基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)探析

李妍妍

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)探析

李妍妍

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的廣泛開展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在各個高校推廣。本文闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，指出了多媒體網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的優(yōu)勢，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的措施，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

建構(gòu)主義；大學(xué)英語；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、引言

多媒體教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)的輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調(diào)動各個媒體要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)模式。多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)在20世紀(jì)80年代進(jìn)行外語電化教學(xué)時就已經(jīng)出現(xiàn)，90年代逐步受到教師和學(xué)生的歡迎和接受?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的主要手段，已經(jīng)成為21世紀(jì)外語教學(xué)改革的重要突破口。

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出，“要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。 2007年修訂的教學(xué)要求中又補(bǔ)充：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！币虼?，探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)方法有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。充分有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合大學(xué)英語改革的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合素養(yǎng)，是高等教育必須不斷探索的問題。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism）是在瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）在的認(rèn)知理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需要在完整真實(shí)的環(huán)境中積極進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動，知識不是通過“刺激-反應(yīng)”被動地從外界轉(zhuǎn)移而來的；知識是學(xué)習(xí)者通過與外界的相互作用，在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的新的意義而習(xí)得的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

由于客觀條件不具備，建構(gòu)主義理論在較長時期內(nèi)對外語教學(xué)并未有明顯影響。直至近年來，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論才逐漸引起教育界的注意，按照建構(gòu)主義理論進(jìn)行外語教學(xué)改革的高校和機(jī)構(gòu)逐漸增多。建構(gòu)主義理論對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。在這一視角下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，而且是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流和構(gòu)建意義，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)。因此，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是建構(gòu)意義的促進(jìn)者和幫助者。學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 有利于創(chuàng)設(shè)逼真的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，人機(jī)交互，師生互動，是有效創(chuàng)立教學(xué)情境的方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，外語課堂教學(xué)可以產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，幫助學(xué)生知識的同化與順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情境，學(xué)生參與其中，多個感官可以同時受到刺激。在外語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與所討論話題相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在與自己有相似經(jīng)驗(yàn)的情境中說口語。例如，在講解西方人的時間觀念時，用多媒體課件預(yù)設(shè)出在各個文化場景下要面對的時間問題，并配合以口頭討論、教師講解，這種方式可使學(xué)生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動地參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

2. 有利于師生進(jìn)行協(xié)作與互動

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知是人與情境，人與社會互動的產(chǎn)物，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)是通過與“認(rèn)知情境”的互動實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)英語學(xué)習(xí)必然是一個多主體互動合作的過程。學(xué)習(xí)語言的最終目的是使用語言進(jìn)行交流，多媒體課堂教學(xué)提供了傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以模擬的平臺，可以使英語課堂教學(xué)中有三個重要元素:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間形成互動。教師與學(xué)生之間以對話為背景而實(shí)現(xiàn)的課堂互動是交際教學(xué)法的具體運(yùn)用，對話鑲嵌于情境之中，從而使教師和學(xué)生之間不僅在認(rèn)知方面的，還有情感方面實(shí)現(xiàn)了交流，使課堂活動的內(nèi)容更加豐富，也使學(xué)生的語言建構(gòu)更為有效。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過在線輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等方式和學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使用多媒體教學(xué)，教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)教案課件資源共享，可以增強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高備課效率。

3. 有利于學(xué)生建構(gòu)意義自主學(xué)習(xí)

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)水平，塑造學(xué)生的主體人格。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手法無法比擬的功能，多媒體的集成信息的改善了學(xué)生對語言信息的理解，產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行交際的愿望。網(wǎng)絡(luò)允許學(xué)生隨時隨地地選擇適合自己的材料進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力選取適合自己的學(xué)習(xí)方法。 多媒體立體化的課堂已經(jīng)給學(xué)生建構(gòu)起一套外語學(xué)習(xí)體系，在課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充分的時間對自己的思維過程和方法進(jìn)行反思與交流，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的概念與認(rèn)識，豐富了知識面，學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而取得令人滿意的學(xué)習(xí)成績。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的措施

1. 正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)都是教學(xué)手段，并不是對立關(guān)系，而是相通的。多媒體教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種程度上，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。誠然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學(xué)模式顯得單一呆板；但應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)也只是教學(xué)手段而不是目的。有些教師夸大了多媒體的效應(yīng)，課堂上一味的播放課件，成了課件放映員，造成了學(xué)生的反感。講課本身是一門藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師一定要把握住多媒體使用的尺度。教師在授課時，不要只是坐在計(jì)算機(jī)屏幕后操作鼠標(biāo)，過度依賴電腦。教師使用多媒體課件的同時也要適時板書，通過教師的淵博知識、語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語中權(quán)衡利弊，采取機(jī)動靈活的教學(xué)法，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，解決外語教學(xué)中的實(shí)際問題。

2. 加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅要求教師有豐富的外語專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，還要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)知識，這樣才能熟練的駕馭課堂。學(xué)校投入大量資金購入了計(jì)算機(jī)、投影儀、影碟機(jī)話筒音響等硬件，如果管理和教師培訓(xùn)沒有跟上就不能保證設(shè)備的利用率，從而造成資源的浪費(fèi)。有鑒于此，首先，外語教師要轉(zhuǎn)變觀念，從“專業(yè)型”向“一專多能型”過度。其次，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性的對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，軟件操作技術(shù)，課件的制作及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)等。外語教師應(yīng)該與計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員通力合作，結(jié)合各個學(xué)科的優(yōu)勢，相互協(xié)作，有效提高大學(xué)英語多媒體課件的制作質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)該組織多媒體技術(shù)競賽等活動，激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的動力，使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在探索中不斷走向成熟。

3. 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，以便于學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。教師和學(xué)生要投入時間和精力打造“會話”與“協(xié)作”的即時通訊環(huán)境，建立學(xué)習(xí)論壇，進(jìn)行在線問答與討論。外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建好了，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，閱讀文字材料、進(jìn)行聽力練習(xí)、發(fā)電子郵件向教師進(jìn)行提問等等。學(xué)生可以在電子圖書館、多媒體教室、宿舍隨時隨地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，和同學(xué)進(jìn)行討論交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和對話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的場所，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得了更多的主動與自由。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展為大學(xué)英語改革注入了新的活力。采用多媒體課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的英語水平。多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其在大學(xué)英語教學(xué)中的理論研究、技術(shù)進(jìn)步和實(shí)踐發(fā)展不可能一蹴而就，需要教育界不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新。只有具備現(xiàn)代教育理念，平衡多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，明確發(fā)展方向，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，不斷提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 教育部高教司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 上海外語教育出版社，2007.

[2] 何克抗. 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]. 電化教育研究，1997，3.

[3] 宋曦. 英語觀摩課的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境分析[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，1.

[4] 王建梅，孫春雷. 對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J]. 外語界，2005，4.

[5] 王琦. 信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M]. 中國社會科學(xué)出版社，2006.

[6] 張宏麗. 多媒體在外語教學(xué)中的利弊透視[J]. 黑龍江高教研究，2007，8.

Analysis of College English Teaching Based on Multimedia Network Technology

LI Yan-yan

With the reform of college English teaching and learning, multimedia network teaching is carried out in every institution of higher education in China. This paper is intended to discuss the advantages of multimedia network teaching and learning based on constructivism theory and some measures are proposed to improve the quality of college English teaching.

constructivism; college English; multimedia network technology

G434

A

1008-7427（2011）06-0111-02

2011-04-18

河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)英語教學(xué)改革與多媒體教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：092400450117）和鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目“ICT環(huán)境下的外語教師信息素養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：zhjy11-01-42）的相關(guān)成果。

作者系鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外語系副教授。