泛在網(wǎng)絡時代文獻檢索課如何培養(yǎng)學生的學習力

袁錫宏

（河北經(jīng)貿大學 圖書館，河北 石家莊 050061）

●教育教學研究

泛在網(wǎng)絡時代文獻檢索課如何培養(yǎng)學生的學習力

袁錫宏

（河北經(jīng)貿大學 圖書館，河北 石家莊 050061）

泛在網(wǎng)絡化時代，文獻信息資源的特性有了很大的變化，知識老化程度加快，因此，文獻檢索課應更注重學生學習力的培養(yǎng)。

泛在網(wǎng)絡；文獻檢索課；網(wǎng)絡信息資源；學習力

一、引言

美國學者托布斯認為，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在泛在網(wǎng)絡和知識經(jīng)濟的雙重環(huán)境下，一個人沒有學習力就意味著落伍，面臨被時代所淘汰的境遇。個人知識老化的程度決定了他自身價值的大小，因為人才是有時間性的。例如，現(xiàn)在的大學生一出校門，所學知識的50%就老化了，而在18世紀，知識老化的速度為80～90年。另據(jù)有關資料統(tǒng)計，2000年人類的知識中有99.4%是20世紀80年代以后獲得的，預測到2020年，人類所擁有的知識中90%還是未知數(shù)[1]。在競爭激烈的社會中，每個人都面臨不斷更新自己知識的壓力，來保證自己在知識和信息掌握上的新鮮度，這樣才意味著獲取了生存和發(fā)展的優(yōu)勢。因而高等教育在人才培養(yǎng)的理念和思路上需要不斷突破陳舊的禁錮，不拘泥于讓學生掌握人類既有的知識，更要在教學環(huán)節(jié)加大培養(yǎng)學生學習力的力度，使他們獲得不斷更新知識、創(chuàng)新知識的能力和方法，來抗拒日益嚴重的知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)，保持人才所具有的睿智和實力。

學習力相對于個人來說就是他自身學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，不僅包含他的知識總量、知識質量、知識流量，更重要的是知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度[2]。如果把一個人比作一棵大樹，學習力就是大樹的根，“根深才能葉茂”。一個人學習力強就意味著他在知識創(chuàng)新和知識轉換上有著絕對的優(yōu)勢，是具有潛力的創(chuàng)新型人才。文獻檢索課在高校開設已經(jīng)有二十多年了，教育部（84）高教司字004號文件印發(fā)了《關于在高等學校開設（文獻檢索與利用課）的意見》，文件指出“從國外的經(jīng)驗和教育發(fā)展的趨勢來看，文獻檢索是一門很有意義的課，其目的在于使學生具有掌握知識情報的意識，具有獲取與利用文獻的技能”[3]。文獻檢索課是高校素質教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識、信息技能和信息倫理等各方面都有著非常重要的作用。在泛在網(wǎng)絡時代，由于網(wǎng)絡信息資源激增，計算機技術、網(wǎng)格技術、云技術等在檢索實踐中的大量運用，文獻檢索課應更突出強調如何幫助學生獲取查找、鑒別和利用信息資源的能力，保持他們在本領域的學習熱情，促使他們在專業(yè)領域自如地進行知識和信息的創(chuàng)新，并在這種轉化中獲得人生更大的價值體現(xiàn)。在文獻檢索課教學實踐中，探索如何激發(fā)學生的學習力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力，從而達到“授人以漁”的教學目的，值得我們進行深入的思考和研究。

二、泛在網(wǎng)絡時代文獻檢索課的新挑戰(zhàn)

“泛在網(wǎng)”即廣泛存在的網(wǎng)絡，它以無所不在、無所不包、無所不能為基本特征。泛在網(wǎng)絡時代大量的文獻信息資源逐漸數(shù)字化、網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡信息資源涉及到人們生活的方方面面，獲取信息資源已經(jīng)成為人們生存下去必須具備的能力之一。網(wǎng)絡信息資源總體呈現(xiàn)海量增長、動態(tài)分布、無序發(fā)展等特點使人們獲取信息資源的過程變得復雜而困難，人們要放棄以往被動、機械地獲取信息資源的方式，學會在網(wǎng)絡中游泳，自主、輕松地獲取信息，這也正是文獻檢索課要面對的問題和遇到的挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡信息資源數(shù)量巨大，質量和分布無法控制

Web2.0和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，網(wǎng)絡信息的發(fā)布不再局限于出版社、政府機構等，大量的網(wǎng)民可以隨時隨地參與信息產(chǎn)品的創(chuàng)造、傳播和分享中來，產(chǎn)生了類似“百度知道”這樣的互動式知識問答分享平臺，“百度百科”這樣內容開放、自由的網(wǎng)絡百科全書。網(wǎng)絡信息迅猛增長，數(shù)量之巨大，類型之繁雜，內容之豐富是傳統(tǒng)的文獻信息資源無法比擬的。由于網(wǎng)絡信息創(chuàng)造的隨意性和自由性，缺乏必要的過濾和控制，導致網(wǎng)絡信息資源的質量良莠不齊，網(wǎng)絡信息資源的整體分布呈無序、分散的狀態(tài)。這樣網(wǎng)絡信息資源其實就是一個紛繁復雜的信息世界，給用戶利用網(wǎng)絡信息資源帶來了很大的障礙。與使用傳統(tǒng)的紙質信息資源相比，一個人在檢索網(wǎng)絡信息資源時，即使有便捷的檢索方式，在浩瀚的信息海洋中準確定位所需信息、在分布無序的網(wǎng)絡空間挑選信息、在良莠不齊、真假混雜的信息中鑒別有用的信息，并且保障文獻信息的查全率和查準率，并不是一件輕而易舉的事情，需要他具備很強的信息意識、信息檢索和鑒別能力。在文獻檢索課堂教學中如何引導學生掌握這種能力，已經(jīng)成為迫切需要解決的事情了。

（二）網(wǎng)絡信息資源具有很強的動態(tài)性和時效性

網(wǎng)絡信息資源不僅海量、分布無序，還具有極強的動態(tài)性和實時性。比如有的網(wǎng)站全天發(fā)布新聞，平均幾分鐘更新一次，并且不存檔，信息在網(wǎng)絡中的流動性非常迅速。有的網(wǎng)站為了自身的生存和發(fā)展也在不斷改版，增加新的服務項目和內容。以搜索引擎百度發(fā)展的幾個階段為例：2004年6月WAP版百度貼吧面世，用戶通過手機可以上貼吧；2005年11月百度百科正式版上線；2006年1月百度開通國學頻道；2007年2月百度視頻搜索發(fā)布；2007年4月20日百度圖書搜索正式上線；2010年1月百度首頁改版，新增“地圖”、“百科”鏈接。再如CNKI的發(fā)展，從期刊數(shù)據(jù)庫、博碩士論文數(shù)據(jù)庫，到會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源等一體化的網(wǎng)絡出版平臺，連接了近1 400多個數(shù)據(jù)庫。這種變化頻繁、不斷發(fā)展的網(wǎng)絡信息資源給使用者帶來的不便可想而知，他們需要具備不斷更新網(wǎng)絡信息資源使用方法和技巧等方面的能力，這同樣也是文獻檢索課在傳授學生知識時要面臨的問題之一。

（三）紙質文獻資源逐漸數(shù)字化

數(shù)字圖書館的出現(xiàn)和越來越多的紙質資源數(shù)字化，使知識的檢索、獲得、操作、組織、創(chuàng)造、價值都發(fā)生了改變，信息的存儲、傳遞和使用更加方便快捷。在傳統(tǒng)的文獻檢索課中講授“工具書”一章，紙質工具書如字典、詞典、百科全書、年鑒、手冊、標準、書目、索引、機構名錄等大量的知識點都需要學生記錄下來，而且每種書的編排體例不同，學生不容易掌握。隨著文獻信息數(shù)字化程度的進展，工具書數(shù)字化從最初的《中國大百科全書》網(wǎng)絡版的推出，到CNKI工具書系列《中國工具書網(wǎng)絡出版總庫》、《中國年鑒網(wǎng)絡出版總庫》、《中國統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)庫》等在網(wǎng)上發(fā)行使用，網(wǎng)絡工具書成為文獻檢索課授課的主要內容之一。這些網(wǎng)絡工具書數(shù)據(jù)庫將大量的同類或各類工具書整合在統(tǒng)一的檢索平臺中，學生在學習中掌握的重點放在了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的檢索方法、檢索策略、檢索技巧上，并且這種學習的結果同樣不具備一勞永逸的效果。

三、在教學實踐中培養(yǎng)學生的學習力

在文獻檢索課教學實踐中，教師要從教學理念、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等方面入手，注重在教學中引導學生，激發(fā)他們的學習興趣和學習意志，增強他們檢索文獻信息和創(chuàng)新知識的實際能力。

（一）打開知識導航之窗，引發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生學習力的培養(yǎng)首先是學習動力，包括學生對課程的學習興趣、學習情感和學習需要。在文獻檢索課教學中首先要改變的是這門課程教學的理念，授課重點強調學生學習力的養(yǎng)成和檢索綜合能力的培養(yǎng)，為學生打開一扇知識導航之窗，吸引他們獲得泛舟大海拾取珍寶能力的興趣。在授課內容上，豐富的網(wǎng)絡信息資源、專題數(shù)據(jù)庫、電子圖書期刊等是重點，可以運用歸類的方法加大知識量的輸入，擴展學習內容的寬廣程度，讓學生對海量數(shù)字和網(wǎng)絡信息資源有充分的認識和了解，幫助學生建立開放性學習的理念，養(yǎng)成開放性學習的行為能力。在授課方法上可以使用欲擒故縱的策略，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師適當選擇難易程度不同的數(shù)據(jù)庫為學生進行檢索技巧的演示，在這個過程中一定要結合學生的心理特點，比如，選擇學生最常用的搜索引擎百度檢索信息，不僅為學生展示難度較大的檢索項目，要涉及到檢索詞、檢索策略的調整、信息的真?zhèn)舞b別等，還要設計一些題目讓學生去搜索，如使用百度國學、百度詞典、大學搜索、法律搜索、圖書搜索等，豐富和擴展他們對搜索引擎的認識。對那些世界著名數(shù)據(jù)庫如SCI、EBSCO、APS、 IEEE/IET Electronic Library（IEL）的操作，反而要化繁為簡，幫助他們從分析數(shù)據(jù)庫主頁開始，從學習Basic Seacher、Advanced Seacher到關鍵詞檢索、出版物檢索、主題詞檢索、索引檢索的逐步深入學習，從學習常用的算符到限定字段的運用，幫助學生一步一步熟悉外文數(shù)據(jù)庫的檢索方法。通過這個過程幫助學生樹立信心，學習動力的培養(yǎng)就在一難一易、有張有弛中得到了鞏固。

（二）泛舟信息大海之中，培養(yǎng)學生的學習毅力

學習毅力是學習力中不可或缺的要素，是學習者持續(xù)學習行為的保持因素。學習毅力在學習者確定學習目標后，幫助其克服困難實現(xiàn)預定的學習目標。在文獻檢索課中，要在課程教學環(huán)節(jié)不斷錘煉他們的學習意志力，堅定學習愿望。文獻檢索課有枯燥的理論部分，一些外文數(shù)據(jù)庫在操作和語言上存在一定的難度，網(wǎng)絡信息資源的浩繁真?zhèn)坞y以鑒別等困難都有可能擊退學生學習的熱情。最初面對巨大信息資源的時候，學生可能會無奈和無所適從，泛舟信息海洋，對于沒有掌握信息資源規(guī)律的人來說不是件易事。教師在授課過程中首先要保護學生的學習愿望，堅定他們的學習意志，堅持在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習品質，提高他們的學習效率。比如，增強授課的藝術性，借用生活中常見的案例，減少文獻檢索課理論部分的枯燥性；其次充分調動學生學習的積極性，在講授有難點的課程章節(jié)前，增加課下預習環(huán)節(jié)，課上先請學生講他們在預習中遇到的問題和難點以及解決方案，并讓學生互相之間進行講評，尤其是針對外文數(shù)據(jù)庫中遇到的專業(yè)檢索術語、專業(yè)檢索方法、主要網(wǎng)頁內容等，培養(yǎng)和鼓勵學生在學習中多查閱資料，多思考，養(yǎng)成遇到問題不斷尋找解決方法的習慣。比如學習EBSCO數(shù)據(jù)庫Advanced Seacher，Advanced Seacher界面上主要顯示四個分區(qū)：檢索詞輸入框、檢索途徑選擇框、邏輯關系運算框和限制條件區(qū)域，另外還有檢索重置、檢索歷史、檢索結果菜單的切換。教師讓學生先講解他們對整個網(wǎng)頁界面的認識，然后有針對性地進行詳細講解，達到鼓勵學生學習新知和加強學習效果的目的，增強學生學習知識的速度和擴充知識的能力。

（三）演練網(wǎng)海信息實戰(zhàn)技巧，鍛煉學生的學習能力

學習能力是個人運用知識和信息分析問題、認識問題、解決問題的智力，是一個人創(chuàng)新知識信息的能力，這種能力可以使人產(chǎn)生知識的增量。文獻檢索課實踐環(huán)節(jié)一般要占到總課時數(shù)的三分之一，在實習中可以幫助學生充分理解和消化課程內容，強化檢索技巧，增強他們解決問題和創(chuàng)新知識的能力。在實習環(huán)節(jié)，教師通過設計好的實習題目鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，題目要有一定的難度，將信息的查找、篩選、鑒別、組織等各種環(huán)節(jié)融合起來，綜合考查學生在檢索文獻信息時的自主創(chuàng)新能力。為了達到真正鍛煉學生的目的，還可以和學校課題組取得聯(lián)系，進行真題查找的訓練，配合課題組的階段性研究進行相關資料的查找、去偽存真、評價等工作，并且由課題組成員對學生的表現(xiàn)進行評價，使學生在實戰(zhàn)中不斷增長智慧和才能，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在考試環(huán)節(jié)，測試的題目可以兼顧理論性的、實際操作性的各種題目，也可以采用現(xiàn)場操作、答辯的考試方式，便于考查學生的學習效果和能力。

總之，文獻檢索課不僅是對學生信息檢索思維方式的培養(yǎng)，也是一種特殊綜合技能的培養(yǎng)，在泛網(wǎng)絡時代，更是對學生學習力的培養(yǎng)。

［1］佚名.知識經(jīng)濟的特征［EB/OL］.http：//wenku.baidu.com/view/ c3e88e72f242336c1eb95ec7，2011-06-02.

［2］佚名.學習力［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/view/378208. htm，2011-06-01.

［3］教育部高教司.《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知［J］.中國高等教育，1994，（6）.

How to Stimulate Students'Learning Incentives in Literature Searching Course in the Era of Ubiquitous NetworkSchema

Yuan Xihong

In the era of ubiquitous network,the features of the literature resources have taken great changes,accelerating the aging process of knowledge.Consequently,literature searching course shall focus on the stimulation of students'learning incentives.

ubiquitous network;literature searching class;online resources;learning incentives

G642

A

1673－1573（2011）04－0121－03

2011－07－23

袁錫宏（1969－），女，河北宣化人，河北經(jīng)貿大學圖書館館員，哲學碩士，研究方向為參考咨詢、文獻檢索。

責任編輯、校對：關 華