基于高校青年教師科研能力培養(yǎng)的思考

汪 洋 龐海燕

（1.南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106；2.金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

基于高校青年教師科研能力培養(yǎng)的思考

汪 洋1龐海燕2

（1.南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106；2.金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

高校青年教師是高校教師隊(duì)伍中的新生力量，他們的科研能力直接決定著一所學(xué)校未來發(fā)展的動(dòng)力和社會(huì)影響力。文章闡述了高校青年教師在開展科學(xué)研究工作的必要性，分析了當(dāng)前高校青年教師在開展科研工作中存在的不足，并就如何培養(yǎng)和提高青年教師科研能力提出了有關(guān)建議。

高校；青年教師；科研能力

科學(xué)研究是高?；韭毮苤?，是高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。高校青年教師是高校教師隊(duì)伍中年輕而富有朝氣的新生力量，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的主力軍和重要基礎(chǔ)，高校青年教師積極主動(dòng)開展科學(xué)研究，有利于努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能的良性互動(dòng)。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)和提高意義深遠(yuǎn)。

（一）高校青年教師開展科研工作的必要性

1.是完成高校職能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高等教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

開展科學(xué)研究是高校發(fā)展的基礎(chǔ)工程，具有一定的基礎(chǔ)地位和先導(dǎo)作用，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步是社會(huì)賦予高校的重要使命。高校青年教師有一定的創(chuàng)新活力，通過不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，其有關(guān)科研成果會(huì)逐漸形成影響和推動(dòng)一定范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，為高校完成社會(huì)賦予的職能做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過青年教師開展科學(xué)研究，不斷深化教學(xué)改革，切實(shí)提高教育質(zhì)量，就可以有效推進(jìn)高等教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

2.是形成科研梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要條件

青年教師是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中不可缺少的重要力量，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)?wèi)?yīng)該由老、中、青教師組成，這是科學(xué)研究工作可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如果青年教師不能參加到科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中來，那么青年教師的專業(yè)水平和科研能力就無法得到有效提高，年齡結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)也就無法形成，學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)人才短缺或青黃不接的現(xiàn)象。青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的重要力量，通過提高科研能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

3.是提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要

“研”與“教”是相輔相成的關(guān)系，科研能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使教師站在新的高度從事教學(xué)，同時(shí)科研也能夠豐富教學(xué)方法和手段，提高教師上課的吸引力，教師要保持較高的教學(xué)水平就必須重視自身科研能力的培養(yǎng)。開展科學(xué)研究是教師更新專業(yè)知識(shí)的最佳途徑和方法，高校青年教師通過開展科學(xué)研究，就可以了解和掌握本學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿與最新技術(shù)，就可以有效地改善和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）高校青年教師科研工作存在的主要問題

當(dāng)前，高校青年教師隊(duì)伍的整體科研素質(zhì)不強(qiáng)，普遍存在科研能力偏弱，創(chuàng)新意識(shí)不夠等問題，概括起來主要有以下不足。

1.科研意識(shí)較弱

科研是高校教師必須承擔(dān)的責(zé)任，但就青年教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)而言，或多或少還存在著一定的片面性，往往認(rèn)為科研是教授和專家的事，青年教師資歷淺，自己當(dāng)前的任務(wù)就是完成教學(xué)工作，沒什么科研可做。同時(shí)加上青年教師經(jīng)驗(yàn)和自信心不足，且對(duì)本學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)理論、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等前沿信息掌握不夠，就會(huì)產(chǎn)生科研畏懼心理，覺得開展科研工作是負(fù)擔(dān)，即使投入也未必會(huì)取得科研成果。因此，青年教師的科研意識(shí)較弱，科研的主動(dòng)性和自覺性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.科研精力不夠

隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，部分高校出現(xiàn)了師資力量不足，教師教學(xué)任務(wù)明顯增加的現(xiàn)象，許多青年教師成為了高校教學(xué)的主力。青年教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面有再深造的壓力，另一方面又要完成院系安排的其他工作任務(wù)。這樣一來，繁重的教學(xué)任務(wù)和大量的事務(wù)性工作影響了青年教師對(duì)科研的投入和科研能力的發(fā)展，使得他們很難抽出時(shí)間靜下心來關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿從事科研，也就不會(huì)將科研成果融入到教學(xué)當(dāng)中。因此，青年教師的科研精力不夠，科研投入的有待進(jìn)一步加大。

3.科研經(jīng)驗(yàn)不足

不少高校青年教師缺乏開展科學(xué)研究的基本知識(shí)和方法，盡管在攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展過科研工作，但普遍缺乏獨(dú)立開展科研工作的經(jīng)驗(yàn)，在真正面對(duì)實(shí)際的科學(xué)研究工作時(shí)卻感覺無從下手，對(duì)科研課題如何選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、結(jié)題驗(yàn)收等有關(guān)要求和規(guī)定了解不透。此外，不少青年教師對(duì)所在學(xué)院或?qū)W科的科研方向、研究特色、實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學(xué)科方向和科研團(tuán)隊(duì)。因此，青年教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，科研方法有待進(jìn)一步提高。

4.科研政策滯后

當(dāng)前，高校對(duì)科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，在科研工作中論資排輩的現(xiàn)象和觀點(diǎn)普遍存在，與中老年教師相比，青年教師在課題立項(xiàng)、評(píng)審、科研條件和科研經(jīng)費(fèi)分配等方面均處于劣勢。很多情況下，因?yàn)槁毞Q的限制，青年教師根本就沒有申報(bào)資格，不能充分發(fā)揮自己的科研潛能。許多高校都以量化指標(biāo)規(guī)定了教師科研任務(wù)，并直接與教師的獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定等切身利益掛鉤，在這種考核機(jī)制下，青年教師為了“生計(jì)”，急功近利在所難免，其實(shí)際科研水平和科研創(chuàng)新能力則令人堪憂。

（三）培養(yǎng)青年教師科研能力的對(duì)策

1.提高思想認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)青年教師開展科研工作的責(zé)任要求

高?？茖W(xué)研究工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐，是提升社會(huì)服務(wù)層次和水平的關(guān)鍵因素，也是一所大學(xué)社會(huì)聲譽(yù)最集中的體現(xiàn)。沒有科研，就難以深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就難以錘煉師資隊(duì)伍、培育出大師和高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就難以支撐學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化辦學(xué)特色。所以，科研水平的高低決定了一所大學(xué)的綜合實(shí)力，決定了大學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際地位。作為青年教師必須清醒認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)高校的戰(zhàn)略意義，不斷增強(qiáng)做好科研工作的責(zé)任感和使命感，通過提升學(xué)術(shù)水平和科技創(chuàng)新能力，積極搶占未來高等教育競爭的制高點(diǎn)。與此同時(shí)，要成為一名稱職的高校教師，必須首先是一位研究者。作為青年教師只有通過科學(xué)研究，才能站到學(xué)科前沿，才能嫻熟地掌握知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生傳授本學(xué)科的最新知識(shí)成果。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高青年教師開展科研工作的自信心

科研活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用各種知識(shí)和各項(xiàng)技能、技巧的過程，這就要求青年教師要開闊視野，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以指導(dǎo)研究實(shí)踐。要學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)科技政策等方面的知識(shí)和信息，對(duì)于常用的一些研究方法，如調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等則要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，掌握相關(guān)研究方法的適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等有關(guān)知識(shí)。另外，青年教師在申報(bào)課題時(shí)，不應(yīng)懼怕由于科研申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的申報(bào)失敗，而應(yīng)在選題時(shí)，及時(shí)向?qū)W校確立的培養(yǎng)導(dǎo)師或有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷提高選題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，在具體申報(bào)操作方法上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展和有關(guān)政策規(guī)定，切實(shí)提高科研工作的信心。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷提高青年教師開展科研工作的扶持力度

為了鼓勵(lì)青年教師在科研方面早出和多出成果，高校首先應(yīng)加大對(duì)青年教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立青年教師科研基金，為青年教師發(fā)表高水平的論文或編寫教材等提供資助，為有科研潛力但資金無著落的青年教師開展科學(xué)研究提供一定的科研啟動(dòng)資金，鼓勵(lì)和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，同時(shí)在校級(jí)課題申報(bào)中應(yīng)向青年教師傾斜，以鍛煉其科研能力，在省部級(jí)課題申報(bào)中應(yīng)打破論資排輩的機(jī)制，給予青年教師同等申報(bào)的機(jī)會(huì)，對(duì)申報(bào)國家基金項(xiàng)目的科研工作給予鼓勵(lì)和支持。高校應(yīng)探索新的科研投入機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的投資環(huán)境，通過與企業(yè)合作、技術(shù)入股、科研成果轉(zhuǎn)讓等形式籌集資金，提高高?？蒲薪?jīng)費(fèi)總量，努力搭建政產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師為服務(wù)企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展開展科研活動(dòng)，不斷提高科研工作水平。

4.制定激勵(lì)機(jī)制，不斷調(diào)動(dòng)青年教師投入科研工作的積極性

要想調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，就要制定和實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制，高校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和青年教師實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的科研業(yè)績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，力求科研管理人性化與制度化的動(dòng)態(tài)平衡，科研評(píng)價(jià)要做到定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既對(duì)青年教師取得的科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)他們科研內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過程以及在探索性工作中所投入的難以量化的積累性勞動(dòng)進(jìn)行衡量。為了鼓勵(lì)青年教師開展科學(xué)研究，學(xué)校通過建立一套合理有效的考核制度，在科研立項(xiàng)、工作量計(jì)算等方面對(duì)青年教師予以適當(dāng)傾斜，并鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)于有重大貢獻(xiàn)的青年教師要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，滿足其物質(zhì)和自我實(shí)現(xiàn)的需求，不斷調(diào)動(dòng)青年教師投入科研工作的積極性。

5.營造學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高青年教師開展科研工作的環(huán)境條件

良好的科研環(huán)境是青年教師科研能力提高的土壤，學(xué)校相關(guān)部門要從了解和滿足青年教師的心理需要入手，大力開展豐富多彩的校園學(xué)術(shù)文化教育活動(dòng)，及時(shí)傳遞科研信息，傳授科研方法，滿足青年教師科研需求。學(xué)校要有計(jì)劃選派青年教師到科研力量強(qiáng)的重點(diǎn)高校訪學(xué)，參與課題組合作研究，強(qiáng)化他們的科研意識(shí)，充分利用外部資源提升科研水平。此外，學(xué)校要健全本校文獻(xiàn)資源建設(shè)，完善圖書、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等科研硬件條件建設(shè)，多邀請(qǐng)校內(nèi)外的知名學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，拓寬青年教師學(xué)術(shù)視野，通過本單位教授和專家“傳、幫、帶”的作用，加速青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時(shí)，相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題牽線搭橋，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，為其開展科學(xué)研究做好相關(guān)服務(wù)工作。

[1]王要令,杜玲枝.地方高校高學(xué)歷青年教師科研中的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

[2]孟繁華.高校青年教師科研能力培育的對(duì)策研究[J].山西師大學(xué)報(bào),2010,(11).

[3]張年國.高校青年教師科研能力培養(yǎng)的問題及對(duì)策分析[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(8).

[4]余文盛.新建本科院校教師科研能力發(fā)展影響因素研究[J].繼續(xù)教育研究,2009,(5).

[5]高擴(kuò)昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(1).

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1008-1151(2011)04-0148-02

2011-01-17

南京地方本科院校科研型教師成才研究（L09/003）

汪洋（1980－），女，江蘇南京人，南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科系講師，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易；龐海燕（1978－），男，江蘇吳縣人，金陵科技學(xué)院商學(xué)院講師，碩士研究生。