wù)溝通能力,應(yīng)開設(shè)有關(guān)專業(yè)術(shù)語的理解、商貿(mào)活動中的表達(dá)藝術(shù)、商貿(mào)談判、商貿(mào)寫作、跨文化溝通等課程。第三,為了讓學(xué)生具備有關(guān)商貿(mào)方面的基本知識以及加強(qiáng)對中國的了解,也應(yīng)該開設(shè)一些基本商貿(mào)知識(貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用、合約磋商以及合同條款的確立等專業(yè)知識)、中國商貿(mào)特點(diǎn)、韓中經(jīng)濟(jì)合作、中國概況、中國社會文化、中國地區(qū)特點(diǎn)等方面的課程?？傊?課程的核心還是要放在培養(yǎng)漢語溝通能力與加強(qiáng)對中國的深入了解,其次是商貿(mào)方面的理論知識,否則培養(yǎng)出來的人才只是一個會說一點(diǎn)漢語的商貿(mào)人才,而不是商貿(mào)型的漢語人才。據(jù)此,筆者認(rèn)為所設(shè)課程可以分為這樣幾個層次:

1.初級階段的課程設(shè)置

初級階段主要是指大學(xué)一年級。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們的漢語水平很低,有的甚至是零起點(diǎn)。因此這個階段主要應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)漢語課程,如:漢語綜合課、漢語口語課、漢語聽力課、漢語語法課等,不要涉及專門的商貿(mào)方面的知識,但可以開設(shè)一些基礎(chǔ)性的課程,如:國際禮儀、中國概況(簡單的)等。這個階段主要是提高學(xué)生的漢語水平,提高學(xué)生聽說讀寫的能力,提高學(xué)生用漢語進(jìn)行交際的技能,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.準(zhǔn)中級階段的課程設(shè)置

準(zhǔn)中級水平階段主要是指大學(xué)二年級。這一階段的學(xué)生基本掌握了漢語基礎(chǔ)知識,能進(jìn)行一般的漢語會話,掌握了一定數(shù)量的漢語單詞,在此基礎(chǔ)之上,可以增添一些商貿(mào)漢語方面的課程和商貿(mào)有關(guān)的邊緣性課程,如:基礎(chǔ)商務(wù)漢語口語、現(xiàn)代中國社會、中國文化、中國地區(qū)特色等課程。這個階段課程的重點(diǎn)還是放在培養(yǎng)漢語能力,因此一年級所開設(shè)的漢語課程應(yīng)該繼續(xù)開設(shè),其原因,一是一年不可能完全掌握漢語的基礎(chǔ)知識;二是學(xué)生所掌握的漢語單詞仍很有限,需進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量,為商貿(mào)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如果二年級就大量地攝入商貿(mào)方面的課程以代替基礎(chǔ)漢語課程的話,學(xué)生所學(xué)的漢語知識會出現(xiàn)斷層。此外,對商貿(mào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用等方面都會很吃力,最后的結(jié)果是欲速則不達(dá)?？傊?一、二年級的漢語課要保證充足的課時,要讓學(xué)生在低年級時在聽、說、讀、寫、譯各方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ),在把漢語作為一種交際工具來使用時基本不存在障礙。在學(xué)生語言功底扎實(shí)的前提下,進(jìn)行其他理論知識的教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.中級階段的課程設(shè)置

中級階段主要是指大學(xué)三年級。這一階段的學(xué)生漢語水平有了較大的提高,課程的設(shè)置應(yīng)逐步向商貿(mào)知識方面過渡。在繼續(xù)開高級漢語課程的同時,加強(qiáng)商貿(mào)漢語課程的教學(xué),如:商貿(mào)漢語精讀、口語、聽力與閱讀課程,來增強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)方面的溝通能力。在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)中國通商慣例、中國各地商人經(jīng)商特點(diǎn)及思想觀念、中國商務(wù)知識、中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)、公文寫作等課程。與此同時還可以開設(shè)一些講座課,如中國人的思維方式與文化、中國經(jīng)濟(jì)概況、中國市場營銷、韓中貿(mào)易實(shí)務(wù)等。這些講座可以根據(jù)內(nèi)容的深淺和學(xué)生的水平來決定用漢語還是韓語講。有的內(nèi)容雖然難一點(diǎn),但可以適當(dāng)?shù)赜脻h語講,這樣也可以提高學(xué)生的語言能力。在此特別需要注意的是實(shí)踐課的開設(shè)。實(shí)踐課可利用暑假或寒假的時間進(jìn)行,要學(xué)生親自去體驗(yàn)商務(wù)貿(mào)易方面的工作,真正將書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。這一課程必須要有計劃地去組織,事前必須和實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系,共同設(shè)計好實(shí)習(xí)計劃,并要有專門的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),要經(jīng)常反饋學(xué)生實(shí)習(xí)的信息,學(xué)生也要認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報告,這樣才能保證實(shí)習(xí)不流為一種形式,真正起到學(xué)用結(jié)合的作用。

4.高級階段的課程設(shè)置

高級階段主要是指大學(xué)四年級。這一階段的學(xué)生漢語水平較高,因此需要增加商貿(mào)知識方面的課程比重,但是商貿(mào)漢語口語方面的課程還應(yīng)繼續(xù)開設(shè),并增加難度。這一階段應(yīng)該開設(shè)商務(wù)談判的技巧、商務(wù)漢語報告技巧(用漢語制作PPT 來進(jìn)行各種商務(wù)活動的技能)、商務(wù)翻譯(口譯、筆譯)、公文寫作(高級的如,國際函電的寫作、合同、協(xié)議書的寫作等)。與此同時還可以開設(shè)更多的講座課,如:中國消費(fèi)者的心態(tài)及觀念、中韓商貿(mào)案例分析、韓國企業(yè)進(jìn)入中國市場的案例分析、中國經(jīng)濟(jì)法、中國市場分析、中國經(jīng)濟(jì)、中國對外通商政策等課程。此外,為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力也還應(yīng)教中文簡歷寫作技巧與漢語面試策略等應(yīng)聘技巧。

總之,商貿(mào)漢語方向的課程設(shè)置應(yīng)該本著在不斷提高漢語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上逐步開設(shè)。課程的設(shè)置應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,某個階段各種課程的難易度應(yīng)該盡量一致起來,不同階段課程的銜接應(yīng)該是科學(xué)的,課程的內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生將來的工作緊密結(jié)合的。講座課的內(nèi)容應(yīng)該是難度較大的;專業(yè)性較強(qiáng)的,但又是最需要了解的一些商貿(mào)方面的知識。

三、開設(shè)優(yōu)質(zhì)商貿(mào)漢語課所必備的條件

中文系商貿(mào)漢語方向開設(shè)商貿(mào)漢語課不應(yīng)是在學(xué)中文的基礎(chǔ)之上添加一點(diǎn)商貿(mào)方面的色彩,而應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)中韓兩國商貿(mào)活動中的溝通者,這是商貿(mào)漢語方向培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。要達(dá)到這一目的,開設(shè)的商貿(mào)漢語等課程必須是優(yōu)質(zhì)的。那么具備什么條件才能稱得上是優(yōu)質(zhì)的商貿(mào)漢語呢?

(一)必須正確了解有關(guān)企業(yè)對人才的具體要求,根據(jù)實(shí)際需要,開設(shè)具有針對性的實(shí)用型課程

根據(jù)有關(guān)研究表明,目前進(jìn)軍中國市場的200 家韓國企業(yè)中78.2%的企業(yè)因?yàn)檎也坏胶线m的專業(yè)人才而遭遇過金錢上的損失或事業(yè)上的困難。①Seung Chan Park(2009)進(jìn)軍中國市場的韓國企業(yè)缺乏中國專業(yè)人才而遭遇到損失,中央日報,8月3日。這些企業(yè)認(rèn)為會說漢語的人很多,但很難找到在具體工作上,熟練地運(yùn)用漢語并主動地應(yīng)對中國市場的變化與要求的人才。這就是課堂脫離實(shí)際的嚴(yán)重后果。課堂教學(xué)必須與實(shí)際要求接軌,否則學(xué)生在就業(yè)問題上就無法具有競爭力。為了培養(yǎng)備受歡迎的實(shí)用型人才,首先要分析商貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作需要,之后,根據(jù)分析結(jié)果,開發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容與教材。②多采用工作內(nèi)容分析方法(DACUM:Developing A Curriculum)。Norton,R.E.&Mclennan,K.S.(1997)DACUM:Bridging the gap between work and performance,The Ohio State University and Dafasco Inc.在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度與教學(xué)范圍設(shè)計整套的教學(xué)計劃。特別要提出的是,應(yīng)注重現(xiàn)場實(shí)習(xí)這一課程,目的是增強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)活動中的漢語交際能力及應(yīng)變能力,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能更快地投入工作,更能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)授課的漢語教師必須掌握商貿(mào)方面的基本知識

教師的責(zé)任是要把知識很好地傳授給學(xué)生。教授商貿(mào)漢語課的教師如果對商貿(mào)方面的知識不了解,就會把商貿(mào)漢語課開成一般的漢語課,不可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中很好地去了解商貿(mào)方面的知識。因?yàn)榻處煂ι藤Q(mào)方面的知識不了解,所以也不可能把課上得生動活潑,不可能很好地訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)活動中的交際技能。從目前狀況來看,既能教漢語又懂商貿(mào)方面知識的教師很少,有不少人把商貿(mào)漢語方向所開設(shè)的一些應(yīng)該開展商務(wù)交際活動的課程上成了一般口語課或者閱讀課。由于教師不知道商貿(mào)漢語課如何去組織課堂教學(xué),所以教學(xué)效果大打折扣,學(xué)生掌握不了商貿(mào)活動中的交際技能,因此對這種課程也慢慢失去了興趣。為解決這一問題,教商貿(mào)漢語的教師必須掌握商貿(mào)方面的知識,必須對商務(wù)活動有一些了解,這樣才能把課教好,才能使學(xué)生掌握了不僅漢語,而且能夠很好地把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成為交際技能,知道在商務(wù)活動中如何得體地用漢語跟對方交流?？傊?教師既應(yīng)注意所要傳授的內(nèi)容及傳授方法,也應(yīng)該注意學(xué)生的求知需求及學(xué)習(xí)方法,做好教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)過程的調(diào)控。

(三)教師在課堂教學(xué)組織中必須努力營造交際氛圍,創(chuàng)作交際條件

徐正龍在《對外漢語教學(xué)理論》一書中說:“課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要戰(zhàn)場,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所?！睂W(xué)生的語言交際能力主要是“通過課堂教學(xué)這一基本形式來實(shí)現(xiàn)的?！币虼?商貿(mào)漢語課的課堂教學(xué)組織工作十分重要。商貿(mào)漢語方向培養(yǎng)的學(xué)生是兩國貿(mào)易中的溝通者,他要能準(zhǔn)確地傳遞雙方所要表達(dá)的意思,為自己的上司出謀劃策。要達(dá)到這樣一個目的,學(xué)生不僅要掌握書本的知識,而且要把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際交際中去。因此教師在商務(wù)漢語的課堂教學(xué)中必須很好地把握所教的內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容去努力營造一種真實(shí)的交際氛圍,創(chuàng)造交際的條件。例如,模擬商務(wù)活動的場景,讓學(xué)生在這種語境中用所學(xué)的知識進(jìn)行交際,讓學(xué)生有親臨實(shí)際的感覺,這樣才能盡快地、較好地將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為商務(wù)場合中的交際能力。

(四)教材建設(shè)必須跟上,應(yīng)該有形式多樣的精品教材

教材是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。徐正龍在《對外漢語教學(xué)理論》一書中說:“教材水平的高低不僅反應(yīng)教學(xué)理論和教學(xué)方法研究的水平及其所達(dá)到的程度,又在相當(dāng)程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞?！币虼?要開設(shè)優(yōu)質(zhì)的商貿(mào)漢語方面的課程,必須要有優(yōu)質(zhì)的教材。但目前的狀況是商貿(mào)漢語方面課程的教材很少,教材內(nèi)容的安排、生詞的分布不是很科學(xué)。有些初級階段的教材課文內(nèi)容較難,生詞量較大,有一定難度的生詞也較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如果把初級階段要學(xué)的商務(wù)漢語教材的難度與初級階段所學(xué)的基礎(chǔ)漢語的難度對應(yīng)起來,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更有好處。此外,成系統(tǒng)的商務(wù)漢語方面的教材不夠,現(xiàn)在從初級商務(wù)漢語教材到高級階段的教材雖然有,但挑選的余地很小?，F(xiàn)在最大的問題是有很多課程的設(shè)置很好,但是還處在沒有教材的階段。亟待有關(guān)專家學(xué)者盡快地編寫教材,本人認(rèn)為帶有學(xué)習(xí)者母語譯注的教材更適應(yīng)教學(xué)及學(xué)習(xí)者的需要。

綜上所述,本文認(rèn)為商貿(mào)漢語方向的設(shè)定是正確的,隨著中韓經(jīng)濟(jì)合作的不斷發(fā)展,商貿(mào)漢語的市場將不斷擴(kuò)大,為了適應(yīng)時代需求,商貿(mào)漢語方向教學(xué)的總體設(shè)計則需要認(rèn)真地思考,使其不斷成熟、完善,以實(shí)現(xiàn)最高的教學(xué)目標(biāo)。這些則需要從事漢語教學(xué)人員的共同努力。

徐正龍(2005)《對外漢語教學(xué)理論》,南京:東南大學(xué)出版社。

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