交際式教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

河南商業(yè)高等專科學(xué)校 朱艷芳 高 巖

交際式教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校 朱艷芳 高 巖

在眾多的教學(xué)模式里，交際式教學(xué)被逐漸引進(jìn)大學(xué)英語課堂。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)語言解碼對(duì)于文章理解的重要性，課堂的大部分時(shí)間用于講解文章中的生詞詞義、分析句子語法結(jié)構(gòu)等表層語言現(xiàn)象。這種教學(xué)方式雖然為學(xué)生打好了語言基礎(chǔ)，卻忽視了將學(xué)生視為一個(gè)具有積極思維的個(gè)體，從而間接影響到學(xué)生英語閱讀效率及理解能力的提高。大學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語正確、流利、得體地交流，三者兼?zhèn)涞剡M(jìn)行跨文化交際的能力。所以，外語教學(xué)必須以交際能力培養(yǎng)為綱，以語言實(shí)踐為主線，全面、和諧地發(fā)展學(xué)生綜合外語素質(zhì)。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，英語課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式是采用單一的教師講授、學(xué)生記錄的“填鴨式”教學(xué)，尤其是四、六級(jí)考試的壓力也迫使教師不得不把應(yīng)試教育放在首位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往使教師付出了大量的時(shí)間和精力，然而，培養(yǎng)出來的學(xué)生在閱讀能力、詞匯量和語法知識(shí)等“死知識(shí)”方面能力很強(qiáng)，語言交際能力卻令人不滿意，綜合語言能力更差。這種不利的教學(xué)局面要從根本上改變，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。只有將外語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力時(shí)，外語教學(xué)才能稱為外語教學(xué)。實(shí)際上，英語是“學(xué)”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的。抓住了“學(xué)”，也就抓住了關(guān)鍵所在。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，交際教學(xué)法便應(yīng)允而生。

二、交際式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與策略

交際式教學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。起初教師要更多地、更具體地示范各種理解策略的使用；而隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來使用這些策略；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們能獨(dú)立地運(yùn)用這些策略。這體現(xiàn)了教學(xué)控制由教師向?qū)W生的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，對(duì)于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。

1. 交際式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課堂上，教師首先要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默故事、一則諺語或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的Warm-up。課堂上更要寓教于樂、動(dòng)靜結(jié)合、師生配合，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2. 交際式教學(xué)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。交際式英語教學(xué)，既不同于傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“放羊式”教學(xué)方法，它是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下，按照教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體要求，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。這樣，既有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勇于質(zhì)疑，培育他們的閱讀理解和自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 交際式教學(xué)要重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人；同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的英語交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運(yùn)用語言。另外，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)得失?？傮w上講，英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過去英語課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。不同于傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，交際式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生利用語言進(jìn)行交流、分析和處理實(shí)際問題的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這也給教師備課提出新的任務(wù)——挖掘教材中的可適于交流的話題，策劃若干選題，設(shè)計(jì)具體情節(jié)并做好階段性評(píng)估等。

4. 交際式教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在新課程理念的指導(dǎo)下，開展大學(xué)英語課堂教學(xué)，首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)的主體。英語教學(xué)中要了解、把握大學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓大學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會(huì)學(xué)。

5. 交際式教學(xué)要提倡小組合作學(xué)習(xí)形式。在英語教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題感興趣而又沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，他會(huì)很沮喪。若經(jīng)常如此，無疑會(huì)打擊他的英語課堂參與積極性。然而在大班教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言有一定的難度。所以，交際式教學(xué)方法就是倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流。小組合作學(xué)習(xí)，在交際式英語教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流，改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)了學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。

6. 交際式教學(xué)要實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是保證英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的重要手段。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀，更要因人而異，同時(shí)也要視活動(dòng)的難易而有所不同，既要避免那種耗時(shí)費(fèi)力且程序繁瑣的評(píng)價(jià)方式，也要避免那種為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以由教師實(shí)施，也可有學(xué)生的參與。對(duì)于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注、仔細(xì)聆聽，進(jìn)行宏觀把握，并對(duì)此進(jìn)一步做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，讓他們樂于評(píng)價(jià)他人，樂于接受他人評(píng)價(jià)，同時(shí)，也樂于客觀評(píng)價(jià)自己。

三、結(jié)論與建議

交際式教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新。交際式教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)語言交際的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這為我們提供了一個(gè)全新的視角，具有推廣和指導(dǎo)的意義。交際式教學(xué)把語言真正作為一種工具來學(xué)習(xí)和使用，充分挖掘和調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的潛力及能力，體現(xiàn)出了在分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和展示成果的各個(gè)階段學(xué)以致用的教學(xué)理念。