服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的改革構(gòu)想
——以福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例*

郭慶紅

(福建師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的改革構(gòu)想
——以福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例*

郭慶紅

(福建師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108)

我國(guó)服裝行業(yè)飛速發(fā)展，服裝教學(xué)必須積極跟進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展的有用人才。本文分析了本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的選題、服裝作品的設(shè)計(jì)、制作、畢業(yè)作品檢驗(yàn)、畢業(yè)作品展示等整體流程中存在的問(wèn)題與不足，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施和改革構(gòu)想。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)創(chuàng)作;改革構(gòu)想

福建師范大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)1995年開辦，99年由大專升級(jí)為本科，學(xué)生由最初十幾名發(fā)展為現(xiàn)有在校本科生200多名，研究生15名，當(dāng)初兩三位教師，發(fā)展到現(xiàn)在專業(yè)教師11名，已經(jīng)形成了一支具有較高專業(yè)教學(xué)研究水平、較高教育素質(zhì)的師資隊(duì)伍，已經(jīng)形成在福建省具有影響力的師生團(tuán)隊(duì)。和其它教學(xué)課程不同的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)長(zhǎng)工作量大，是一個(gè)多環(huán)節(jié)的過(guò)程，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)總計(jì)12周左右，分別安排在學(xué)生四年級(jí)上、下學(xué)期。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的程序與大多數(shù)服裝專業(yè)(工學(xué)專業(yè))本科教學(xué)單位基本相似，即:選題、開題、撰寫文獻(xiàn)檢索報(bào)告、設(shè)計(jì)構(gòu)思、定稿、制作、修改、作業(yè)考核、作業(yè)展示，其間穿插撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，前后共十幾個(gè)程序。筆者從分析本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的幾個(gè)比較突出的問(wèn)題和不足入手，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施和構(gòu)想。

一、“實(shí)戰(zhàn)題”與“虛擬題”合理配搭

“開題”即是學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目實(shí)則為學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)階段最后一次完整而全面地實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主題，確定主題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的首要環(huán)節(jié)，這個(gè)開端有很重要的指向性，關(guān)系到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)全程是否能投入持恒的熱情以及后續(xù)各項(xiàng)作業(yè)的順利展開，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作的方方面面和最終的效果。教學(xué)不能閉門造車，不能脫離社會(huì)實(shí)際，這已經(jīng)是本專業(yè)全體教師的共識(shí)。光有意識(shí)還不夠，還必須將這種意識(shí)很好地貫徹到教學(xué)的環(huán)節(jié)中才能顯現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。幾年前，我們服裝專業(yè)的工作處于摸索階段時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)福州地區(qū)女裝企業(yè)較多的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)以成衣型青、中年女裝為主，而且“虛擬”題所占比例較大，近幾年我們逐步擴(kuò)寬著眼點(diǎn)，從全社會(huì)多方面對(duì)服裝需求的角度來(lái)考量學(xué)生的選題，一味強(qiáng)調(diào)成衣型服裝設(shè)計(jì)的選題致使立題較為單一化，在應(yīng)對(duì)近幾年服裝設(shè)計(jì)賽事越來(lái)越頻繁，服裝市埸的需求越來(lái)越多元化方面顯得特別乏力。反之，過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意服裝、比賽、走秀服裝的選題，也難于適應(yīng)成衣市埸的需求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一化或目標(biāo)不明形成的原因:對(duì)服裝的埸市需求缺乏更深層次的調(diào)研和迅速的教學(xué)導(dǎo)向反映，教師須要集體策劃、權(quán)衡以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意識(shí)。另外，一部份學(xué)生選題時(shí)得過(guò)且過(guò)存在惰性思維。要調(diào)整好其中的比例，在教師的意識(shí)中要進(jìn)一步明確以下幾個(gè)方面:

(一)雖然福州地區(qū)服裝企業(yè)多以制造女裝為主，放眼全省乃至全國(guó)服裝企業(yè)除女裝而外，有專門生產(chǎn)男裝、童裝、職業(yè)裝、運(yùn)動(dòng)服、內(nèi)衣、表演服、禮服、居家服的企業(yè)。福建泉州、晉江、石獅有不少全國(guó)知名的大型男裝企業(yè)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題也要考慮到各類服裝企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)并與其企業(yè)對(duì)人才的需求掛勾。

(二)從發(fā)展觀出發(fā)，學(xué)生畢業(yè)去向已經(jīng)并非僅僅局限于福州本市，正逐漸地?cái)U(kuò)大到福建省的其它地區(qū)，比如閩南一帶，甚至其它省份。學(xué)生就業(yè)取向、就業(yè)面越來(lái)越寬。

(三)近年來(lái)，地區(qū)、全國(guó)乃至國(guó)際性的服裝賽事越來(lái)越頻繁，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、創(chuàng)造條件促使學(xué)生積極參加比賽，對(duì)于參賽訓(xùn)練的一系列指導(dǎo)工作不僅應(yīng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，更需要將此內(nèi)容納入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

應(yīng)對(duì)與改革構(gòu)想

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一化使之趨向?yàn)槎嘣l(fā)展，擴(kuò)寬選題的范圍，增加實(shí)戰(zhàn)題以更能適應(yīng)服裝行業(yè)之需。

2.慮擬題與實(shí)戰(zhàn)題并行，但提倡、鼓勵(lì)實(shí)戰(zhàn)題，以引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)需要。制訂對(duì)實(shí)戰(zhàn)題的鼓勵(lì)措施，明確實(shí)戰(zhàn)題的加分辦法，以使實(shí)戰(zhàn)題得到扶持。鼓勵(lì)并幫助學(xué)生尋找實(shí)戰(zhàn)題源，一是從畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)所在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中尋找，另一方面從網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布的比賽訊息中尋找。加大對(duì)參賽題的關(guān)注度，對(duì)選擇參賽題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃?，因?yàn)閰①愵}在創(chuàng)作和制作上的難度很大，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性思維，更能養(yǎng)成銳意創(chuàng)新的精神品質(zhì)。參賽題的實(shí)際收益是多重的，通過(guò)賽事階段媒體的宣傳效應(yīng)，能在相當(dāng)程度上擴(kuò)大學(xué)校的對(duì)外影響，對(duì)集體、學(xué)生個(gè)人都能取得一舉多得的效果。

3.所謂“虛擬題”是指學(xué)生自已進(jìn)行的一種理想化的創(chuàng)作，是一種個(gè)人化的“虛構(gòu)”題，在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中能在一定程度上鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力和發(fā)揮個(gè)性的設(shè)計(jì)能力，它的特點(diǎn)是沒(méi)有很明確的實(shí)用目標(biāo)，具有較強(qiáng)的個(gè)人化痕跡，但由于出自于個(gè)人化的“虛構(gòu)”，往往對(duì)于服裝后序的銷售與投入批量生產(chǎn)的可能性較小，因此，這類“虛構(gòu)”題在整體的選題中要適當(dāng)控制比例。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的工作應(yīng)于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)展開，以利于學(xué)生將所在實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入自已的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，更有利于實(shí)戰(zhàn)題的有的放矢。07級(jí)畢業(yè)班學(xué)生張偉雙與福建莆田羽絨服企業(yè)合作的設(shè)計(jì)實(shí)踐就是一例“實(shí)戰(zhàn)題”成功的范例。

5.教師應(yīng)通過(guò)深入討論、砌磋，制訂出關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍、方向、比例、鼓勵(lì)措施等細(xì)則，給學(xué)生明確的指引。

二、緊抓重中之重

畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)重要的“大作業(yè)”中的重點(diǎn)即是系列化服裝設(shè)計(jì)、制版與縫制，最后形成完整的實(shí)物。這個(gè)過(guò)程幾乎涵蓋了學(xué)生四年學(xué)習(xí)的絕大部知識(shí)，對(duì)學(xué)生也是一次很好的全面緞練的機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)生抓緊這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，各個(gè)環(huán)節(jié)都由自已動(dòng)手完成。系列化服裝設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程特別能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，但是由于網(wǎng)絡(luò)資訊越來(lái)越發(fā)達(dá)，給抄襲者提供了便捷的途徑，在學(xué)生畢業(yè)作品中或多或少地出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，這種做法助長(zhǎng)了虛偽和懶惰，敗壞了學(xué)風(fēng)，也給教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制版、縫制的正確評(píng)判增加了很大的難度，影響到評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平性。

應(yīng)對(duì)與改革構(gòu)想:

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)與開發(fā)

服裝設(shè)計(jì)大師皮爾卡丹說(shuō)過(guò):“服裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造，是夢(mèng)想的最后城堡。”服裝設(shè)計(jì)的生命力在于創(chuàng)新，本科服裝教育應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的同時(shí)注重操作技術(shù)，兩手都要抓牢，既要抓緊過(guò)硬的技能掌握，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提倡在廣聞博見中汲取精華溶于設(shè)計(jì)創(chuàng)意，興獨(dú)創(chuàng)為榮、生搬硬抄為恥的風(fēng)尚，鄙視并杜絕諸如照抄、“剝樣”，甚至網(wǎng)絡(luò)買版買實(shí)物這些虛假的做法。

(二)加強(qiáng)對(duì)系列服裝設(shè)計(jì)以及制作過(guò)程的監(jiān)管

嚴(yán)格約束不是件壞事，尤其對(duì)自控力比較差的學(xué)生，得當(dāng)?shù)墓苁秃帽冉o一個(gè)好的模子讓他們?cè)谄渲猩偈芨蓴_，端正健康地成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全程工作的圖文記錄，對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的嚴(yán)格要求，能在很大程度上控制抄襲甚至“買作業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生。細(xì)化設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生在設(shè)計(jì)報(bào)告中真實(shí)、全面反應(yīng)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，例如:創(chuàng)作構(gòu)思的全過(guò)程表述;創(chuàng)作草圖圖片展示;效果圖、款式圖、每套服裝結(jié)構(gòu)圖、推版圖展示;記錄縫制過(guò)程以及相關(guān)的實(shí)景圖片等等的展示;另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的圖紙、服裝實(shí)物進(jìn)行檢查。

三、合理分配創(chuàng)作時(shí)間

畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的驗(yàn)收是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的“尾聲”，是收獲的環(huán)節(jié)。在這個(gè)收獲的時(shí)刻，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生拖延完成作業(yè)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在系列服裝設(shè)計(jì)作品的制作環(huán)節(jié)以及其它作業(yè)完成的程度和質(zhì)量不足。這個(gè)環(huán)節(jié)的工作不能步調(diào)一致，影響到許多后續(xù)工作的展開和后續(xù)工作的質(zhì)量。

出現(xiàn)以上情況的原因在于就業(yè)的壓力使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這兩者往往產(chǎn)生時(shí)間分配上的矛盾，另一方面也由于一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和要求不夠明確。

就業(yè)的壓力是很多學(xué)生都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能順利就業(yè)也是教學(xué)的目的之一，處理好這個(gè)矛盾，既可使學(xué)生緩解就業(yè)困難也能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段安心作業(yè)。

應(yīng)對(duì)與改革構(gòu)想:

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)先于畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)教學(xué)對(duì)生學(xué)更有利。而且畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)在畢業(yè)實(shí)業(yè)之前下達(dá)給學(xué)生，如此既能促使畢業(yè)實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，又能使學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容在實(shí)習(xí)中完成一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)而形成“真題”，對(duì)于未能找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，也可以根據(jù)任務(wù)書有的放矢而不至于盲目“瞎混”耽誤時(shí)間。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作的有機(jī)結(jié)合，既能使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的也充實(shí)了實(shí)習(xí)的內(nèi)容，又能實(shí)質(zhì)上延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，達(dá)到一舉多得的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)“大作業(yè)”對(duì)學(xué)生而言程序環(huán)節(jié)較多，工作量相對(duì)比較繁重，因此教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)工作要求和細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況須定時(shí)嚴(yán)格檢查，逐項(xiàng)把關(guān)，督促學(xué)生做到每項(xiàng)作業(yè)按時(shí)、按量、按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定，不僅要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作任務(wù)，還必須細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)逐個(gè)項(xiàng)目的要求，明確規(guī)定各項(xiàng)任務(wù)的完成時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作的完成情況與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后成績(jī)掛鉤，明確各項(xiàng)作業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)中所占分值，多項(xiàng)措施以促進(jìn)各項(xiàng)作業(yè)按時(shí)、保質(zhì)保量完成。

四、經(jīng)費(fèi)缺乏是一道難題

(一)服裝展演的形式

活動(dòng)模特著裝展演的形式(簡(jiǎn)稱動(dòng)態(tài)展示)是服裝設(shè)計(jì)作品最理想的展示形式，這種展示形式能全面展現(xiàn)服裝作品的真實(shí)形象和精神內(nèi)函。我們?cè)跉v年持續(xù)的動(dòng)態(tài)展示中，檢驗(yàn)了我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也使本專業(yè)在社會(huì)上產(chǎn)生了很好的影響，取得了很好的宣傳效果。然而這種展示形式不僅需要埸地，模特，后勤服務(wù)的工作量也非常大，這一系列的工作需要大筆資金投入，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是我們每年都面對(duì)的難題!經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠學(xué)院和社會(huì)資助各方籌集，由于籌集經(jīng)費(fèi)的難度很大，使我們無(wú)法將動(dòng)態(tài)展示工作肯定地列入畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，也無(wú)法對(duì)學(xué)業(yè)作出動(dòng)態(tài)展的承諾，在一定程度上對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作服裝以及相關(guān)工作會(huì)產(chǎn)生消及影響。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題都是一個(gè)“難關(guān)”。

(二)應(yīng)對(duì)與改革構(gòu)想:

服裝專業(yè)是與企業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)，做好與企業(yè)的溝通合作，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，以爭(zhēng)取企業(yè)在經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)、以及其它方面的大力支持，是解決動(dòng)態(tài)展示經(jīng)費(fèi)的一條途徑。另一條途徑是發(fā)動(dòng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生、相關(guān)人員，努力開拓爭(zhēng)取贊助資金的渠道，制訂相關(guān)引入資金的獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大這項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，以緩解經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。

轉(zhuǎn)變觀念，從經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提倡畢業(yè)作品的靜態(tài)展示形式和網(wǎng)絡(luò)展示形式，在學(xué)校電視廣播臺(tái)、站，開辟出一塊服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品網(wǎng)上展示的空間，借助于本學(xué)院、本校以及校外的宣傳媒體，用少量的資金嘗試采用紙質(zhì)出版物進(jìn)行展示發(fā)表。

五、促使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生更大的價(jià)值

學(xué)生的畢業(yè)作品是學(xué)生與教師們共同辛勤勞作的結(jié)晶，“壓箱底”的情況是學(xué)生和教師都不愿意看到的。因此，教師、學(xué)校管理部門、學(xué)生自已都須積極尋找機(jī)會(huì)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品發(fā)揮作用產(chǎn)生更大的價(jià)值，使教學(xué)、學(xué)生、社會(huì)實(shí)現(xiàn)三蠃。拓寬展示和宣傳的層面和力度是一個(gè)方面，實(shí)際的營(yíng)銷操作也很重要。一部份與市埸貼近的成衣作品可以考慮聯(lián)系廠家進(jìn)行批量生產(chǎn)，也可以組織學(xué)生結(jié)合服裝營(yíng)銷課程所學(xué)知識(shí)，尋找銷售渠道進(jìn)行單件或整體作品的銷售;利用大學(xué)城學(xué)生集中的地理優(yōu)勢(shì)，將一部分服裝以流動(dòng)展示的形式，在大學(xué)城各高校舉辦專埸銷售活動(dòng)，通過(guò)這些專項(xiàng)活動(dòng)，既能起到廣告宣傳作用也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的實(shí)用價(jià)值。

服裝專業(yè)的教學(xué)工作相對(duì)繁重，一針一錢一尺一碼都需要踏踏實(shí)實(shí)通過(guò)大量具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其間要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)精神和環(huán)環(huán)相扣的工作方法。我們已經(jīng)在這條道上走了十幾年，積累了一些教學(xué)和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)快速發(fā)展和竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，我們必須時(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，更進(jìn)一步提高教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的愿望才能落到實(shí)處。

［1］徐東.服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教程［J］.中國(guó)紡織出版社，2004，(1).

［2］劉鳳霞.應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有研究與探索［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(4).

［3］洪春英.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與思考［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(6).

G642

A

1006－5342(2011)10－0185－02

2011－08－27