淺談遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源應(yīng)用的新理念

楊敬杰

（武漢市廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430033）

淺談遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源應(yīng)用的新理念

楊敬杰

（武漢市廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430033）

遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源是一種全新的開放性的、共享的、多媒體的、有形的或無(wú)形的資源，這種課程教學(xué)資源擁有大量的網(wǎng)絡(luò)終端和豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供著全面的服務(wù)。遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源必須緊密圍繞學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，教師的“教”在課程教學(xué)資源中更多地體現(xiàn)為“導(dǎo)”、“助”、和“促”，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主和開放式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也使學(xué)生在這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不斷提高，課程教學(xué)資源是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)資源在改變開放教育教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也改變了課程教學(xué)資源的開發(fā)模式、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源即全面服務(wù)理念的應(yīng)用。

開放教育；資源；應(yīng)用；理念；服務(wù)

在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著信息社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大幅度調(diào)整和知識(shí)老化速度的加快，大量待崗、在崗、下崗人員需要更新觀念、更新知識(shí)、提高勞動(dòng)技能，這使終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為當(dāng)今的社會(huì)特點(diǎn)，而終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生中的必要活動(dòng)。

遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源是一種全新的開放性的、共享的、多媒體的、有形的或無(wú)形的資源，這種課程教學(xué)資源擁有大量的網(wǎng)絡(luò)終端和豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供著全面的服務(wù)。遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源必須緊密圍繞學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，教師的“教”在課程教學(xué)資源中更多地體現(xiàn)為“導(dǎo)”、“助”、和“促”，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，自主和開放式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也使學(xué)生在這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不斷提高，課程教學(xué)資源是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)資源在改變開放教育教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也改變了課程教學(xué)資源的開發(fā)模式、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)資源即全面服務(wù)理念的應(yīng)用。

一、服務(wù)是構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育課程資源的重要基礎(chǔ)

在遠(yuǎn)程開放教育中課程資源的建設(shè)和應(yīng)用是實(shí)施開放教育的重要基礎(chǔ)，而課程資源的豐富程度和有效利用率又取決全面服務(wù)與應(yīng)用情況。但目前課程教學(xué)資源的建設(shè)與管理中還存在著很多問題。服務(wù)在課程教學(xué)資源中起的作用還不明顯，在構(gòu)建課程教學(xué)資源的策略上還有待探討并進(jìn)一步解決。

教育為大眾服務(wù)，教育走向國(guó)際化不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，為了適應(yīng)客觀形勢(shì)發(fā)展變化的要求，就要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，提高辦學(xué)水平并建立與之相對(duì)應(yīng)的開放辦學(xué)模式，為此，多年前的全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出：“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出，“國(guó)家支持建設(shè)以中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確地把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作作為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一。

遠(yuǎn)程開放教育作為一種新型的教育方式，作為構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要的手段，作為在我國(guó)大眾教育資源不足的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，有著極其良好的發(fā)展前景。自1998年以來(lái)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校，從最初的4所增加到目前的67所，而且還有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在試點(diǎn)院校的積極努力下，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)已經(jīng)取得顯著成績(jī)。其中，全國(guó)電大自1999年開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作以來(lái)，不斷擴(kuò)大開放教育試點(diǎn)辦學(xué)規(guī)模，拓展辦學(xué)空間，推進(jìn)多層次、多類型的電大教育，滿足廣大社會(huì)成員接受高等教育的需求，開放教育試點(diǎn)學(xué)生占試點(diǎn)院校招生總?cè)藬?shù)的4/5，從教育部對(duì)電大開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)題來(lái)看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)在我國(guó)高等教育改革的進(jìn)程中已經(jīng)取得明顯的成效。

二、服務(wù)是遠(yuǎn)程開放教育課程資源應(yīng)用的根本保障

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

對(duì)于已經(jīng)工作的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期脫產(chǎn)到學(xué)校去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，他們需要的是一種能夠由自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，所以急需建設(shè)一種能集合各種學(xué)習(xí)資源的環(huán)境，并對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行有效管理。遠(yuǎn)程開放教育課程資源的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)社會(huì)圖書館服務(wù)的方式，處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以覆蓋面廣、方便快捷的服務(wù)，為各層次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供文獻(xiàn)信息保障，將各種開放教育的課程信息資源打包數(shù)字化并提供知識(shí)管理、閱讀輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)，通過直接傳遞知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)進(jìn)行自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的智力，使他們逐步適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求。

在遠(yuǎn)程開放教育中的教與學(xué)是一個(gè)多極主體的關(guān)系，教師這個(gè)主體是通過學(xué)生這個(gè)主體來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)的，在導(dǎo)學(xué)中，要以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師是為學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。在遠(yuǎn)程開放教育中，教師要不斷地對(duì)遠(yuǎn)程開放教育課程資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充，盡管教師和學(xué)生“準(zhǔn)永久性分離”，但教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于重要的地位，學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都離不開教師的指導(dǎo)，離不開課程資源平臺(tái)的服務(wù)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，這就是要不斷地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供高效優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)與課程資源應(yīng)用的根本保障。

服務(wù)是遠(yuǎn)程開放教育課程資源應(yīng)用的一種品質(zhì)，只要教師用心去做，學(xué)生就能有收獲。服務(wù)也是一種藝術(shù)，愛心是它的基礎(chǔ)，智慧是它的翅膀，耐心和自信是它的動(dòng)力，讓學(xué)生感覺遠(yuǎn)程開放教育課程資源不僅僅是因?yàn)榉?wù)而在服務(wù)，而是實(shí)實(shí)在在地在幫助他們完成學(xué)業(yè)。

三、服務(wù)是遠(yuǎn)程開放教育課程資源應(yīng)用的新模式

對(duì)課程資源進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)，可以使我們?cè)诶碚撎接懞托袆?dòng)實(shí)踐上方向更加清晰明確。課程資源的開發(fā)，必須改變對(duì)課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對(duì)課程資源的僵化的思維觀念定勢(shì)。課程資源觀的轉(zhuǎn)變，將改變課程開發(fā)者和教師對(duì)課程性質(zhì)的看法，使課程資源由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。課程資源不再只是學(xué)科的總和，而是學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)、生活、社會(huì)的有機(jī)整合。學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)都將成為課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”。而服務(wù)則變成遠(yuǎn)程開放教育課程資源應(yīng)用的新模式。

在遠(yuǎn)程開放教育課程資源的服務(wù)中應(yīng)提供視頻互動(dòng)區(qū)、3D虛擬區(qū)和互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的區(qū)學(xué)習(xí)。課程資源以整合教育資源為主，具有融合資源、服務(wù)、平臺(tái)的特點(diǎn)，可服務(wù)于大型企業(yè)、團(tuán)體、公共部門的各類專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)，直接面對(duì)互動(dòng)選擇、面廣量大的個(gè)體終端的職業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠滿足不同類型的學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

課程資源是一種全新的開放性的資源共享多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，存放著一大批有合理編目和索引的各種學(xué)習(xí)媒體資源，并配有視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、外聯(lián)接口和其他支持媒體的設(shè)備，課程資源除開展信息資源服務(wù)外，還是知識(shí)管理和交互式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，支持教育訓(xùn)練的研究以及整合電子資源和課程、協(xié)調(diào)特殊課程設(shè)計(jì)。開放教育課程資源應(yīng)能實(shí)現(xiàn)服務(wù)于整個(gè)社會(huì)不同類別的學(xué)習(xí)者的知識(shí)服務(wù)體系，包括圖書館、信息情報(bào)中心、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)形式。利用開放教育課程資源開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)手段的能力和提高信息的獲取、處理及應(yīng)用的能力。同時(shí)間對(duì)著越來(lái)越多的接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，開放教育課程資源成為提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要場(chǎng)所。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建立和實(shí)踐，越來(lái)越多的人將成為遠(yuǎn)程開放教育課程資源應(yīng)用的受益者。用戶通過聯(lián)網(wǎng)除希望實(shí)現(xiàn)資源共享外，還希望在有關(guān)智能數(shù)據(jù)庫(kù)指引下，將大量有關(guān)信息加以集中系統(tǒng)組織，進(jìn)行內(nèi)涵知識(shí)的二次開發(fā)或知識(shí)重組，從中提煉出利于形成創(chuàng)新思路的所謂知識(shí)基因，并及時(shí)提供使用效果反饋，同時(shí)希望課程教育資源營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的組織環(huán)境和高雅寬松的氛圍，以利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮效益和思維創(chuàng)新。所以在構(gòu)建開放教育課程教育資源時(shí)，我們一定要融入服務(wù)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能。

電大要始終堅(jiān)持聲譽(yù)和質(zhì)量是生命、優(yōu)質(zhì)服務(wù)是根基、強(qiáng)化開放和系統(tǒng)建設(shè)是未來(lái)、高效運(yùn)行是保障的辦學(xué)理念，致力于匯聚最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、提供最體貼的支持服務(wù)、運(yùn)行最高效的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開展最鮮活的科學(xué)研究，搭建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的大平臺(tái)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)與和諧社會(huì)的構(gòu)建作出應(yīng)有的更大貢獻(xiàn)。

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A

1671-2862（2011）01-0081-02

2010-11-16

楊敬杰，男，碩士，武漢市廣播電視大學(xué)副教授、碩士研究生導(dǎo)師。