試論應(yīng)用型本科院校如何構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系*

胡蔚濤

(南昌工程學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029)

試論應(yīng)用型本科院校如何構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系*

胡蔚濤

(南昌工程學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029)

應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，該文針對(duì)如何有效地利用實(shí)驗(yàn)資源，提出要通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、組建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù)、支持自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的保障和支持力度等多種措施，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;應(yīng)用型本科院校

教育部在“質(zhì)量工程”中一直強(qiáng)調(diào):高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力;根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件.為滿足高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)用型本科院校不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)了一批實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室，從硬件設(shè)施上逐步滿足各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要.然而如何最大限度地開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室資源，為廣大師生提供充足便利的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在不斷擴(kuò)大開(kāi)放面的各類實(shí)驗(yàn)室中接受培養(yǎng)和鍛煉，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)踐教學(xué)管理中迫切需要解決的問(wèn)題之一.而構(gòu)建科學(xué)的開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是解決這一問(wèn)題的有效途徑.

1 什么是開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地.從人才培養(yǎng)的角度，實(shí)施全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要在兩個(gè)方面:一是因材施教;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力.

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是實(shí)驗(yàn)室按照教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)課程進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在時(shí)間和空間上都是固定的.所謂開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)放的不僅是時(shí)間和空間，更體現(xiàn)在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段.創(chuàng)新性的使實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行雙重開(kāi)放，沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自閉與不兼容，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目菜單化、內(nèi)容層次化、實(shí)驗(yàn)自主化和管理信息化，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和活動(dòng)設(shè)計(jì)上滿足不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需求.學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排和自身實(shí)際情況，通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約、選題實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)等，自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)“解放”時(shí)間與空間的限制，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式得到大膽的創(chuàng)新與應(yīng)用.

2 如何構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

要構(gòu)建這種全方位開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要做好以下幾個(gè)方面的工作:

2.1 搭建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

要提高實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理水平，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的突破與拓展，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)選課、預(yù)約、預(yù)習(xí)、交流與答疑等功能，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用.

首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習(xí)的“實(shí)驗(yàn)基地”.可以考慮將“實(shí)驗(yàn)基地”內(nèi)的子課程、項(xiàng)目、時(shí)間、效用發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，從而滿足學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與學(xué)習(xí).

其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)基地”所提供的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的各種錄像、圖片、說(shuō)明、講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和考核試題庫(kù)等資源，了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所要達(dá)到的目的和各項(xiàng)要求、注意事項(xiàng)等，同時(shí)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)基地”上的查詢對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的特點(diǎn)及其使用方法也可以提前掌握.

最后，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流平臺(tái)還為學(xué)生提供了方便及時(shí)的溝通渠道，用于解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的討論.

2.2 組建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù)

由實(shí)驗(yàn)室組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行排列組合，凸顯由易到難、由低到高的多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.從而引導(dǎo)不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理選擇.實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室條件的改善，每年對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，豐富和完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

2.3 運(yùn)用啟發(fā)研討式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，先由老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并把將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、要求以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果詳述給學(xué)生，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)一個(gè)步驟一個(gè)步驟地完成，學(xué)生的心態(tài)大多是完成任務(wù)，并且過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，創(chuàng)造力和想象力都沒(méi)有得到訓(xùn)練.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求以學(xué)生為中心，進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的含量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師更多地起到啟發(fā)引導(dǎo)作用.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，先提出問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展研討，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣和能力，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有充分了解后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段;教師提出實(shí)驗(yàn)要求和目的，介紹實(shí)驗(yàn)室的各儀器設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料規(guī)劃出自主設(shè)計(jì)并有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案與步驟，從中挑選指定的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，再交由老師檢查合格后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后進(jìn)行調(diào)研、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在整個(gè)過(guò)程中，教師要密切觀察，及時(shí)指出可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)評(píng)和講解鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們注重自我能力的鍛煉和提高.

2.4 支持自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

允許自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑.在滿足基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以嘗試建設(shè)以研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體、全天候開(kāi)放的“個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室”，堅(jiān)持讓學(xué)生以個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)化個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)的實(shí)際動(dòng)手操作能力與管理能力.運(yùn)用創(chuàng)新型思維，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)制作并設(shè)計(jì)各種發(fā)明創(chuàng)造.這也要求，“個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室”的形式能夠允許不同年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師提出了更高的要求，既要對(duì)“個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)有完善的安排又要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)提出建議.

2.5 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)

一方面，學(xué)生解決問(wèn)題所涉及到的精密儀器、新知識(shí)、新技術(shù)以及切合實(shí)際的方法和技巧在許多情況下是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上學(xué)不到的，一些開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工程項(xiàng)目、科研課題或產(chǎn)品相結(jié)合，為學(xué)生提供較真實(shí)的實(shí)踐和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，體現(xiàn)了開(kāi)放課題的創(chuàng)新性與綜合性［3］;另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，可以組織教學(xué)名師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生代表等開(kāi)展專題講座，激發(fā)學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的積極主動(dòng)性;還可以邀請(qǐng)業(yè)界專家對(duì)前沿性科研進(jìn)展和技術(shù)實(shí)例等進(jìn)行介紹，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，從而加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教育的普及力度.

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)在組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中的積極性，如制作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽視頻教程供全校學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新交流、組建實(shí)驗(yàn)活動(dòng)競(jìng)賽QQ群等，從而發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中的自我服務(wù)、自我管理和自我教育功能，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng).

2.6 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核

使用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核方式以適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的需求，可以采取多次實(shí)驗(yàn)多次評(píng)價(jià)的方式，允許學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作失敗或?qū)嶒?yàn)效果不理想而反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù).允許失敗、允許重復(fù)直至成功，這種方式能夠讓學(xué)生在失敗中找出原因、思考改進(jìn)方法、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與消化.同時(shí)在不斷地磨合中，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與知識(shí)海洋的精深，從而激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中不斷博弈.

3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的保障和支持

3.1 提供必要的經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了，實(shí)驗(yàn)室利用率高了，實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗與耗材的需求也隨著增加.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的課余時(shí)間乃至于休息日也要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)工作，教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量增加了，因此經(jīng)費(fèi)的保障是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能否運(yùn)轉(zhuǎn)的重要一環(huán).學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放各項(xiàng)活動(dòng)投入經(jīng)費(fèi);將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度作為考核實(shí)驗(yàn)室工作的重要指標(biāo)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給以相應(yīng)的教學(xué)工作量，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生和指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分和教學(xué)工作量.

3.2 實(shí)施以人為本的管理模式

建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)有效的管理才能滿足開(kāi)放教學(xué)的需要，而在以往的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，教務(wù)管理部門一定程度地存在重要求、輕幫助、重檢查、輕服務(wù)的弊端，在管理制度的制定和執(zhí)行中缺乏人文關(guān)懷與和諧發(fā)展的意識(shí)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)施中缺乏一定的指導(dǎo)，缺乏為教師、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，從而導(dǎo)致對(duì)教師的管理以獎(jiǎng)懲為主，忽視教師的發(fā)展.

教師既是管理對(duì)象，又是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的管理者.作為管理對(duì)象，學(xué)校管理部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然遵循陳舊的績(jī)效評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成綜合性的評(píng)價(jià)體系，更沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)管理，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)性缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核指導(dǎo)，使得廣大教師只能閉門造車，無(wú)法積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中.作為管理者，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師由于積極主動(dòng)性不夠，在教學(xué)管理工作中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在一定程度上也造成了學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力和素質(zhì)提高都有很大影響.

3.3 提高教師的素質(zhì)和水平，保障師資

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，教師的能力與水平?jīng)Q定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.作為指導(dǎo)教師，不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要有豐富的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，必須選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)要給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加工程實(shí)踐，逐步提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正常、順利地進(jìn)行，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件.

3.4 設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，吸引學(xué)生參與

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立是為了讓學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)外，能積極主動(dòng)地參與、設(shè)計(jì)和完成一些創(chuàng)新性和個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.然而由于認(rèn)識(shí)不足和管理不到位，大多數(shù)學(xué)生參與積極性不高.為了能提高學(xué)生參與的積極性，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，另一方面，對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的，通過(guò)考核給予創(chuàng)新學(xué)分，跨學(xué)院參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)取得的學(xué)分也可作為公共選修課的學(xué)分.對(duì)表現(xiàn)突出的或完成具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師考核和推薦，學(xué)校認(rèn)定后，可作為評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金的條件之一.從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，讓更多的學(xué)生受益.

總之，要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將起到非常積極的作用，是應(yīng)用型本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.

［1］劉國(guó)榮，曾永衛(wèi)，吳朝建.工程應(yīng)用型本科全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析［J］.中國(guó)高等教育，2009，(18).

［2］陳寧寧，林善法，鄭育華.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，(7).

［3］李振鍵，金軍，鄧慧云，等.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，(2).

［4］徐建東，王海燕，樓松林.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理理念創(chuàng)新［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，(9).

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