工科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索與實踐

劉尚蔚

(華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院，河南鄭州450011)

工科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索與實踐

劉尚蔚

(華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院，河南鄭州450011)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是國民經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，是高等教育發(fā)展的必由之路。水利水電工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和條件，與兄弟單位相關(guān)學(xué)科的專業(yè)團隊相融合，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為發(fā)展戰(zhàn)略，以強強聯(lián)合的學(xué)術(shù)梯隊為技術(shù)支撐，在人才培養(yǎng)模式、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作的覆蓋面、人才梯隊建設(shè)等多方面進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新，推動了科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟和社會效益，為工科院校產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新之路探索了有效的發(fā)展途徑。

產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新;人才建設(shè);成果轉(zhuǎn)化

一、產(chǎn)學(xué)研合作的意義

產(chǎn)學(xué)研合作也就是通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研三個不同環(huán)節(jié)和過程的有機聯(lián)系，從而形成一個三位一體的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技術(shù)創(chuàng)新的主要發(fā)展路徑之一，也是迅速提高企業(yè)創(chuàng)新能力的一條發(fā)展之路，其關(guān)鍵是技術(shù)與經(jīng)濟的緊密結(jié)合。而技術(shù)轉(zhuǎn)移則是研究成果轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，并實現(xiàn)經(jīng)濟價值的根本途徑，也是一個國家或地區(qū)加速技術(shù)進步、增強經(jīng)濟實力和國際競爭力的重要手段。在實施“科教興國”、建立創(chuàng)新型國家的進程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合戰(zhàn)略是我國深化科技教育體制改革，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和提高國家競爭能力的一個重要途徑，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的模式

(一)國外產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式

1906年的美國辛辛那提大學(xué)赫爾曼·施奈德提出的“產(chǎn)學(xué)合作教育”，目的是要從根本上解決教育與社會相脫離的狀況，重點是提倡學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合［1］。通過將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營機構(gòu)中的有報酬的、有計劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生跨越校園界限，面對現(xiàn)實世界去獲取基本的實踐技能，增強學(xué)生的自信和確定職業(yè)方向。同時，將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進教與學(xué)的更新。美國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育運行模式分為“并行式”和“交替式”兩種?！安⑿惺健蹦Ｊ讲捎冒胩焐习喟胩旃ぷ髦?，“交替式”模式采用學(xué)習(xí)學(xué)期與工作學(xué)期交替。

美國的“學(xué)工交替”是以市場配置為主的模式，依托于創(chuàng)新、進取的社會文化背景和發(fā)達的金融市場與中介機構(gòu)，以合作研究為主，形成緊密聯(lián)合體。產(chǎn)學(xué)研的長期合作，主要資金來源是重點領(lǐng)域和大型項目的政府資金支持，其他項目以企業(yè)投入為主。

德國是“雙元制”模式［1］。這是一種以學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主、理論與實踐緊密結(jié)合、以實踐為主的職業(yè)技術(shù)教育模式。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)在企業(yè)和高職院校兩個主體中進行，以企業(yè)培訓(xùn)為主。教學(xué)由兩部分組成，即企業(yè)按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)規(guī)章及大綱制定并實施技能培訓(xùn)，學(xué)校負責(zé)文化及理論知識的傳授。

日本是“政府引導(dǎo)式”模式［2］。這是一種以學(xué)校與企業(yè)合作研究為主，技術(shù)咨詢和委托研究及其他合作方式并存的方式。相對于日本的傳統(tǒng)、保守的社會文化背景和相對落后的金融、中介市場，政府的主要職能是協(xié)調(diào)管理和提供中介服務(wù)，并且都有完善的政策法規(guī)對國家的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展給予支持。

(二)我國產(chǎn)學(xué)研合作的模式

從上個世紀80年代末我國開始實施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”，這一舉措建立了企業(yè)、高校、科研院所之間穩(wěn)定密切的交流合作制度，加速了科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加快了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的步伐，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展的運行機制，在探索適合中國國情的科技與經(jīng)濟結(jié)合的道路中，出現(xiàn)了具有中國特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式［3］(P28)。

一是“學(xué)工交替”模式［4］(P60－70)。這是校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，共同制定教學(xué)計劃，學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合，能夠真正做到教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，也能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“無縫對接”。

二是“訂單式”的模式［4］(P60－70)。這是校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議和用人協(xié)議，采用定向培養(yǎng)的方式，學(xué)校的教學(xué)要緊緊圍繞定向培養(yǎng)的目標(biāo)要求制定培養(yǎng)計劃。

三是“2+1”的模式。這種模式是兩年的學(xué)習(xí)在學(xué)校進行，一年的技能實踐在企業(yè)進行，主要采用集中教學(xué)和集中實習(xí)的方式。

四是“全面合作辦學(xué)”的模式。就是企業(yè)和高校聯(lián)合辦學(xué)合作育人的模式。這是從局部到整體的整體性產(chǎn)學(xué)研合作模式，是企業(yè)依靠教育發(fā)展自己并反哺教育的發(fā)展之路，學(xué)校的發(fā)展依賴于企業(yè)的發(fā)展。

以上幾種產(chǎn)學(xué)研模式在不同環(huán)境、不同專業(yè)、不同條件下的發(fā)展都有著成功的經(jīng)驗，但也存在其局限性。因此，探索適應(yīng)本地區(qū)本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作道路也是亟待解決的問題。筆者結(jié)合自己在近年的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新發(fā)展中的體會，認為“生產(chǎn)實踐－科研創(chuàng)新－共同發(fā)展”是一條可以推廣和完善的模式，并且取得了令企業(yè)、學(xué)校、科研三方都滿意的結(jié)果。

三、“實踐－科研－合作”模式的實踐與體會

我校水利水電工程專業(yè)進行創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才，通過多年的積累，探索出了“實踐－科研－合作”的產(chǎn)學(xué)研合作模式。這一模式與企業(yè)結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，通過科研立項，從企業(yè)中得到科研資助費用，進行專項攻關(guān)。在此過程中，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師組成科研團隊，針對性強，驗證與反饋快速，科研效率明顯提高。學(xué)校的本科生和研究生直接參與課題，企業(yè)員工也加入到攻關(guān)行列，三方人員都有收獲和提高。

(一)實踐能力的培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的保證

筆者所在的水利水電工程專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代水利行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了“2平臺+3模塊”的理論教學(xué)體系和“6模塊”的實踐教學(xué)體系，為產(chǎn)學(xué)研合作構(gòu)建了堅實的理論基礎(chǔ)?！?平臺”即按一級學(xué)科構(gòu)建“基礎(chǔ)課程大平臺”，按二級學(xué)科構(gòu)建“學(xué)科基礎(chǔ)課程大平臺”;“3模塊”即按專業(yè)方向設(shè)置“專業(yè)限選課程模塊”和“專業(yè)任選課程模塊”，根據(jù)素質(zhì)教育要求設(shè)置“公共任選課程模塊”。“6模塊”的實踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)實驗教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課實驗教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實踐模塊。

“2平臺+3模塊”的培養(yǎng)方案實現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，全面教育與因材施教的結(jié)合，有力地促進了學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過“6模塊”的實踐教學(xué)體系，深入水利、水電等企事業(yè)單位、管理部門及其相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的工作，切實鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(二)科研平臺的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展也要強調(diào)“以人為本”的思想，只有過硬的科研梯隊，才有超強的科研能力。為了盡可能地發(fā)揮高校教師的科研潛力，筆者參與了跨系跨專業(yè)的科研團隊，聯(lián)合水利學(xué)院、土木學(xué)院、信息工程學(xué)院、巖土工程研究所的技術(shù)力量，進行了產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新嘗試。來自不同專業(yè)的教師和學(xué)生能夠優(yōu)勢互補、兼學(xué)并濟、強化提高，取得了可喜的成果。獲得了“十一五”科技支撐項目、國家自然科學(xué)基金項目、交通部西部開發(fā)重點項目、河南省科技攻關(guān)項目以及與各企事業(yè)單位合作項目30余項，大大提高了科研團隊的知名度，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。3年來獲得河南省科技進步二等獎3項，申報發(fā)明和實用新型專利7項。近年來出版學(xué)術(shù)著作7部。有些成果填補了我國邏輯產(chǎn)品模型應(yīng)用方面的空白。技術(shù)成果在多家企業(yè)廣泛應(yīng)用，為企業(yè)節(jié)約了投資，產(chǎn)生了上億元的經(jīng)濟效益。參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合團隊的本科生、研究生，增強了就業(yè)的競爭力，參加工作以后能靈活運用所學(xué)的各項專業(yè)知識，很快進入工作角色，成為工作中的多面手，成功實現(xiàn)了高校畢業(yè)生與用人單位的“無縫對接”。

(三)與企事業(yè)單位合作是產(chǎn)學(xué)研合作的根本

長期以來，本研究團隊與黃河勘測設(shè)計有限公司、中國水利水電科學(xué)研究院、中國科學(xué)院力學(xué)研究所、河南奧斯派克科技有限公司一直保持良好的合作關(guān)系，資源共享不僅形成了強強聯(lián)合的研究團隊，而且也加快了科技成果轉(zhuǎn)化的進程。利用我們在“鋼結(jié)構(gòu)工程”領(lǐng)域和“三維可視化仿真”領(lǐng)域具有的強大技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實的學(xué)術(shù)梯隊，以及多年國內(nèi)外豐富的工作經(jīng)驗和科研成果的積累，成功地將“三維可視化仿真與虛擬現(xiàn)實技術(shù)”應(yīng)用到壩凌河大橋、北盤江大橋等項目的施工過程之中，提供了橋梁從設(shè)計、制作、安裝全過程的動態(tài)可視化虛擬現(xiàn)實模型和工程動畫，運用邏輯產(chǎn)品模型及軟件CIS2CAD在計算機屏幕上預(yù)演了建成后的狀態(tài)，指導(dǎo)了工程的施工和方案優(yōu)化，為我國大型鋼結(jié)構(gòu)橋梁的施工組織設(shè)計提供了科學(xué)的理論方法和先進的技術(shù)手段。將“三維可視化仿真技術(shù)”應(yīng)用到落腳河水電站項目全過程管理項目之中，研發(fā)成果“落腳河水電站項目全過程管理系統(tǒng)(中英文版本)”獲得2007年荷蘭項目管理銀質(zhì)獎。將“溫控仿真技術(shù)”應(yīng)用到周公宅水庫的全過程監(jiān)測之中，研究建立了一套完整的拱壩施工組織與溫度控制的耦合分析方法，以此將施工全過程動態(tài)仿真與溫度控制仿真有機地結(jié)合在一起，實時跟蹤現(xiàn)場施工的溫度進展與變化，從而把握大壩的真實工作狀態(tài)，將結(jié)構(gòu)工程計算、設(shè)計與CAD二次開發(fā)技術(shù)成果應(yīng)用于西北院的拱壩設(shè)計軟件開發(fā)之中，已被工程界所接受，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。

(四)國際交流合作是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的關(guān)鍵

創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研合作穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。“他山之石，可以攻玉”，這就要求不能僅局限于在某個行業(yè)某個地區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作，要求能夠走出去，通過加強國際交流學(xué)習(xí)，了解到本學(xué)科領(lǐng)域在同行業(yè)中的位置，才能運用發(fā)展的眼光在更高更遠的層面上看待問題。

本團隊廣泛與各行業(yè)精英交流合作，舉辦或協(xié)辦大型學(xué)術(shù)會議，在這種交流互動的過程中，科研人員不僅學(xué)習(xí)了國際、國內(nèi)先進的學(xué)術(shù)思想和工程經(jīng)驗，而且使得我們的研究成果獲得更廣闊的發(fā)展空間。近幾年中，本產(chǎn)學(xué)研合作團隊順利完成了2項國際合作項目。

［1］全國產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會.國外產(chǎn)學(xué)研合作教育及其給我們的啟示［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005，(6).

［2］謝龍.不同模式下產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟運行機制研究［D］.哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué)，2008.

［3］全國產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［4］德里克·博克.走出象牙塔——現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.

Research and Practice of Cooperation among Industries，Universities and Research Institutes in Engineering Colleges

LIU Shang-wei

(College of Water Resources，North China University of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

Cooperation of industries，universities and research institutes(IUR)is the development needs of the national economy，being the inevitable way of higher education in China.Taking advantage of professional advantages and conditions，combining with disciplinary teams of interrelated subject in the associate organization，taking IUR as developing strategy and powerful academic echelon alliances as technical support The Water Resources and Hydropower Engineering specialty innovates in aspects of personnel training model，the commercialization of research findings，covering surface of IUR and Construction of Talents and Echelon.These innovations have driven the transforming from technical production to productivity，created good social and economic efficiency and explored an effective developing way of IUR for innovation road of engineering colleges.

Cooperation of industries，universities and research institutes，Innovation，Talent construction，Outcome transformation

G648

A

1008—4444(2011)02—0157—03

2011－01－15

劉尚蔚(1967—)，女，河南南陽人，華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院副教授，碩士，主要從事筑壩新技術(shù)及地基處理技術(shù)研究。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)