重構高校足球教育教學的新理念

朱淑玲

(華北水利水電學院體育教學部，河南鄭州450011)

重構高校足球教育教學的新理念

朱淑玲

(華北水利水電學院體育教學部，河南鄭州450011)

將興趣教學與足球教學相結合，理清兩者之間的相關關系，尋找啟發(fā)學生學習足球興趣的方式、方法，確保足球教學的效果，從而提高非專選足球教學的質量。同時，依據現代足球教學理論，實際足球教學，利用心理學、教育學等多學科知識，積極調動學生的主觀能動性。通過文獻綜述、問卷調查、網上查詢及訪談等方法，表明了興趣教學在足球教學過程中的重要意義，從而提出更新更具體的足球教學理念，以為上述方面的內容提供更多更有利的理論依據。

興趣;足球教學;理論過程;指導思想

隨著足球這項運動的廣泛普及，有更多的人開始喜歡和參與到這項運動當中，大多數在校學生也積極參與其中，更多的學生希望掌握足球相關的知識與技、戰(zhàn)術。因教學形式的單一，有些學生對學習足球失去信心，使得大多數在校學生不能更好地得到這方面的相關知識。筆者提出了以興趣來帶動學生學習足球的一種理念，運用這樣的方式使學生能夠從興趣中得到更多的關于足球的技術和戰(zhàn)術的知識。通過興趣使學生在一種新的教學理念中接受教師所傳授的知識。

一、研究對象與方法

研究對象為普通全日制在校學生(初學者)。運用的研究方法有:文獻資料法，通過相關書籍、文獻資料等了解相關信息;專家訪談法，通過與相關中高級教師和教練員進行訪談交流;網上查詢法，通過cctv體育頻道和相關網站查詢;問卷調查法，發(fā)出150份問卷，收回98份。通過問卷證明，在興趣教學下足球教學能夠更好地使學生獲得更多的知識。

二、結果與分析

(一)調查問卷直觀分析

通過調查問卷，我們可以看到，在學生學習足球的過程中學生所注重的在于是否對足球課有興趣。大多數學生認為現行的足球課教學方法缺乏趣味性，這樣就使一部分初學者對學習足球技、戰(zhàn)術及理論知識感到乏味，從而失去信心

學生在上足球課時最為注重的是教學方式、方法的多樣化;學生認為現行的足球教學方式應該有所改革，應該在學生學習到足球知識的基礎上進行足球教學。大多數學生認為足球課是一門很重要的課程，并且在足球課上可以學習到更多書本里學習不到的相關知識。但在足球課上應當有較好的組織安排，通過增強學生對足球的興趣、愛好等，激發(fā)和培養(yǎng)他們渴望了解足球知識的心理。

(二)理論分析

興趣是調動學生主觀能動性的前提。一個人如果對哪種事物感興趣就會有迫切去探索和掌握它們的愿望。濃厚的學習興趣是學生學習動力的心理前提。學生情緒高漲時，血糖上升，反射使腦部興奮性提高，通過交集神經的作用能改善肌肉的物質代謝，把人體潛在的能力調動起來，對提高足球技術和思維能力均有比較顯著的作用。學生興趣提高了，就會自覺主動地完成教學任務。反之，學生會對足球教學產生厭煩，甚至出現抵觸情緒，直接影響到足球教學的效果。因此，盡可能尋求最適合學生學習的訓練方法，努力培養(yǎng)學生的足球意識、足球技能的興趣，充分調動起學生在足球訓練過程中的潛在動力，對提高足球教學的質量、完成教學任務、增強學生的體質，都具有現實的意義。

(三)教學方法分析

教育學家巴班斯基提出這樣一種教學理念，即以最短的時間、最小的精力來達到最好的教學效果，如果要達到這樣的效果，就要由教師更好地去調動學生的積極性。所以筆者提出以下足球教學理念。

1.以球為核心，注重主導與主體作用的相互轉換

以球為核心是指在足球教學過程中，無論學生是學習簡單或者復雜的技術與戰(zhàn)術，還是發(fā)展其身體素質、運動能力和品質，都應該以球的信號刺激或操縱球為前提，設法讓學生能夠全面準確地認識足球、了解足球，從而去體會和了解足球的物理性能，使他們在大腦皮層相應的位置留下清晰而且深刻的痕跡，使學生在學習足球時能夠盡快形成正確的理論和認識。

學生學習足球的主觀能動性是喜愛足球，在教學當中就應該讓學生多接觸足球，尤其是在準備活動部分。一想到準備活動，大多數人都會聯想到慢跑、徒手操、靜力拉伸等無球熱身。當然無球練習在足球的教學過程中是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是非常必要的，但是對于普通高校的學生而言，大部分學生是無基礎的或是基礎較差的，同時實踐也證明，在面對這一層次學生的教學過程中，有球練習應占有重要的地位，有球練習效果要好于無球練習。我們在教學當中也可發(fā)現，純粹的無球練習中，學生所表現出的多是無精打采、積極性不高的一種狀態(tài)，這樣的練習從根本上無法達到熱身的效果。以球為核心的教學則不同，它能夠使學生在學習過程中更好地掌握足球的變化規(guī)律，提高學生的球感，從而改善了教師在教學過程中的氣氛和環(huán)境，使學生在足球的刺激下充滿熱情地投入到學習和運動當中，從而能夠更好地調動起學生學習足球的主觀能動性。也只有在有球的練習狀態(tài)下學生才能夠得到充分的運動，才能更好地保證教學質量和教學效果。

根據不同時間段的教學內容，合理有效地運用球也是以球為核心教學的主要問題。例如，在準備活動時，教師可按學生分組、分區(qū)域的熱身。強度由小到大，讓學生逐漸進入到興奮的狀態(tài)當中。比如:二、三人一組顛球、原地踢地滾球、行進間傳球、區(qū)域內設置障礙物隨意帶球繞過障礙物或繞開障礙物射門等等。這樣既能達到熱身的目的，又可以調動起學生對足球的學習熱情。因為足球教學不僅要向學生傳授足球技術和戰(zhàn)術，開拓學生的意識與心志，還要發(fā)展學生的身體素質和運動能力。如果在沒有球的狀態(tài)下進行單一的練習，學生很容易產生反感、厭倦的心理，從而導致訓練質量下降，這樣就失去了足球課的意義。相反，如果能夠科學地將教學內容和球有機排列組合在一起，選擇針對性的方法與手段進行教學，則既克服了學生的心理障礙充分地調動了學生的興趣，又能在改進技、戰(zhàn)術的前提下發(fā)展其素質能力，使學生能夠更好地配合教師完成教學內容和教學進度，能夠使足球教學效果得以保證。

我們在教學過程中發(fā)現，這種主導與主體的互換，即雙邊活動的教學方法可以大大提高學生學習的積極性，學生普遍對所學的知識、技術不再感到枯燥，由一開始的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現了自學為主的主觀能動性。

2.開講引人入勝，活躍足球課堂的氣氛

教師應運用生動有趣的開講，在短時間內使學生心理情緒由潛伏狀態(tài)轉移到積極活動狀態(tài)，達到集中注意力、啟發(fā)思維，調動學生學習興趣的目的。

引人入勝的開講使學生能夠更好地集中注意力，是誘發(fā)學生動腦思考的有效方法，教師根據自己所掌握的知識不斷向學生提出問題，使學生產生聯想和懸念，從而能夠激發(fā)學生對將要學習的技術、戰(zhàn)術產生濃厚的興趣。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動機是學生對所學習材料的內在興趣。教師所提出的問題要與內容緊密聯系，要有啟發(fā)性、開導性。例如:一堂足球課，為了使學生掌握腳背內側踢弧線球的要領和原理，我們可以通過對球星的動作進行講解，不斷向學生提出問題，以此來調動學生的思維，吸引其注意力，使下邊的教學任務能夠順利地展開。

3.運用直觀教學法

在足球教學過程中，我們可以通過運用電教手段，讓學生觀賞世界杯、歐洲杯及世界五大聯賽。由教師為學生講解，使學生可以更加直觀地去了解足球、學習足球。通過利用電教手段觀察、分解足球隊員的技術動作和球隊戰(zhàn)術水平，可以使學生更加容易掌握相關的足球知識，更容易對足球產生興趣。我們也可以帶領學生觀看現場比賽，結束后給予更直觀的講解。

4.講解準確生動，教學注重趣味性

足球講解要從實際出發(fā)，注重精講多練的原則，注重突出足球教學過程中的重點、難點。通過學生的好奇心，使他們產生濃厚的興趣，并且不斷給予鼓勵，增加學生學習動作的自信心。

講解要注重風趣，示范時動作要準確。足球教學中，教師可以運用多方面的知識，通過和諧、幽默的講解向學生傳授技能，通過這樣的方式來強化學生的技術要領，并且更好地展現足球的技術動作，喚起學生對足球學習的熱情和興趣。學生的熱情和興趣一起來，教師再通過更詳細的敘述來加深學生的印象，學生就會很自然地接受教師所傳授的課程和技術動作。

5.不斷革新教學理念

教學過程中教師不能夠單一憑借書本和以前的經驗來從事教學。我們應該提出更多科學的教學理念及新的教學程序設計:第一，自我練習。在教師未講解示范之前，先讓學生進行自我練習，通過學生自我練習過程中的體驗，發(fā)現和提出問題，培養(yǎng)學生對動作的觀察能力，增強學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。第二，學生討論。請出幾位學生在全組面前進行練習，以集體討論的形式，發(fā)表各自的感受和看法，討論和分析各個動作環(huán)節(jié)的學習過程，搞清楚動作之間的內在聯系，找出動作的重點和難點，從感性和理性上為學習打好堅實的基礎。第三，教師講解。教師在學生自我練習和討論的基礎上，指出學生在練習和討論當中的優(yōu)缺點;通過正確優(yōu)美的動作示范和形象生動的講解幫助學生建立正確的動作概念，增強學生的學習信心，把握動作重點和難點。同時教師對學生的錯誤動作耐心分析，細心指導。第四，幫帶練習。將教學過程中練習較好的和較差的學生搭配成兩人或多人一組，進行幫帶練習。通過幫帶練習培養(yǎng)學生的競爭意識，達到共同提高的效果。組長組織本組學生進行合作學習，制定目標，輔導學困生，登記上一組組員的分數。

6.寓教于樂，實施快樂足球

足球游戲內容豐富，形式多樣化，同時又具有鍛煉身體、啟發(fā)思維和培養(yǎng)學習興趣的作用。在足球教學過程中，要根據學生的心理、生理等特征，適當安排足球游戲，既可以豐富教學內容，還能夠創(chuàng)造學習的趣味情境，對調動學生進行足球練習有巨大的推動作用。

三、結論與建議

普通高校在足球的輔導與教學中應該注重思想教育，以健康愉快為軸心，以足球技能、戰(zhàn)術的學習為輔導，充分調動學生在學習過程中的自學興趣。

依據問卷證明，根據學生的心理、生理等特征，展開足球教學活動，能夠充分調動學生學習足球的主觀能動性，并且能在輕松和諧的環(huán)境中完成足球課的教學任務。

在足球教學工作中，教師不僅要掌握本專業(yè)的技術、戰(zhàn)術和理論知識，還要不斷增強和掌握更多的綜合學科知識。所以，足球教師要博學、多學，更要充實自己。

New Concept of Reconstruction of Football Education in University

ZHU Shu-ling
(Department of P.E.，North China University of Water Resources and Hydroelecric Power，Zhengzhou 450011，China)

To combine the interest teaching and the football teachings，the interest of the student in football teaching，insure the result of the football teaching，we can raise the quality of the football teaching.At the same time，modern teaching theories，combining in the football teaching，such as psychology and pedagogy...etc，can mobilize students’subjective initiative，and interest teaching is of significance in football teaching.Based on the above-mentioned，renewing concrete teaching concept is put forward.

Interest;Football teaching;Theory processing;Guiding thought

G642.0

A

1008—4444(2011)02—0182—03

2010－02－28

朱淑玲(1974—)，女，山東高密人，華北水利水電學院體育教學部講師。

(責任編輯:劉明)