打造特色：培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資的行動策略——以石家莊學(xué)院為例

周志平，楊會芹，石 巖

（石家莊學(xué)院 教育系，河北 石家莊 050035）

●教育教學(xué)研究

打造特色：培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資的行動策略
——以石家莊學(xué)院為例

周志平，楊會芹，石 巖

（石家莊學(xué)院 教育系，河北 石家莊 050035）

小學(xué)教育的實踐領(lǐng)域?qū)處煹乃刭|(zhì)提出了更高的要求，實施以特色求發(fā)展的創(chuàng)新舉措，把培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資作為打造教師教育特色的戰(zhàn)略主攻方向，有助于在日趨激烈的社會競爭中異軍突起、獨領(lǐng)風(fēng)騷，向教育實踐領(lǐng)域輸送高水平教師方面有所作為并受到青睞，打造教師教育特色的工作才會如虎添翼。

小學(xué)本科師資；教師教育；“本科＋全能”型教師

一、打造特色的戰(zhàn)略定位

“辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在。凡有一定成就的大學(xué)無不把培育辦學(xué)特色作為孜孜以求的目標(biāo)”。[1]以特色求發(fā)展也是一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的、比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式。

在石家莊學(xué)院由原來單一的師范?？葡蚨嗫菩员究圃盒５霓D(zhuǎn)變過程中，保留教師教育專業(yè)，把“培養(yǎng)小學(xué)本科師資”作為石家莊學(xué)院教師教育的主攻方向，也是打造教師教育特色的戰(zhàn)略選擇。因為在省會石家莊市同時存在的三所師范類院校中，河北師范大學(xué)和石家莊幼兒師范學(xué)校也是兩所頗有特色的師范類院校。前者以培養(yǎng)中學(xué)師資聞名國內(nèi)（已有100多年的歷史），后者以培養(yǎng)幼兒師資成功地立足于社會（也有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗），而高質(zhì)量小學(xué)本科師資的培養(yǎng)在石家莊市尚屬空白。瞄準(zhǔn)這一空白，迅速在這一“空白的領(lǐng)域”開辟發(fā)展空間、搶占市場，就能很快形成石家莊學(xué)院的教師教育特色，實現(xiàn)打造特色的戰(zhàn)略定位。

沒有特色就沒有競爭力、沒有競爭力就沒有生命力。什么叫特色？“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”才叫特色。在培養(yǎng)中學(xué)和幼兒師資的院校都已存在的社會背景下，唯有將培養(yǎng)小學(xué)本科師資的目標(biāo)作為主攻方向，才符合石家莊市這所省會城市師范類院校發(fā)展的平衡布局，這與教育部師范司2008年工作要點中的“規(guī)劃并積極推進(jìn)教師教育院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整”[2]的戰(zhàn)略部署也是吻合的。

二、教育實踐的需求與期望

（一）實踐中的需求

筆者曾對石家莊市幾個縣作過調(diào)研，當(dāng)前小學(xué)教師隊伍的補(bǔ)員主要通過考試招聘方式，吸納其他高等院校的畢業(yè)生加入其中。在近幾年招聘的新教師中，其本科學(xué)歷水平在逐年提高。雖然學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高了，但教學(xué)水平不斷下降卻是普遍認(rèn)同的不爭事實。一方面這些教師沒有經(jīng)過專門的教師教育技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，另一方面，涉及到小學(xué)教學(xué)實踐中的藝術(shù)教育課程（音樂、美術(shù)）他們卻難以勝任。這就出現(xiàn)了一些學(xué)校雖然有了高學(xué)歷的師資但相關(guān)課程卻難以開設(shè)的尷尬局面。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，一些教育局的領(lǐng)導(dǎo)以及基層學(xué)校的同行都異口同聲地對以往的中師畢業(yè)生持肯定態(tài)度。因為，小學(xué)的所有課程他們都能施教。

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020），其中第四章第八條明確要求“配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程?！盵3]在所有的小學(xué)配齊音、體、美專業(yè)的畢業(yè)生顯然不可能，而“全能型”的教師則可輕而易舉地?fù)?dān)起此項重任。這就對未來小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

（二）期望中的理性選擇

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要人的大腦左右兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展才能如愿。語文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，主要訓(xùn)練和開發(fā)大腦左半球的功能（大腦左半球的功能與人的抽象邏輯思維的發(fā)展有關(guān)）；而音樂、體育和美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具有開發(fā)大腦右半球功能的作用（大腦右半球與具體形象思維、空間想象力的發(fā)展以及發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)）。人的大腦左右兩半球只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能有利于創(chuàng)新人才的成長。我國杰出的科學(xué)家錢學(xué)森早在少年時代就是一位多才多藝的學(xué)生，早年的藝術(shù)熏陶為錢學(xué)森日后成為科學(xué)巨匠奠定了堅實的基礎(chǔ)。從這個意義上說，人在少年時代享受不到藝術(shù)的教育那就是殘缺的教育。[4]而我們的高等師范院校如果不能為小學(xué)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)、全能型的教師，那我們的師資培養(yǎng)工作也是殘缺的。

早在20世紀(jì)80年代，中師畢業(yè)生就在教育實踐中備受青睞，其主要原因就在于他們屬于“全能型”教師，小學(xué)階段所有的課程都能施教。

由此可見，在社會對小學(xué)師資的學(xué)歷提出剛性要求的同時，“本科＋全能”型小學(xué)師資將更加受到教育實踐的青睞，這是社會對當(dāng)代和未來小學(xué)教師期望值的理性選擇。誰在培養(yǎng)這種新型師資方面捷足先登，誰就能引領(lǐng)當(dāng)代教師教育的時代潮流。

三、培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資的行動策略

當(dāng)年的中師畢業(yè)生為何備受教育實踐的歡迎，就是因為其課程設(shè)置是以培養(yǎng)全能型小學(xué)師資設(shè)計的，其辦學(xué)特色在中國大地上近百年的實踐被社會廣泛認(rèn)可的，是其他人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)難以模仿、復(fù)制和超越的。

這里所說的“本科＋全能”型小學(xué)師資，其主要含義是指在具備本科學(xué)歷的條件下，同時具備對小學(xué)所有課程都能施教的技能，并不可理解為具備小學(xué)各學(xué)科專業(yè)的本科學(xué)歷水平。況且，四年的學(xué)習(xí)生涯要達(dá)到小學(xué)所有學(xué)科專業(yè)的本科水平在任何時代、任何國家都是難以實現(xiàn)的。

（一）規(guī)劃小學(xué)教育本科專業(yè)的課程設(shè)置

小學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置需要體現(xiàn)綜合性課程的特色，唯有如此，才能在培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資方面有所作為。

在教師教育方面辦出特色水平，需要依據(jù)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際需求，在學(xué)科建設(shè)方面推陳出新?！氨究疲堋毙托W(xué)教師的塑造，主要應(yīng)該在學(xué)科平臺課程（語文、數(shù)學(xué)、英語）方面有所側(cè)重，在音樂、體育、美術(shù)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、科技制作以及教育科研能力培養(yǎng)等實踐課程方面有所加強(qiáng)。

課程的設(shè)置是為塑造全能型師資服務(wù)的，其目的就是為了讓畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后對小學(xué)階段所有的課程都能施教。對“本科＋全能”型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重新規(guī)劃，只要經(jīng)過幾年的努力打造，形成一定的規(guī)模和特色雛形，他人則難以模仿和復(fù)制，更難以超越。誰能在打造教師教育的特色方面邁出堅實的步伐，誰就能在競爭日趨激烈的社會背景下鑄就獲勝的籌碼。

（二）讓“頂崗實習(xí)”成為培育全能型師資的練兵場

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能是否符合全能型，需要通過實踐的檢驗。目前實行的到小學(xué)“頂崗實習(xí)”一學(xué)期的實踐活動就是一塊試金石。學(xué)生到了教學(xué)實習(xí)的崗位，獲得了初步的教學(xué)技能，再嘗試著從某一門學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科的教學(xué)，在實踐中逐步練就“全能”的教學(xué)技能。

學(xué)生一學(xué)期的頂崗實習(xí)，至少需參與三門以上課程的教學(xué)實踐。進(jìn)行文化課程的教學(xué)實習(xí)，必須兼顧音體美課程或計算機(jī)、科技教育活動課程的教學(xué)，并將此規(guī)定作為一種剛性要求，這種規(guī)定的貫徹與執(zhí)行對促使師范生快速地成長為全能型小學(xué)師資將是極為有利的。頂崗實習(xí)是塑造全能型小學(xué)師資的重要環(huán)節(jié)，這種實習(xí)模式也將是全能型小學(xué)師資推向社會的最好廣告。

當(dāng)前，河北省每年都會面對全省的小學(xué)生舉辦各種大賽（作文大賽、科技作品大賽等）活動，而許多基層學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教師。針對這種實際情況，我們可以培養(yǎng)、訓(xùn)練在校示范生，指導(dǎo)小學(xué)生參加各種類型的征文活動、科技作品競賽等活動。大學(xué)生群體在校期間指導(dǎo)小學(xué)生參與各種大賽并獲獎，這種嘗試獲得成功，無疑會在引領(lǐng)教師教育的時代潮流方面發(fā)揮作用。

（三）通過輸送高水平師資強(qiáng)化特色地位

2008年4月，國家教育部副部長陳小婭在“全國學(xué)科教師教育論壇”上的講話中強(qiáng)調(diào)：“服務(wù)基礎(chǔ)教育，是教師教育的生命力所在，特色所在，但不是簡單、低水平，必須是‘引領(lǐng)’‘提升’”。[5]這就給我國當(dāng)前的教師教育發(fā)展規(guī)劃提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)就成了一項不可忽視的剛性要求。

2002年，由美國總統(tǒng)簽署的、美國國會通過的《不讓一個兒童落后法》已經(jīng)開始產(chǎn)生法律效率。它結(jié)束了幾十年來對學(xué)生期望值過低和為學(xué)生學(xué)業(yè)成績差找托詞的局面。[6]《不讓一個兒童落后法》的貫徹與落實，在法律上確保了每一間教室都會擁有高素質(zhì)教師。

這給我們當(dāng)今的小學(xué)師資培養(yǎng)帶來了有益的啟迪。在課程設(shè)置上推陳出新，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠憑借自己的知識技能在指導(dǎo)小學(xué)生參與各種競賽中獲獎，在頂崗實習(xí)中能進(jìn)行文化課程到藝術(shù)類、技能操作類課程的自由轉(zhuǎn)換，無疑是具備了向社會輸送全能型小學(xué)師資的基礎(chǔ)。新時代的小學(xué)教育領(lǐng)域不再是通曉一門學(xué)科的教師的天地，單科教師的知識儲備向著多元化方向發(fā)展才是時代的潮流。在未來的小學(xué)講臺上，具備廣博文化的教師將會成為時代的寵兒。隨著科技發(fā)展速度的加快和社會對小學(xué)師資綜合性素質(zhì)需求的逐步提高，在學(xué)歷要求升級的同時，“本科＋全能”型的小學(xué)師資將會更加受到社會的關(guān)注，并在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮中流砥柱的作用。

（四）創(chuàng)建初等教育學(xué)院，鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的動力

1904年直隸保定師范學(xué)堂成立，標(biāo)志著河北省境內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)師資工作的開始。21世紀(jì)初，河北省有近百年的中等師范教育開始陸續(xù)退出了歷史舞臺，省會石家莊市境內(nèi)原有4所中等師范學(xué)校先后被取消。

就石家莊市目前狀況而言，中等師范教育培養(yǎng)體制被取消之后，依托石家莊學(xué)院創(chuàng)建初等教育學(xué)院行使培養(yǎng)小學(xué)本科師資的職責(zé)，替代21世紀(jì)初被淘汰取消的中等師范學(xué)校的職能，乃是鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展動力的明智之舉。

處在知識經(jīng)濟(jì)時代的任何高等院校都無法游離于社會競爭的行列。唯有不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，才能在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地。大批高質(zhì)量的全能型小學(xué)師資源源不斷地充實到教育教學(xué)的實踐領(lǐng)域，使廣大農(nóng)村、山區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源；同時也為青少年的成長、挖掘其創(chuàng)新潛力創(chuàng)造了條件。

以特色求發(fā)展，在某些領(lǐng)域形成自己獨特的優(yōu)勢，并以此確立自身在社會上的地位和影響，也是形成自身獨有特色的重要體現(xiàn)。任何一所地方本科院校的發(fā)展，只有找準(zhǔn)定位，強(qiáng)化特色，發(fā)展強(qiáng)項，才能在激烈的社會競爭中異軍突起、獨領(lǐng)風(fēng)騷。唯有如此，其辦學(xué)理念的指導(dǎo)思想才經(jīng)得起歷史的檢驗。我們的教師教育若能在指導(dǎo)義務(wù)教育的新課程改革、師資培養(yǎng)與輸送方面引領(lǐng)潮流的舉措富有成效，那么，強(qiáng)化教師教育特色的工作將是如虎添翼，這種特色也必將成為推動石家莊學(xué)院教師教育發(fā)展的強(qiáng)勁動力！

［1］李澤彧.關(guān)于辦學(xué)特色的一點探討［J］.遼寧教育研究，2004，（1）.

［2］河北省教育廳2008年教師教育工作要點［J］.終身教育與培訓(xùn)研究，2008，（2）.

［3］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］. http：//news.qq.com/a/20100729/002511.htm，2010-07-29.

［4］周志平.河北省太行山區(qū)義務(wù)教育問題研究［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.

［5］陳小婭.創(chuàng)新教師教育，造就優(yōu)秀教師和教育家［J］.教師教育研究，2008，（4）.

［6］趙中建.創(chuàng)新引領(lǐng)世界——美國創(chuàng)新和競爭力戰(zhàn)略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

Tactics of Educating"Versatile Undergraduate"Teachers for Primary Schools

Zhou Zhiping,Yang Huiqin,Shi Yan

Education practice in primary school demands the teachers of higher quality.Teacher education should follow the strategic thought of"development depending on unique features",adopt innovative measures for the purpose of strengthening the features,and aim at educating"undergraduate+versatile"primary school teachers,so that we may create a faculty with characteristic brand and take the lead in training high-level primary school teachers in the competitive society.

undergraduate primary school teacher;teacher education;"versatile undergraduate"teacher

G451.2

A

1673－1573（2011）04－0108-03

2011-10-23

石家莊學(xué)院“十二五”規(guī)劃專項課題（SGZ006）

周志平（1956-），男，江蘇金壇人，石家莊學(xué)院教育系教授，研究方向為小學(xué)教育；楊會芹（1967-），女，河北安國人，石家莊學(xué)院教育系副教授，博士，研究方向為教師教育。

責(zé)任編輯、校對：焦世玲