論高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育*

胡刃鋒，馬 輝

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

論高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育*

胡刃鋒，馬 輝

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略思想是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、破解大學(xué)生就業(yè)難題、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需求。高校共青團(tuán)作為直接面對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的行政組織，必須認(rèn)清形勢(shì)，積極探索，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

高校共青團(tuán);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略思想是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、破解大學(xué)生就業(yè)難題、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需求。重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校必須面對(duì)的課題。高校共青團(tuán)作為較早肩負(fù)起這項(xiàng)工作的組織，努力發(fā)揮著黨的助手和后備軍作用，一直致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究和開(kāi)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育軟、硬環(huán)境，在高校第二課堂中進(jìn)行了深入研究和探索，并在第一、第三課堂中也取得了豐碩成果，為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐搭建了廣闊平臺(tái)。相比于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，由于開(kāi)展此項(xiàng)工作的時(shí)間比較短，整合資源的能力受限等原因，高校共青團(tuán)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還有很大的發(fā)揮空間。

一、高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

高校共青團(tuán)具有思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)兩大根本職能，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的一項(xiàng)組織化行政內(nèi)容。多年來(lái)，從中央到地方共青團(tuán)組織都對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出了具體要求和有力支持，特別是隨著高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷增強(qiáng)，高校共青團(tuán)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中經(jīng)常發(fā)生的資金問(wèn)題、制度問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題等得到了有效緩解。高校共青團(tuán)本著有為才有位的工作思路，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中不斷肩負(fù)起實(shí)踐管理、政策引導(dǎo)、監(jiān)督反饋、理論指導(dǎo)、搭建平臺(tái)等重要組織協(xié)調(diào)工作，在以高校第二課堂為主要陣地的創(chuàng)業(yè)教育工作中具有了很強(qiáng)的話語(yǔ)權(quán)。

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為共青團(tuán)的品牌活動(dòng)，更為高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了有利平臺(tái)和豐富土壤，部分高校相繼出臺(tái)了關(guān)于賽事的章程和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，更多的一線教師參與到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中來(lái)，為更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)度追求典型“樹(shù)立”

隨著社會(huì)及校園創(chuàng)業(yè)氛圍的逐步建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力正在慢慢形成和逐步提高，總體向好發(fā)展，但由于對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和出去政治意義考慮等原因，出現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要提速，要出典型、出成果等急功近利的苗頭，一批創(chuàng)業(yè)教育典型被快速包裝推向社會(huì)，成為代表，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)停留在“被精英”、“被培養(yǎng)”的程度上。這種精英型培養(yǎng)模式帶來(lái)的是短時(shí)間的榜樣效應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)壓力依然存在。創(chuàng)業(yè)教育的典型培養(yǎng)是必要的，但過(guò)度追求典型的樹(shù)立，將有悖于創(chuàng)業(yè)教育的初衷，實(shí)踐證明，大學(xué)生對(duì)身邊一兩個(gè)所謂“創(chuàng)業(yè)典型”創(chuàng)業(yè)成功認(rèn)可度并不高。

(二)創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)范

由于工作權(quán)限和職責(zé)的原因，高校共青團(tuán)對(duì)很多路徑資源無(wú)法涉及，在客觀條件上造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)和損失。目前，部分高校開(kāi)設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，這類(lèi)課程涉及內(nèi)容豐富，就業(yè)實(shí)際意義深遠(yuǎn)，但卻忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的掌握和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的延展。隨著全社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，各類(lèi)組織部門(mén)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把大學(xué)生群體作為創(chuàng)業(yè)短期培訓(xùn)的目標(biāo)，通過(guò)各項(xiàng)途徑、方式參與到創(chuàng)業(yè)教育中，這種短期的培訓(xùn)對(duì)沒(méi)有系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本起不到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際作用。有效的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是整合政府、社會(huì)、高校多方力量全方位的系統(tǒng)教育。

(三)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成發(fā)展瓶頸

目前，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的組成是多元化的，大概由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師、行政人員、企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)人士組成。從實(shí)際情況看，專(zhuān)業(yè)教師理論講解過(guò)多，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;行政領(lǐng)導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，教學(xué)技術(shù)相對(duì)欠缺;企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)人士受場(chǎng)地、數(shù)量的影響，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果差強(qiáng)人意。基于此，創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)為“百花爭(zhēng)鳴”的尷尬境地，目前的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將成為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展瓶頸。

三、高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考

(一)創(chuàng)業(yè)教育要建設(shè)大學(xué)科

高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才除了具備知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的能力和素質(zhì)外，還要兼有生產(chǎn)者、管理者、發(fā)明家和社會(huì)活動(dòng)家所具有的能力和素質(zhì)。高校共青團(tuán)應(yīng)該將現(xiàn)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)和組織，如共青團(tuán)、教務(wù)、科研、就業(yè)等相關(guān)部門(mén)工作內(nèi)容進(jìn)行梳理匯總，根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置涵蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐操作、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)人生規(guī)劃八項(xiàng)內(nèi)容為基礎(chǔ)的綜合大學(xué)科教育，涵蓋大學(xué)生本科四學(xué)年八個(gè)學(xué)期，并以學(xué)分制要求。大學(xué)科教育的模式符合大學(xué)生的特點(diǎn)。一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是逐級(jí)遞進(jìn)，符合新知識(shí)學(xué)習(xí)要求;二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連，學(xué)科體系建設(shè)更為明顯;三是創(chuàng)業(yè)教育普及程度廣泛，大學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力普遍提高，就業(yè)能力必將進(jìn)一步提高。

(二)創(chuàng)業(yè)教育要注重教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育要與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系。根據(jù)歷年來(lái)參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽選手的調(diào)查顯示，在項(xiàng)目選擇立項(xiàng)方面，與企業(yè)、社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān)的項(xiàng)目比較受大學(xué)生的青睞。大學(xué)生就業(yè)方面更是參與過(guò)企業(yè)實(shí)際生活問(wèn)題解決的畢業(yè)生，一次性就業(yè)率比較高，受企業(yè)歡迎度比較強(qiáng)。高校共青團(tuán)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中要在條件允許的情況下加大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，如創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊密與第一課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，開(kāi)展不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)層次為專(zhuān)業(yè)層次，這部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)濃厚，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng);第二個(gè)層次為普及層次，這個(gè)層次的學(xué)生一般是熱衷于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、對(duì)企業(yè)管理方面的學(xué)習(xí)較為感興趣;第三個(gè)層次為培訓(xùn)層次，這個(gè)層次的學(xué)生剛剛接受或未接受過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐了解的知識(shí)都很少。

(三)創(chuàng)業(yè)教育要一、二、三課堂全覆蓋

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大都停留在課外活動(dòng)層面，雖然學(xué)生參與積極性高，但受參與者專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)條件的限制，創(chuàng)業(yè)教育始終前進(jìn)緩慢。高校共青團(tuán)要利用好團(tuán)中央推廣的大學(xué)生KAB(Know about business)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)好大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程選修課，吸引一大批有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生參與其中，通過(guò)主動(dòng)占領(lǐng)第一課堂，讓大學(xué)生不斷深入系統(tǒng)地了解職業(yè)環(huán)境和企業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程，掌握建立和運(yùn)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)及技能。高校共青團(tuán)要不斷鞏固第二課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式，有益補(bǔ)充第一課堂理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地策劃開(kāi)展系列深受大學(xué)生喜愛(ài)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，通過(guò)一批獨(dú)具特色的校院兩級(jí)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，廣泛吸納大學(xué)生的參與，滿足不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求。高校共青團(tuán)更應(yīng)全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育第三課堂育人 讓大學(xué)生利用校外參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。有條件的高校共青團(tuán)還可以通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)讓大學(xué)生在校園內(nèi)接受社會(huì)創(chuàng)業(yè)的仿真訓(xùn)練，并將在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶回到第一課堂和第二課堂解決，形成由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論的良性循環(huán)。

(四)創(chuàng)業(yè)教育要與高?？蒲修D(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合

更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是高校共青團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育成功的根本表現(xiàn)。當(dāng)前，高校共青團(tuán)特別重視實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，希望通過(guò)積極轉(zhuǎn)化創(chuàng)新項(xiàng)目成果，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的延伸提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。但實(shí)際情況卻是在政府部門(mén)、黨團(tuán)組織、企業(yè)等相關(guān)部門(mén)拿出大量的、足夠優(yōu)厚的條件情況下，部分地區(qū)創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匱乏，科技含量低，園區(qū)冷清。除地緣因素的影響外，造成這個(gè)情況的根本原因就是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的問(wèn)題。高校每年科研經(jīng)費(fèi)有近50%被中小科研項(xiàng)目所占有，經(jīng)常是在完成立項(xiàng)申報(bào)、評(píng)估結(jié)題、獲獎(jiǎng)后因各種原因被直接放置一邊，無(wú)人問(wèn)津，制約了科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校共青團(tuán)應(yīng)特別注重將創(chuàng)業(yè)教育和高?？蒲许?xiàng)目轉(zhuǎn)化相結(jié)合，將在校大學(xué)生真正引入科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)術(shù)殿堂，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上升到提高動(dòng)腦能力的高度和水平上來(lái)。一是為有能力的畢業(yè)生提供科研項(xiàng)目支持創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生在拿到科技含量高的項(xiàng)目后，在融資，入園，尋求政府扶持方面可以說(shuō)是占盡先機(jī)，學(xué)?？梢砸皂?xiàng)目入股的形式，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，為學(xué)?？蒲许?xiàng)目的深化做出貢獻(xiàn)。二是普及大學(xué)生科研立項(xiàng)制度。高校要勇于驗(yàn)證新作法，可以以寢室、小組的形式將學(xué)生與科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師對(duì)接，讓本科生以團(tuán)隊(duì)的形式逐步參與項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)、中期評(píng)估、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等工作，養(yǎng)成大學(xué)生自身獨(dú)特的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/level3.jsp?tablename=1236＆infoid=1274167718842725，2010 －5 －4.

［2］高文兵，黃伯云.大力推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育［J］.中國(guó)高教研究，2009，(7):3～6.

［3］梁杰.六百高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010－3－27(2).

［4］石國(guó)卿，王桂榮.高校三段進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(4):111 ～114.

［5］李景旺.探討高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2006，(18):22 ～24.

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