在化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探索

歐利文

（勉縣黃沙鎮(zhèn)初級中學(xué)，陜西 勉縣 724203）

在化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探索

歐利文

（勉縣黃沙鎮(zhèn)初級中學(xué)，陜西 勉縣 724203）

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育是當(dāng)前化學(xué)教師要認(rèn)真思考的一個問題。文章圍繞從尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點，以榜樣力量感化學(xué)生等方面進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行了闡述。

素質(zhì)教育；改變觀念；化學(xué)教學(xué)

當(dāng)今世界，世界各國激烈的競爭越來越體現(xiàn)為科技和人才的競爭，其本質(zhì)是教育質(zhì)量的競爭。一個國家整體的教育水平關(guān)系著這個國家的前途未來。黨和國家提出了全面實施素質(zhì)教育的宏偉藍(lán)圖，以期提高全民族的素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛和民族復(fù)興的歷史使命。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，如何積極思考，轉(zhuǎn)變觀念，在化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，顯得尤為重要。

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把課堂交給學(xué)生

教師要有清醒的認(rèn)識：教師在教學(xué)中主要對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀，是就學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾中居于矛盾的主要方面而言的。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，教師是為學(xué)生而服務(wù)的，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學(xué)生這個主體服務(wù)的。因此，必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀，使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識的最高主人而不是被動的知識接受者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于從屬的地位，只能消極地接受知識。這嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，潛能得不到開發(fā)。這種情形必須徹底改變，教師要把課堂交給學(xué)生，變“一言堂”的“獨(dú)角戲”為暢所欲言的學(xué)習(xí)論壇。要讓學(xué)生充分經(jīng)歷疑問——思考——探索——交流——?dú)w納總結(jié)——得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體會到主動探索獲取知識的愉悅，從而使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，生動活潑地發(fā)展。教師只需要在必要的時候做出指導(dǎo)，大可不必代替學(xué)生思考；在學(xué)生陷入困惑時，只要起到撥云見日的作用即可。這種教學(xué)方式，將有效改變以往的“灌輸式”教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生互動和討論交流，課堂效果更好。當(dāng)前，伴隨著新一輪教學(xué)改革的持續(xù)深化，全國各地中學(xué)陸續(xù)開始實施新課標(biāo)。新課標(biāo)的實施，使得課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。從這個方面講，教師必須結(jié)合新課改及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，把課堂交給學(xué)生，這是教師必須確定的教育觀念，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生

我國的中小學(xué)教育多為應(yīng)試教育，教師很自然的把注意力集中在班上“有希望的”部分人身上。這就使教育的整體水平受到限制，整個民族的素質(zhì)得不到全面的提高。要使中國在世界經(jīng)濟(jì)大潮中奮起直追，實現(xiàn)民族的振興，僅靠全國人民中的少數(shù)“高材生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到中小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本行為規(guī)范、基本學(xué)習(xí)生活能力等方面的教育，主要是讓受教育者擁有“一般學(xué)識”，是為了人的生存與發(fā)展，增強(qiáng)潛力的教育，是為了提高全民族素質(zhì)，為未來勞動者和各級各類人才的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的教育，而絕不是為培養(yǎng)少數(shù)“高材生”的教育。因此，教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，將教學(xué)的重心放在基礎(chǔ)知識和基本技能上，要讓每一個學(xué)生都學(xué)到最基礎(chǔ)的、必須的化學(xué)知識和有用的化學(xué)知識，因為他們都將成為社會的建設(shè)者。只有這樣，民族的整體素質(zhì)才能全面提高，民族的復(fù)興才能實現(xiàn)。

（三）正視學(xué)生的個體差異，尊重每一個學(xué)生

人的智力水平、思維習(xí)慣、行為方式都各不相同。所以，學(xué)生在課堂上對同一問題的不同表現(xiàn)，不同反應(yīng)都在情理之中。在教學(xué)中我們常會遇到個別學(xué)生對某一類問題反應(yīng)很慢，有些學(xué)生會有一些奇怪的想法，甚至離經(jīng)叛道。這時，教師應(yīng)及時給予幫助指導(dǎo)。對反應(yīng)慢的學(xué)生要耐心地引導(dǎo)，可以打比方、舉實例。對學(xué)生的奇特想法，且不要輕易否定，應(yīng)先肯定其思維的靈活，對其中有價值的部分要大加鼓勵。學(xué)生的智慧是不應(yīng)輕視的，有些看似怪異的想法，極有可能就是一種奇思妙想，我們應(yīng)該充分肯定，表示贊賞，讓學(xué)生的思維在鼓勵下得到最充分的發(fā)展。教師對各個層次的學(xué)生都要盡力培養(yǎng)，尤其是問題學(xué)生，要給予更多的關(guān)注、加倍的鼓勵，使其重燃學(xué)習(xí)的信心?？鬃诱f：有教無類，因材施教。這就是讓每個人都在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大的發(fā)展。教師對每個學(xué)生的尊重，不但可以使他們在學(xué)習(xí)中獲得知識技能的發(fā)展，也有助于養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，克服自卑心理，有利于形成健全的人格。

（四）在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及互助協(xié)作的品質(zhì)

當(dāng)前，中學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力方面存在著諸多問題，比如教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一、重理論輕實踐等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生動手能力和實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神。這種狀況與素質(zhì)教育的要求極不適應(yīng)，每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師可以充分利用化學(xué)教學(xué)的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動的特點，做好演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗。要多組織學(xué)生參加化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)實驗競賽，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗、選擇實驗器材、完成實驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。通過學(xué)生自己思考、自己動手，既可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，也可以使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，從而想辦法解決問題，得到鍛煉。同時，教師要充分利用分組實驗的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的品質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，以個人為中心的意識很強(qiáng)，而與人協(xié)作的意識卻很弱。通過分組實驗，學(xué)生互相配合，分工協(xié)作，完成一個實驗，從中可以切身體驗到實驗成功后協(xié)作的喜悅，從而受到教育。

（五）提高自身素質(zhì)，為人師表，以榜樣的力量去感化學(xué)生

古人云：其身正，不令而行 ，其身不正，雖令不從。教師自身的言行對學(xué)生有極大的影響。教師要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，以淵博的知識教導(dǎo)學(xué)生，以正直的人格引導(dǎo)學(xué)生，以寬廣的胸懷包容學(xué)生，以文明的舉止影響學(xué)生，以慈愛的心靈感化學(xué)生，以高超的智慧折服學(xué)生，努力使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生從老師身上看到文化知識的無窮魅力，從而激勵自己更加努力地學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏科、逃課等現(xiàn)象，與教師的影響有很大關(guān)系。所以，教師應(yīng)該意識到自己肩負(fù)的重任，鉆研教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，把授業(yè)與育人緊密結(jié)合，恪盡職守，用自己的人格力量去影響和感動學(xué)生，做到學(xué)為人師，行為世范。

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[5] 劉莉靜.中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的思考[J].新課程(教研版),2009(12).

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1008-1151(2011)05-0175-01

2011-02-21

歐利文（1976－），男，陜西勉縣人，勉縣黃沙鎮(zhèn)初級中學(xué)化學(xué)教師，中教二級，研究方向為中學(xué)化學(xué)教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。