大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室管理的思考

耿彥君，楊淑欣，趙志川

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 校長辦公室，河北 石家莊 050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050061）

●教育教學(xué)研究

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室管理的思考

耿彥君1，楊淑欣2，趙志川2

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 校長辦公室，河北 石家莊 050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050061）

高校職業(yè)教育課程具有階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一、自主性和針對性統(tǒng)一，突出的廣泛性、時代性、變化性和實踐性等特點。擔(dān)任該課程的師資不僅要有特殊的職業(yè)資格要求，還需要具備學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實踐管理經(jīng)歷，這些因素決定了高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室應(yīng)以專業(yè)群為基礎(chǔ)組建教研組，將管理中心下移,以增強職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)效果。

職業(yè)指導(dǎo)教研室；職業(yè)教育課程；師資；管理

一、職業(yè)教育課程的特點

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育課程是一門集心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)和各個不同專業(yè)學(xué)科知識為一體的課程，是集中體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力以及個性心理特質(zhì)的各方面能力和素養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育課程。它的課程設(shè)計既需要以專門的課堂教學(xué)形式和時間來進行統(tǒng)一的教育和訓(xùn)練，也需要融入日常教學(xué)、管理的各個階段、各個環(huán)節(jié)和其他各門課程的教學(xué)之中，是融專門教學(xué)與其他課程教學(xué)、實踐教學(xué)高度統(tǒng)一的一門課程。與其他專業(yè)課程相比，具有自己的特點。

1.階段性與連續(xù)性的高度統(tǒng)一。生涯規(guī)劃教育也是一項長期的系統(tǒng)工程，貫穿一個人的整個生命歷程，這就決定了職業(yè)指導(dǎo)教育的連續(xù)性，而在人生的不同階段和發(fā)展層次上又具有不同的階段性特征，是階段性與連續(xù)性的高度統(tǒng)一。大學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)教育僅僅只是其中的一個階段，而且在這個階段的不同發(fā)展層次上，職業(yè)指導(dǎo)教育也會呈現(xiàn)出不同的階段性特征：大學(xué)一年級旨在培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識，結(jié)合專業(yè)教育，逐步明確職業(yè)發(fā)展的基本方向；大學(xué)二三年級，需要根據(jù)自身和周圍的情況，明晰職業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)并圍繞具體目標(biāo)，著重培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)和能力。后續(xù)階段則需要對職業(yè)生涯規(guī)劃進行完善和調(diào)整。而高校的其他大多數(shù)課程教育，從來只是在某個階段或?qū)W期開始進行教育而沒有要求貫穿于整個教育過程中，這是職業(yè)指導(dǎo)教育的第一個鮮明特征。

2.強烈的自主性和針對性。由于每個人的成長環(huán)境、個性類型和價值追求以及能力愛好各不相同，所以，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育必須要有強烈的個人針對性和導(dǎo)向性，必須強調(diào)個人充分考慮到自身條件的特殊性和外界職業(yè)環(huán)境的要求。強化對自己的客觀認知，確立目標(biāo)并合理安排實施的步驟和路徑，這個特點是其他任何一門課程所沒有的。

3.突出的廣泛性、時代性和變化性。就教學(xué)對象而言，其突出的廣泛性表現(xiàn)為，不論你學(xué)什么專業(yè)，處于大學(xué)學(xué)習(xí)的哪一個階段，都需要掌握和了解有關(guān)職業(yè)的知識和技能，為將來謀求一個人生價值的平臺——職業(yè)而努力。另外，從更廣泛的意義上講，只要是現(xiàn)代社會的人，必需掌握職業(yè)知識和技能，這是人生的必修課。就教學(xué)內(nèi)容而言，其突出的時代性和變化性表現(xiàn)在，就業(yè)思想教育上就是幫助學(xué)生正確處理好社會需要與個人成才、集體與個人、個人與他人的關(guān)系，將自身素質(zhì)和特點與社會的實際需要有機結(jié)合起來，在人職匹配的原則下選擇適合自己的職業(yè)。表現(xiàn)在生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育上，就是指導(dǎo)學(xué)生盡快規(guī)劃適合自己的生涯，使學(xué)生懂得合理安排自己的學(xué)習(xí)時間和努力方向，合理確定自己的生涯路線。在就業(yè)政策指導(dǎo)教育上就是要求學(xué)生熟悉和掌握當(dāng)前的而不是過去的、工作目標(biāo)所在地的而不是其他任何地域的各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)，權(quán)衡對自己的利弊，克服擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的盲目性和隨意性。表現(xiàn)在就業(yè)心理準備、就業(yè)信息的搜集和使用、就業(yè)技巧的掌握和職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容的指導(dǎo)上，要求學(xué)生必須根據(jù)形勢的變化，而不斷調(diào)整自己，提高職業(yè)成熟度。

4.濃厚的實踐性特點。職業(yè)指導(dǎo)教育課程的實踐性特點鮮明地表現(xiàn)在教學(xué)上，不僅需要教師將真知灼見融會貫通地傳授給學(xué)生，更主要的是要通過日常生活中的歷練，通過各種實習(xí)、見習(xí)和實踐等活動來體驗真實的職業(yè)感知，從而對其職業(yè)認知產(chǎn)生深刻影響并內(nèi)化為價值觀，提高職業(yè)素質(zhì)和能力。所以，職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是必須通過參觀訪問、交流學(xué)習(xí)、協(xié)作互動、社會服務(wù)等實踐活動來接受用人單位或社會的評價、檢驗和認可，需要在實踐中不斷完善和發(fā)展。一句話，對學(xué)生實踐和活動的體驗是職業(yè)指導(dǎo)教育、教學(xué)上最濃厚的特點。

二、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室的師資構(gòu)成

1.從職業(yè)角色來看。首先，高校職業(yè)指導(dǎo)教師是在高校中從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域工作的教師，這就決定了職業(yè)指導(dǎo)師資不同于其他科任教師，這些教師必須肩負起學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的實踐性工作；其次，高校就業(yè)指導(dǎo)教師是針對高校學(xué)生層面進行職業(yè)咨詢的專業(yè)人員。換言之，他們就是專門進行學(xué)生這一特定人群職業(yè)咨詢的咨詢師。眾所周知，所謂職業(yè)咨詢師,是職業(yè)咨詢領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們能夠運用一定的策略與技巧為前來求助的來訪者提供特定的服務(wù)。所以，高校就業(yè)指導(dǎo)教師這個職業(yè)角色就具備了職業(yè)角色的多元性，這種多元性決定了這些教師的特殊性，即不僅要具備一般教師的資格條件，同時還要具備職業(yè)指導(dǎo)師的特殊資格，并要求比一般的科任老師要高。

2.從教學(xué)上來看。高校職業(yè)指導(dǎo)教育中的教學(xué)關(guān)系實質(zhì)上是一種職業(yè)咨詢指導(dǎo)關(guān)系，首先，從咨詢對象來看，高校職業(yè)教育指導(dǎo)的對象多為在校大學(xué)生，咨詢對象的職業(yè)、年齡等特質(zhì)相對固定，咨詢者遇到的困難既有一定階段的共性，也有其專業(yè)、個性需求的特殊性。這也決定了高校職業(yè)指導(dǎo)的針對性要強、個性化要強。其次，從職業(yè)咨詢雙方的關(guān)系來看，高校的職業(yè)咨詢既具有一般咨詢關(guān)系的特征，同時也具有師生關(guān)系的特點。一般而言，職業(yè)咨詢關(guān)系是平等的、信任的、合作的關(guān)系，而不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系是以學(xué)生的需要為中心，尊重學(xué)生的價值選擇、興趣、個性等并要求咨詢沒有任何的強加痕跡。而在高校中，就業(yè)指導(dǎo)教師和求詢者（學(xué)生）之間的咨詢關(guān)系則具有特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在正式建立咨詢關(guān)系之前，咨詢雙方就已經(jīng)存在一種客觀的社會關(guān)系即師生關(guān)系。這種雙重關(guān)系的存在，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在咨詢的過程中期望強調(diào)師生關(guān)系即指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而存在一定的依賴心理而非一般的平等關(guān)系。這種特點既考驗著高校就業(yè)指導(dǎo)教師作為職業(yè)指導(dǎo)師的一般職業(yè)道德，又考驗著作為一個教師的職業(yè)道德，既強調(diào)教書育人，也強調(diào)教師的為人師表、人格魅力，既強調(diào)以德治教，也強調(diào)教師在學(xué)生面前的謹言慎行，強調(diào)教師的價值影響。

3.從教研室?guī)熧Y構(gòu)成狀況來看。擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課程的師資大多是直接從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)管理實踐活動的輔導(dǎo)員或有關(guān)黨政教師，而且多以某個專業(yè)群相對集中，這樣的師資構(gòu)成特點既是由指導(dǎo)課程的個性化、專業(yè)性所決定，也是職業(yè)指導(dǎo)針對性特點所要求。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室的管理機制應(yīng)具有其相應(yīng)的獨特性。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室管理策略

1.以專業(yè)群職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，強調(diào)專業(yè)性指導(dǎo)，教研室的管理重心要下移。職業(yè)指導(dǎo)教育既是一個教育過程，也是學(xué)生職業(yè)觀成熟與發(fā)展的過程，它強調(diào)指導(dǎo)的針對性、特殊性和個性化。這就要求在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室的管理上要以專業(yè)群指導(dǎo)為基礎(chǔ)，強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)分類，管理重心下移，在具體操作層面上，可在教研室下按照不同的專業(yè)群分設(shè)不同的教研組，以不同的教研組開展具體的教學(xué)研究活動為主，教研室負責(zé)統(tǒng)籌學(xué)科的發(fā)展和全校性的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動。

2.在運行機制上，要構(gòu)建以教研室的宏觀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)院專業(yè)教研組為重心，上下互動，實現(xiàn)管理的良性循環(huán)。在教研室的層面上，要抓好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)和培訓(xùn)、教學(xué)任務(wù)的落實、全校性的職業(yè)指導(dǎo)教育活動的開展等活動；專業(yè)教研組負責(zé)具體結(jié)合專業(yè)特點，開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育的任務(wù)。這種機制既便于各種教研活動的有序開展，又實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和針對性，并能夠凸現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)教育效果。

總之，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室的管理不同于一般學(xué)科的教研室管理，因為它有著不同于一般學(xué)科教研室的管理運行規(guī)律，既要堅持學(xué)科發(fā)展的一般性，也要關(guān)注學(xué)科發(fā)展的專業(yè)特性；既堅持師資的一般任職資格條件，也要強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)師的特殊性；既要堅持教學(xué)的一般規(guī)律，也要兼顧職業(yè)指導(dǎo)教育的不同專業(yè)的特殊要求。只有這樣思考和構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室的管理機制，才能將教研室的創(chuàng)造活力激發(fā)出來，形成高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的良好局面，增強職業(yè)指導(dǎo)教育效果。

On Management of College Students Career Guidance Teaching Office

Geng Yanjun,Yang Shuxin,Zhao Zhichuan

The career development course in a college shall be extensive,adaptable,practical and shall be taught on different but linking stages,combining spontaneity and practicality.The teachers shall not only possess corresponding professional qualifications,but also practical career guidance experiences.Therefore,the teaching office shall consist of teachers of various majors and the management shall be distributed to the teaching groups so as to improve the educational effect.

career guidance teaching office;career teaching course;teachers;management

G424

A

1673－1573（2011）04－0106-02

2011-10-23

2009年度河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)研究項目

耿彥君（1954-），男，河北藁城人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)副校長，研究員，研究方向為教育管理、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；楊淑欣（1962-），女，河北藁城人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生處教授，研究方向為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)、思想政治教育。

責(zé)任編輯、校對：焦世玲