基層電大開放教育模式下會計專業(yè)師資建設(shè)

谷小倩

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江 溫州 325000）

基層電大開放教育模式下會計專業(yè)師資建設(shè)

谷小倩

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江 溫州 325000）

本文從電大開放教育會計專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開放教育會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開放教育會計專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時宜的教學(xué)觀念；對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。

開放教育；電大；會計專業(yè)；教師

本文從信息時代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對會計專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。

一、電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求

（一）電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位

電大會計專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：

1.知識的引路人。在信息時代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲得、運(yùn)用知識信息的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人。

2.教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)者。信息時代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業(yè)師資隊伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時間去設(shè)計教學(xué)過程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)秀的合作者。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個“大”課堂，不同國家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動。所有這些，都必須要求教師是一個優(yōu)秀的合作者。

4.終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時，教師也必須是一個終身的學(xué)習(xí)者。

（二）電大開放教育會計專業(yè)教師的素質(zhì)要求

1.具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人員，必須要提高會計專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中和教育活動中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個人價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性；尊重學(xué)生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

2.科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會計教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。另一方面，會計教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來企業(yè)智慧的化身。

3.良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會計教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂觀、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會計專業(yè)教師，還必須學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識經(jīng)濟(jì)的社會，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。

4.終身學(xué)習(xí)意識和終身教育觀念。知識更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會計理論和會計實務(wù)不斷豐富和完善，會計教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，才能做好本職工作。

5.有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動者。

二、基層電大會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀

（一）從知識結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識薄弱，目前我國電大會計專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會計教師對學(xué)科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識的關(guān)注度不夠，對相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識一竅不通，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)、會計法規(guī)、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽得無精打采、昏昏欲睡。

（二）從專業(yè)技能看，電大會計專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)?！保鄙賾?yīng)有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實際。

（三）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計劃學(xué)時的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí)）。針對“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會計專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時間無所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（四）從教學(xué)實踐應(yīng)用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現(xiàn)的一些問題，以及學(xué)生較難理解的知識點(diǎn)的思考，總體來說，反思的層次比較淺。

（五）從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

（六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會計專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎?wù)咔缚蓴?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說開發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。

三、基層電大會計專業(yè)師資的建設(shè)

（一）優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)

首先，關(guān)注基層電大會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會計教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵會計教師通過經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專業(yè)水平。

其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會計教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量的會計應(yīng)用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業(yè)實踐知識。

再次，關(guān)注教師知識培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會計教師知識結(jié)構(gòu)的過程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，有計劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線或?qū)W校實訓(xùn)基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

從教育者自身來講，面對知識經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會計教育改革的歷史重任，基層電大會計專業(yè)的會計教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。

（三）對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

技術(shù)的更新并不必然帶來教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程更為優(yōu)化。因此，對電大會計專業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。

（四）提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。

整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營造以尊重知識、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時代需要創(chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費(fèi)、時間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實新知識、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實驗）室；劃撥經(jīng)費(fèi)、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎，完善創(chuàng)新成果的評比和獎勵機(jī)制，重獎創(chuàng)新成果突出的集體和個人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵教師走上社會，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣活動，允許教師外出辦企業(yè)，對教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎勵等。同時，在各種“評優(yōu)”活動中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實績放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。

（五）善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：

①按照課程進(jìn)度及時發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識。②網(wǎng)上測試練習(xí)。有計劃、有步驟、及時地布置一定量的測試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問題，達(dá)到有針對性地學(xué)習(xí)。③網(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時在電大在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識，樹立電大良好形象。④網(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。⑤增加會計實踐、實訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)基地。開放教育要實現(xiàn)其辦學(xué)特色，會計模擬實驗室、實訓(xùn)基地都是會計專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會計專業(yè)實踐性教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實際工作，讓學(xué)生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會計人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

[1] 王明霞.對開放教育會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，2.

[2] 汪委英，廖雨婷.基層電大會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].中國商界（上半月），2009，11.

[3] 張倩.電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)改革芻議[J].職業(yè)與教育，2009，15.

[4] 張少剛.現(xiàn)代教育技術(shù)下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國電化教育，1999，6.

G72

A

1008-7427（2011）05-0016-02

2011-03-02

作者系溫州廣播電視大學(xué)講師、會計師。