馬克思主義人才觀與高校貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

賀 榮

(湖南師范大學公共管理學院，湖南長沙410081)

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，一個由國家、社會和個人合理分擔教育培養(yǎng)成本的機制已逐步形成.1997年高校全面實行“并軌”制度，1999年起高校全面擴招.隨之而來的是高等教育發(fā)展規(guī)模逐步擴大，大學生占總人口比例不斷上升，整體就業(yè)環(huán)境嚴峻.由此出現(xiàn)貧困大學生的總體數(shù)量呈明顯上升趨勢，他們作為高校中的一個特殊群體一直備受關注，高校對于貧困生資助的主要目的是為了使他們能夠順利完成學業(yè)，早日成才，忽視了對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考.而高校中不恰當?shù)馁Y助不但不能使貧困生早日成才，而且容易使他們養(yǎng)成依賴心理，這與高校的育人宗旨是背道而馳的.貧困大學生經(jīng)濟、就業(yè)、家庭和學習的壓力都大于一般學生，再加之受教育體制和社會風氣影響，對貧困大學生的未來職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響.大學教育階段是個人成才的關鍵階段，對個人未來發(fā)展起決定性作用.目前各職業(yè)院校已經(jīng)開始嘗試性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是以馬克思主義人才觀為指導，專門針對貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在絕大多數(shù)高校幾乎沒有起步.如何以馬克思主義人才觀為指導思想，加強對高校貧困大學生職業(yè)意識、生涯規(guī)劃進行研究，已經(jīng)成為時下高校面臨的一個不可忽視的問題.

1 馬克思主義人才觀與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

1.1 馬克思主義人才觀的內涵

馬克思主義人才觀是馬克思主義創(chuàng)始人及其后繼者，對人才問題的基本觀點和總的根本看法.馬克思主義人才觀是建立在人民根本利益基礎之上的人才觀，是人民性、實踐性和現(xiàn)實性有機統(tǒng)一的人才觀;是開拓創(chuàng)新、與時俱進的人才觀.馬克思主義人才觀認為，人才是社會所有資源中最重要的資源，人才素質和行為必須符合廣大人民根本利益，并始終以廣大人民根本利益作為評價標準.隨著時代的發(fā)展，競爭越來越激烈.然而競爭，歸根到底是人才的競爭.人才資源的開發(fā)已經(jīng)成為世界各國經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，誰占據(jù)了這個制高點，誰就能夠在國際競爭中處于有利地位.因此，堅持和貫徹科學的人才觀，實施人才強國戰(zhàn)略，是適應經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展、應對國際人才激烈競爭的必然選擇.

1.2 應用馬克思主義人才觀的意義

科學的人才觀是對馬克思主義人才觀的繼承與發(fā)展.科學人才觀，是對什么是人才、人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中所處的地位，如何育才聚才用才所必須堅持的，適應新形勢新任務要求，符合人才發(fā)展規(guī)律、充分發(fā)揮人才作用的科學觀念和正確態(tài)度.用馬克思主義人才觀指導人才工作實踐，在理論和實踐的動態(tài)統(tǒng)一中堅持和發(fā)展馬克思主義的人才理論，對于實施人才強國戰(zhàn)略具有十分重要的意義.

馬克思主義人才觀認為，所謂人才，是指具有一定符合社會發(fā)展要求的思想道德品質、科學文化知識和某種特定才能或創(chuàng)造能力的現(xiàn)實個人.馬克思主義人才觀對人才特征的界定引發(fā)我們關于當代大學生人才觀的深思:那就是我們的當代大學生只有懂得尊重歷史發(fā)展規(guī)律、自覺順應歷史發(fā)展潮流的人，才有可能成為人才，才能真正發(fā)揮自己的作用.而在這一點上，大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮著巨大的作用.

大學生就業(yè)指導是一項關系到學生職業(yè)生涯發(fā)展，乃至國家社會穩(wěn)定的工作.其中職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生就業(yè)指導的主要內容.我們將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排.

大學生在做職業(yè)生涯設計時，應該按照職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟和內容要求進行，并重點注意實施策略的制訂.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟包括:自我評估、外部環(huán)境分析、目標確立、策略實施、反饋修正等五個環(huán)節(jié).

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的目的、任務和意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的目的

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是幫助個體找到工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個體真正了解自己，并結合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而實現(xiàn)自己的人生價值，使自己成為社會、國家的棟梁之才，這在某種程度上與馬克思主義人才觀相照應.

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的任務

職業(yè)生涯規(guī)劃依據(jù)對個體素質的全面評量，設定個體的長遠目標和近期目標，并規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展的具體步驟，其主要面臨的任務有以下四個方面:

(1)確立職業(yè)發(fā)展的目標和方向.目標既代表著個人的理想追求，也指引著個人行動的方向.因此，設定具體可行的職業(yè)發(fā)展目標不及時生涯規(guī)劃的首要任務，也是最關鍵和最核心的任務.

(2)制定職業(yè)發(fā)展的策略.確定目標之后，就要考慮如何達成目標.此時，我們需要引導學生為自己的目標制定相應的策略.當然，根據(jù)個體的差異，策略大致可以分為三類:1)一步到位型，針對現(xiàn)有條件下可以馬上利用資源實現(xiàn)的;2)多步趨近型，對于那些目前無法實現(xiàn)的目標，先選擇一個與目標相對接近的職業(yè)，然后逐步趨近，以達到理想目標;3)從業(yè)期待型，在自己無法實現(xiàn)理想目標，也沒有相近職業(yè)可以選擇的情況下，先選擇一個職業(yè)投入工作等待機會，再實現(xiàn)自己理想目標.

(3)明確具體的職業(yè)生涯發(fā)展途徑.這是職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要任務，設計可行的職業(yè)發(fā)展路徑是實現(xiàn)理想目標的必要條件，職業(yè)發(fā)展路徑需要貫穿人的一生.

1.3 科學職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要體現(xiàn)

(1)科學規(guī)劃有利于大學生自我定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，結合自身特點，準確定位，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個人價值的最大化.每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.

(2)科學規(guī)劃可以提升學生應對競爭的能力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學生更加理智地認識自己、認識社會，使學生學會運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，有針對性的學習，參加各種相關的培訓、學習和實踐，充分發(fā)揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，是自己的人格不斷完善，不斷增強學生的職業(yè)競爭力，適應社會發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想.

(3)科學規(guī)劃有利于社會的全面進步

職業(yè)生涯規(guī)劃對于提高大學生個體的能力與素質具有普遍的意義，有利于促進學生的培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設的需要.同時，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進了學生職業(yè)和個人能力匹配，更易做到人盡其才，節(jié)約了社會人力資本.由于職業(yè)生涯規(guī)劃提高了學生的就業(yè)競爭力，并通過職業(yè)生涯的教育，學生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實，就業(yè)手段更為豐富，這些將大大促進就業(yè)率的提高，有力的緩解了社會就業(yè)問題的壓力，促進了社會的穩(wěn)定與和諧.我國是一個有著十三億人口的大國，是繼續(xù)背負著沉重的人口負擔還是將之轉化成人力資源的優(yōu)勢，對新世紀中國的發(fā)展具有決定性的意義.這就需要我們從新一代的年輕力量著手，堅持把馬克思主義人才觀與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合起來，正確的應用職業(yè)生涯規(guī)劃方法，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質人才，從而深刻貫徹馬克思主義人才觀的內涵.我們要緊緊抓住機遇，積極應對挑戰(zhàn)，既要形成人人都可成才的局面，又要重點培養(yǎng)一批適應社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放要求的高層次人才，努力創(chuàng)造人才輩出、人盡其才的良好局面，把各類優(yōu)秀人才聚集到黨和國家的各項事業(yè)中來，努力使我國的人才工作邁上一個新的臺階.

3 貧困生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

3.1 嚴峻的就業(yè)形勢對貧困生就業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)

近年來，大學生失去了“天之驕子”的光環(huán)，百萬大學生們正面臨殘酷的就業(yè)競爭，“不能充分就業(yè)的大學生、尤其是家庭經(jīng)濟條件艱苦的群體，極可能淪為新的社會底層”.

3.2 經(jīng)濟條件的限制導致貧困大學生找工作困難

近年來隨著就業(yè)競爭的激烈化，不斷攀升的求職成本成為擺在貧困大學生面前難以跨越的門檻.就業(yè)過程中，從簡歷制作、通信郵遞、形象包裝，到門票、車票、食宿等，每一項活動都要一筆不小的開支.難以支付的求職成本使大部分貧困畢業(yè)生望而卻步，從而喪失了許多本可以獲得的就業(yè)機會.就業(yè)信息渠道貧乏，是目前貧困大學生就業(yè)中遇到的最大問題，占33%;而就業(yè)視野不開闊，過于自卑，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，則是造成貧困畢業(yè)生就業(yè)難、上崗后難穩(wěn)定的幾個主要因素.

3.3 綜合素質欠缺導致就業(yè)競爭力不強

由于家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，貧困大學生在計算機、外語、文體藝術等方面的能力缺乏培養(yǎng).大學期間，他們在動手能力、語言表達、組織策劃、社交禮儀、實踐創(chuàng)新等方面普遍弱于家庭條件較好的同學，而上述能力正是用人單位在招聘過程中所看重的綜合素質標準，因此貧困大學生在競爭的就業(yè)市場中明顯處于劣勢.

3.4 不良就業(yè)心態(tài)加劇了擇業(yè)的困難

貧困大學生與其他大學生一樣，把考上大學作為人生奮斗的唯一目標.然而走進象牙塔，面對著豐富多彩的校園文化生活，他們感到困惑.在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)制度下，受教育體制和社會風氣的影響，其中蘊含著許多人為因素，一些平時學習成績較差，能力一般的同學憑借優(yōu)越的家庭背景卻能找到很好的工作.面對不公平的競爭現(xiàn)實，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無奈，甚至對自己的前途感到迷茫.在日常生活中，家庭經(jīng)濟上的拮據(jù)直接影響了貧困生良好心理素質的培養(yǎng).在面臨激烈的就業(yè)競爭時，各種困難和挫折的出現(xiàn)，引發(fā)了自卑、壓抑、緊張、焦躁、消極、嫉妒、仇富等心理障礙，往往導致貧困生的心理負擔過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài).

3.5 自我認識不足導致就業(yè)期望值過高

對剛畢業(yè)的貧困生而言，由于缺少社會實踐，缺乏對社會的了解，因此在觀察問題、分析問題、處理問題時，往往書生氣過濃，喜歡鉆牛角尖，缺少理性的眼光和辨證的思考.在自我評價上，有的貧困生或過高地估計自己的能力，或不從實際出發(fā)夸夸其談，在選擇工作時高不成低不就.

4 馬克思主義人才觀在貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用

目前，在金融危機席卷全球的形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作更加突出.運用馬克思主義人才觀是確保高校畢業(yè)生就業(yè)、提高學生就業(yè)質量，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念的集中體現(xiàn)，也是確保國家安定團結的重大“民生”.針對目前的就業(yè)形勢，結合貧困學生實際，將就業(yè)理念貫穿到貧困大學生大學生活的全部過程.就業(yè)指導是以職業(yè)發(fā)展為核心的生涯發(fā)展教育，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，而不能僅僅只關注給他們找到一份工作.運用馬克思主義人才觀，激發(fā)貧困學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使他們理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力.

總而言之，面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，高校更應該重視對貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和就業(yè)能力的培養(yǎng)，為他們的就業(yè)開拓更為廣闊的市場.貧困大學生自身也應該做好職業(yè)的定位，確定職業(yè)目標.貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面、有效實施，必將有利于他們明確目標，實現(xiàn)自我，在未來激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出.以馬克思主義人才觀為指導，對貧困生進行有效地職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于幫助廣大高校貧困大學生正確地進行自我認知、職業(yè)認知，科學合理地規(guī)劃和定位自己的職業(yè)人生，克服或擺脫各種心理障礙或現(xiàn)實困境的制約，為自己的職業(yè)人生發(fā)展奠定堅實的基礎.同時，對于整個社會、大學校園的和諧發(fā)展也具有重要的作用.

[1] 《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》(中辦發(fā)〔2005〕18號)

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004－08－26.

[3] 中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng) http://www.myjob.edu.cn

[4] 付春生.論馬克思主義人才觀與我國人才強國戰(zhàn)略[J].學術論壇，2010，(10):20 －23.