獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及應(yīng)對(duì)策略分析

矯禎玉

（渤海大學(xué)文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及應(yīng)對(duì)策略分析

矯禎玉

（渤海大學(xué)文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

“考研熱”的出現(xiàn)，觸動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生的心靈。為了提高學(xué)生考研率，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法等，提出了推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)，分析干預(yù)因素，并提出了應(yīng)對(duì)策略，以為獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研提供參考。

獨(dú)立學(xué)院；體育系；考研動(dòng)機(jī)；策略

近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研的隊(duì)伍在逐漸壯大。由于考研是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生付諸很多的努力才能實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生的特點(diǎn)，分析其考研動(dòng)機(jī)，解決考研過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，可以提高其考研率，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。

1.推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)

1.1 滿足社會(huì)發(fā)展的需要，奠定將來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)資本

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)研究生的需求在增加，“高學(xué)歷高能力”是許多用人單位招聘的一個(gè)重要內(nèi)容，大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果不繼續(xù)深造，不成為高素質(zhì)、創(chuàng)造性專門(mén)人才，就不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，就會(huì)時(shí)刻有危機(jī)感和落伍感[1]。大學(xué)畢業(yè)生想有一個(gè)好前途、有一份好工作的途徑之一就是考研。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院體育系的學(xué)生而言，他們由于其入學(xué)成績(jī)低——成績(jī)歧視、學(xué)校等級(jí)為三本——校別歧視等條件的限制，就業(yè)空間進(jìn)一步縮小，壓力進(jìn)一步增大，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而滿足社會(huì)發(fā)展需要——追求高學(xué)歷，為了緩解就業(yè)壓力而增加就業(yè)的砝碼——逃避就業(yè)壓力，為了滿足“從眾心理”而融入考研隊(duì)伍等這些不同目的的驅(qū)動(dòng)下，獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研的人數(shù)逐年增多。

1.2 學(xué)生走出自卑，實(shí)現(xiàn)“天生我材必有用”的社會(huì)價(jià)值

獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生在經(jīng)歷了考試失利之后，盡管成績(jī)不盡人意，但是大部分學(xué)生還是帶著滿腔熱情、積極拼搏、實(shí)現(xiàn)理想等進(jìn)入大學(xué)校園。對(duì)于這批學(xué)生而言，一次的成績(jī)不代表永遠(yuǎn)，大學(xué)四年的努力能夠改變現(xiàn)狀，因而，激發(fā)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。這批學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有拼搏的愿望，有積極進(jìn)取的心理，善于抓住機(jī)會(huì)，展示自我?？佳惺菍W(xué)生證實(shí)自我，體現(xiàn)價(jià)值，完善人生，實(shí)現(xiàn)“天生我材必有用”的途徑之一。

考研是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生磨練意志力的過(guò)程，是心智的較量過(guò)程，是激發(fā)斗志的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不分校別，不分男女，每位學(xué)生都有平等的競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利。在平等的競(jìng)爭(zhēng)面前，獨(dú)立學(xué)院體育系的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)，克服焦慮、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)，達(dá)到“天生我材必有用”的社會(huì)價(jià)值。

1.3 家庭教育是學(xué)生考研的催化劑

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其深刻的影響。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很有幫助。據(jù)福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院王小清[2]等人研究發(fā)現(xiàn)：79.5%的考研學(xué)生選擇“與家庭成員協(xié)商，取得全面支持”這一項(xiàng)作為處理家庭關(guān)系的辦法。在考研過(guò)程中，取得家庭的全面支持是考研學(xué)生取得成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。另?yè)?jù)相關(guān)研究表明[3]：父母的受教育水平、家庭教育資源（如藏書(shū)的多少）狀況、家庭的學(xué)習(xí)氛圍以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就期望都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的相關(guān)度且成正比。獨(dú)立學(xué)院體育系的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有較高的期望，并且家長(zhǎng)認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的知名度不如名校過(guò)硬，考研是學(xué)生重新?lián)裥５某雎?，也能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)增加機(jī)會(huì)。因而，大部分家長(zhǎng)特別是知識(shí)分子出身的家長(zhǎng)支持學(xué)生考研。由此我們可以看出家庭教育對(duì)“獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生”考研發(fā)揮了助力作用。

1.4 學(xué)校教育走向，推動(dòng)人才發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的一種新型辦學(xué)模式，創(chuàng)辦至今已有十余年，具有一定的辦學(xué)特色和管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的生源特點(diǎn)實(shí)行特色化管理，注重學(xué)生信心的樹(shù)立、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造、考研條件的創(chuàng)設(shè)等，為國(guó)家輸送了很多人才。近些年來(lái)，許多獨(dú)立學(xué)院把“學(xué)生考研”作為學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院為學(xué)生提供各種方便條件，采取一定的措施鼓勵(lì)學(xué)生考研，確立了學(xué)生的考研目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生考研的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生考研率逐年上升。

2.干擾獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研成就動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的自身因素分析

2.1 考研焦慮

考研焦慮是由碩士研究生統(tǒng)考這一重大考試所引起的一種具體的考試焦慮形式。它不但影響大學(xué)生的考研復(fù)習(xí)效果和考場(chǎng)發(fā)揮，而且影響其身心健康[4]。

獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生由于與一本和二本的學(xué)生之間有一定的差異性，導(dǎo)致以下幾種考研焦慮狀況的發(fā)生：第一，一部分考研學(xué)生追求學(xué)業(yè)上的發(fā)展，努力證實(shí)自我的價(jià)值，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)論證著“我能行”來(lái)“一雪前恥”。因而，他們的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，隨之而來(lái)的焦慮程度也高。第二，一部分考研學(xué)生存在一定的自卑心理，高考的失利陰影沒(méi)有完全消失，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕?，?dǎo)致了焦慮的發(fā)生；第三，一部分學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)來(lái)源于“獨(dú)立學(xué)院名聲不大，家庭對(duì)學(xué)生通過(guò)考研改變狀況的期望和壓力”，引發(fā)了學(xué)生的焦慮；第四，一部分獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位，缺乏一定的堅(jiān)持性，考研的學(xué)習(xí)心態(tài)把握不準(zhǔn)，引發(fā)了一定程度的焦慮。

2.2 學(xué)生自信心不足

獨(dú)立學(xué)院體育系的學(xué)生普遍存在著不自信的心理。具體體現(xiàn)在：有些學(xué)生由于受到成績(jī)歧視、校別歧視的影響，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院前途渺茫，進(jìn)行自我否定，自卑心理較重，顧慮重重；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性低，缺乏一定的韌性和毅力，雖有參與考研的動(dòng)機(jī)，但自我約束力不夠，缺少恒心。有些學(xué)生偏科，尤其是英語(yǔ)的基礎(chǔ)不牢，文化功底不深，同時(shí)自我定位不準(zhǔn)，這在某種程度上也挫傷了他們的自信心。

2.3 缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完成養(yǎng)成，對(duì)待學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)教師和同學(xué)有一定依賴性，不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上不夠科學(xué)。有些學(xué)生死讀書(shū)本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，可方法不夠靈活；有些學(xué)生受學(xué)生自身知識(shí)廣度的限制，學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)較弱，答題技巧性缺乏；有些學(xué)生一心二用，立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，人云亦云；有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的自我探究性和學(xué)習(xí)技巧性的獲得性方面缺乏，這些都影響了學(xué)生的考研成績(jī)。

除以上一些自身因素外，還有學(xué)生的考研緊張心理、考研的態(tài)度、考研的畏懼情緒等方面。

3.促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研有利動(dòng)機(jī)發(fā)揮的應(yīng)對(duì)策略分析

3.1 形成“考研團(tuán)隊(duì)”，增加考研信息來(lái)源，實(shí)現(xiàn)“資源共享”

所謂考研團(tuán)隊(duì)主要是指以考研為目標(biāo)，采用不分專業(yè)的方式，通過(guò)考研學(xué)生相互幫助與協(xié)作、共同努力的方法，為實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。考研團(tuán)隊(duì)從過(guò)程角度強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)中具有的行為和/或活動(dòng)（如尋求反饋、共同分享、集體反思和改進(jìn)等）；結(jié)果角度強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)后取得的成果（如團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)的增加、技能的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的提高等）[5]?？佳袌F(tuán)隊(duì)不僅能夠提高獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生自尊、自信，轉(zhuǎn)變學(xué)生的考研行為，而且，還能增加獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研信息的來(lái)源，利于學(xué)生考研的交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

考研團(tuán)隊(duì)對(duì)考研成就動(dòng)機(jī)的作用高于個(gè)體化和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的考研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)考研的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員具有較強(qiáng)的向心力，主動(dòng)從不同的途徑獲取考研的信息，“資源共享”考研的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和考研信息，相互提醒、相互促進(jìn)，時(shí)刻溝通和交流，增強(qiáng)考研學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)渙散、自控力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性不高具有積極的改進(jìn)和督處作用。

3.2 尋找學(xué)生考研焦慮的來(lái)源，提出緩解方法

學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)不同，考研的焦慮體現(xiàn)就不同，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，焦慮程度越高?？佳行膽B(tài)不同也會(huì)引起焦慮。因而，找到學(xué)生考研焦慮的來(lái)源，針對(duì)性的提出緩解學(xué)生焦慮的方法，使學(xué)生保持良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)考研就顯得尤為重要。具體方法為：

首先，克服自卑心理，調(diào)整衡量自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、提高自信心。Fleming等對(duì)自尊的研究說(shuō)明自我接納程度低、自我評(píng)價(jià)低、自卑心理較突出的學(xué)生容易發(fā)生考試焦慮。因而，可以通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)、客觀分析、實(shí)際論證等方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自己，擺正自己的位置，堅(jiān)定追求的考研目標(biāo)，提高對(duì)考研價(jià)值的認(rèn)同，增強(qiáng)自信心，以為考研奠定基礎(chǔ)。

其次，采用綜合性團(tuán)體干預(yù)法，減低考研焦慮水平。有研究表明，綜合性團(tuán)體干預(yù)能減輕大學(xué)生考試焦慮，增強(qiáng)自信心，改善心理健康狀況[6]。使團(tuán)體成員在干預(yù)后原有的焦慮癥狀消失或明顯減輕，并且感到自信心有較大提高[7]，明顯改善了團(tuán)體成員的應(yīng)對(duì)方式，在提高團(tuán)體成員的社會(huì)支持程度和減少情緒問(wèn)題（焦慮、抑郁）方面有良好的作用[8]。因此對(duì)于大學(xué)生的考研焦慮問(wèn)題采取團(tuán)體心理咨詢的形式能促進(jìn)更多大學(xué)生在應(yīng)對(duì)考研上的適應(yīng)與發(fā)展。

最后，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感，端正考研動(dòng)機(jī)，減少焦慮。自我效能感是學(xué)生對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生對(duì)自己行為能力的推測(cè)準(zhǔn)確性和相信自己有考上研的能力，他們就能產(chǎn)生高度的自我效能感。據(jù)郁毅、郭麗的研究發(fā)現(xiàn)：高水平學(xué)習(xí)自我效能感就會(huì)有高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)引起高水平的學(xué)習(xí)自我效能感。另?yè)?jù)研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生自我效能感與考試焦慮存在負(fù)相關(guān)，較低自我效能感造成了高考試焦慮的狀態(tài)[9]。由此可見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的重要性。

3.3 學(xué)校相關(guān)教輔人員“跟進(jìn)式”全力輔導(dǎo)，真切關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生自信心

獨(dú)立學(xué)院體育系的領(lǐng)導(dǎo)、教師等相關(guān)人員要做好學(xué)生考研的引導(dǎo)和支持工作。加強(qiáng)考研學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生考研學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持；加強(qiáng)考研輔導(dǎo)管理，為學(xué)生提供相關(guān)信息；加強(qiáng)考研學(xué)生心理調(diào)節(jié)，適時(shí)加以引導(dǎo)；加強(qiáng)激勵(lì)制度的完善，對(duì)考研學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)考研時(shí)間調(diào)節(jié)，依據(jù)階段加以調(diào)整，做到勞逸結(jié)合。這些做法能突顯學(xué)校、教師等對(duì)考研學(xué)生的重視，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于激發(fā)考研學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4 摸索考研學(xué)習(xí)方式，掌握考研答題技巧

考研時(shí)機(jī)械性的學(xué)習(xí)、死記硬背的方法等不利于學(xué)生考研成績(jī)的提高。要改變這種狀況，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生考研學(xué)習(xí)方式的變革，突出體現(xiàn)學(xué)生邏輯思維為能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力等方面的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有步驟的完成考研。

考研的答題技巧在考研過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生考研過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)答題時(shí)注重條理清晰、層次分明；學(xué)會(huì)拓展答題角度，防止以偏概全；保持頭腦清醒，心態(tài)平和；遵循由簡(jiǎn)到難，由易到難的原則；充分發(fā)揮觸類旁通，靈活運(yùn)用知識(shí)能力；做到字跡工整，卷面清晰；注意有題必答，絕不留空等方面的技巧，以為學(xué)生考研的成功奠定基礎(chǔ)。

3.5 “因性別而異”調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，擺正考研心態(tài)

近些年了，獨(dú)立學(xué)院體育系學(xué)生考研比例在逐年增多。女生和男生考研的動(dòng)機(jī)不同，考研專業(yè)不同，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不同，引發(fā)學(xué)生焦慮水平和考研心態(tài)的的差異性。一般而言，女生的自信和自我調(diào)節(jié)能力要比男生強(qiáng)一些，因而焦慮水平低一些。但是，男女的性別歧視也加重了女生的壓力和考研負(fù)擔(dān)。針對(duì)此種狀況，要充分發(fā)揮因材施教、因人而異、因時(shí)而異的原則，集中家庭的力量、教師的力量、同學(xué)朋友的力量給予考研學(xué)生心理上的調(diào)節(jié)，使其意識(shí)到自身努力的方向，相信自己的實(shí)力，看到自己的優(yōu)勢(shì)，要敢于競(jìng)爭(zhēng)，并以端正的態(tài)度、自如的表現(xiàn)迎接考研的挑戰(zhàn)。

[1] 龐強(qiáng)強(qiáng)，劉迎輝. 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生“考研熱”若干問(wèn)題的探析[J]. 成才就業(yè)，2011，3.

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G807.4

A

1008-7427（2011）09-0152-02

2011-07-20

作者系渤海大學(xué)文理學(xué)院體育系講師。