高等院校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討

何喜剛,王永斌

(1.西北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,甘肅 蘭州 730070;2.蘭州交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州730070)

高等院校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討

何喜剛1,王永斌2

(1.西北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,甘肅 蘭州 730070;2.蘭州交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州730070)

在創(chuàng)新型國家建設(shè)中,高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大歷史使命。為此,高校必須站在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題,認(rèn)真分析高等教育中一切不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素,大力推行教育創(chuàng)新,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),培育創(chuàng)新精神,加強創(chuàng)業(yè)教育,營造良好的創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才;教學(xué)改革

建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國面向未來發(fā)展一項的重大戰(zhàn)略決策,是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。在創(chuàng)新型國家建設(shè)中,高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大歷史使命。顯然,高校要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任,就必須認(rèn)真研究如何真正擔(dān)負(fù)起這個歷史重任,作為研究教育、特別是高等教育的學(xué)者,我們需要結(jié)合中國的發(fā)展與世界的潮流來思考這個問題。

一、從戰(zhàn)略高度認(rèn)識創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

為提高和增強我國的國際競爭力,保證經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,黨中央、國務(wù)院把“增強自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略。以創(chuàng)新型國家必須具備的基本特征來看:國家的研發(fā)投入占的比例一般在2%以上,科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)70%以上,國家的對外技術(shù)依存度指標(biāo)通常在30%以下[1]。反觀我國目前情況,科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率只有39%左右,對外技術(shù)依存度高達(dá)50%,固定資產(chǎn)設(shè)備投資中,有60%以上要靠進(jìn)口來滿足,國內(nèi)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)僅為萬分之三。因此,距離創(chuàng)新型國家還有很長一段距離。

建設(shè)創(chuàng)新型國家,核心在科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在創(chuàng)新人才,基礎(chǔ)在教育創(chuàng)新。正如胡錦濤同志所說:“科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在人才。杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體,是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素……源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才,直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的前途,直接關(guān)系到國家和民族的未來。”[2]

改革開放以來,我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展。到2008年,高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)超過2700萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23.3%,在一個較短的時間內(nèi)跨入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段,成為高等教育大國。但同時我們必須清醒地看到,我國還沒有一所高校能進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列,要實現(xiàn)從一個高等教育大國變成一個高等教育強國,我們還有很長的路要走。目前,我國共有2000余所高校,形成了多種類型、多種層次并存的格局。雖然辦學(xué)定位和辦學(xué)特色各不相同,但在著力提升自身的自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一命題上是共同的。

培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才不僅是世界各國共同關(guān)注的重點,更是我國高等教育的重要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。就大學(xué)的三大功能:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)而言,人才培養(yǎng)是最古老,也是最核心的功能。因為人才培養(yǎng)的特殊優(yōu)勢,大學(xué)在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新文化等方面才具有獨特的潛力。研究世界一流大學(xué)的成長歷史,我們可以發(fā)現(xiàn),他們的成功之處在于能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的、創(chuàng)新型的人才,從中產(chǎn)生了偉大的政治家、科學(xué)家、理論家、社會活動家、教育家、企業(yè)家等杰出人物,為國家創(chuàng)新做出了杰出的貢獻(xiàn),也為學(xué)校贏得了榮譽。如哈佛大學(xué)共培養(yǎng)出6位美國總統(tǒng)、33名諾貝爾獎金獲得者和32名普利策獎獲得者。此外,還出了一大批知名的學(xué)術(shù)創(chuàng)始人、世界級的學(xué)術(shù)帶頭人、文學(xué)家、思想家等。當(dāng)前,我國高等教育之所以落后,一個很重要原因就在于我們的大學(xué)不能培育出一大批創(chuàng)新型人才,個中原因,值得深思。2005年7月29日溫家寶總理看望我國科學(xué)家錢學(xué)森先生時,錢老說了這樣一句話:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才、這是很大的問題?！盵3]可謂一語中的。大師雖然遠(yuǎn)去,但他留下的豐厚精神財富彌足寶貴。特別是著名的“錢學(xué)森之問”,尤其發(fā)人深省、催人努力。

當(dāng)然,大學(xué)的問題并不能全因于大學(xué)自身而論。就當(dāng)前來看,就面對不利于我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的高等教育中自主創(chuàng)新人才的數(shù)量匱乏以及質(zhì)量不盡要求的嚴(yán)峻態(tài)勢,作為擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大使命的高等教育機構(gòu)——大學(xué),也決不能把所有的問題、不足、創(chuàng)新經(jīng)費不力等都推給政府、教育行政主管部門和社會,我們也有責(zé)任從大學(xué)自身尋找問題。我們必須從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識培養(yǎng)創(chuàng)新型人才問題,從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和國民素質(zhì),提高中華民族國際競爭力的高度來對待高校創(chuàng)新體系建設(shè)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系需要著力解決的幾個問題

近年來,盡管高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性有著高度的共識,并在教育創(chuàng)新方面做了很多努力和探索,但如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題并沒有根本解決?？陀^地講,“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”“人們不斷要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來”,但“教育在這個范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)。這些任務(wù)有:保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要;傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他;鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達(dá)方式,而不助長他的個人主義;密切注意每一個人的獨特性,而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。”[4]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個系統(tǒng)工程,需要從多方面進(jìn)行努力,首要的是必須革除高等教育中一切不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式,緊緊抓住創(chuàng)新型人才的特點,加強教育教學(xué)創(chuàng)新,應(yīng)著力從解決好以下幾個問題入手。

1.在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上,要明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我們國家雖然明確提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,然而,在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上,許多大學(xué)普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。對此,富有創(chuàng)新特色的美國的大學(xué)就不一樣,他們不僅十分關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo),而且還能與時代變革同步地確定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。例如美國的普林斯頓大學(xué),在本科生培養(yǎng)目標(biāo)中就設(shè)計了12項標(biāo)準(zhǔn),對本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面具有明晰的規(guī)定。諸如:要求具有與他人合作的能力;具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力;具有一生求學(xué)不止的能力;具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力;具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力;具有某一領(lǐng)域知識的深度;具有獨立思考的能力和熟悉不同的思維方式的能力等等。[5]普林斯頓大學(xué)針對這一具體且明晰化的培養(yǎng)目標(biāo),使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作能夠有的放矢、有據(jù)可查和有依可循。當(dāng)前,我們的大學(xué),在這些方面的不足,不僅僅表現(xiàn)在目標(biāo)籠統(tǒng)不好操作上,更重要的是脫離了時代的需求和社會現(xiàn)實。美國普林斯頓大學(xué)的這些做法,對于我們思考大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計、價值取向等具有一定的借鑒價值。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,最為根本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上,就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能,此外,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

2.在創(chuàng)新人格培養(yǎng)上,要注重創(chuàng)新精神培育

創(chuàng)新,從哲學(xué)的角度講,是人類的一種特殊實踐活動。這種實踐活動的意義在于,實踐主體不滿足于已經(jīng)知道的事物形態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等功能的認(rèn)識,進(jìn)而在頭腦和行動中對其進(jìn)行改造和革新。[6]從這個角度看,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,不僅需要知識層面的,還應(yīng)注重創(chuàng)新人格,更需要培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有在強烈的創(chuàng)新精神指引下,人才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才能樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。大學(xué)是探究的場所,是培育創(chuàng)新精神的溫床。培育創(chuàng)新精神,是全體大學(xué)人的崇高使命和責(zé)任,更是大學(xué)教師的信念與追求,因為只有具有創(chuàng)新精神的教師,才能培育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。所以,我們應(yīng)當(dāng)堅持教育以育人為本,以學(xué)生為主體,辦學(xué)以人才為本,以教師為主體的指導(dǎo)思想,全心全意依靠教師,營造有利于創(chuàng)新人才輩出、創(chuàng)新精神沉浸的創(chuàng)新環(huán)境。

3.在實踐能力培養(yǎng)上,要加強創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出:“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。發(fā)達(dá)國家尤其是美國,在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了豐富的經(jīng)驗,源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。享有盛名的微軟、谷歌、雅虎、亞虎、視美樂等公司,最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的,比爾·蓋茨、拉里·佩奇、楊致遠(yuǎn)、邱虹云等,都是在全球有名的也是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,這與其相關(guān)大學(xué)重視創(chuàng)業(yè)教育是密切關(guān)聯(lián)的。美國華裔教育家劉全生先生認(rèn)為,“當(dāng)今的中國大學(xué)最需要的是“三創(chuàng)”,即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)?！盵7]創(chuàng)意就是要有新觀念和新設(shè)計;創(chuàng)造就是指動手能力,要有新發(fā)明和新技術(shù);創(chuàng)業(yè)就是指“開創(chuàng)事業(yè)”。如果創(chuàng)意和創(chuàng)造兩項比較弱化,創(chuàng)業(yè)幾乎就是不可能的。中國的大學(xué)生忙著就業(yè)的多,想著創(chuàng)業(yè)的少。如果我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中有5%至6%的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力,而每個創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納20至30名大學(xué)畢業(yè)生或農(nóng)民工就業(yè),那么當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題基本上可以得到緩解甚至解決。大力開展創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)特別重視學(xué)生動腦和動手能力的培養(yǎng)。

4.在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的重要命題,呼喚著教育創(chuàng)新和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。當(dāng)前,大學(xué)教育領(lǐng)域已經(jīng)或正在發(fā)生極其重要的“轉(zhuǎn)移”,即由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移,由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)移,由“重復(fù)過去”向“面向未來”轉(zhuǎn)移。[8]與此同時,世界各國都在研究如何培養(yǎng)適應(yīng)這種挑戰(zhàn)的新型人才,其共同的思路是把注意力由單純掌握知識和培養(yǎng)能力,轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,要求把單純傳承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄亢蛣?chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)。不言而喻,我們要增強自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,從創(chuàng)新學(xué)習(xí)開始。[9]為此,我們應(yīng)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.在課程設(shè)計上,要構(gòu)建開放、創(chuàng)新的課程體系

創(chuàng)新來源于厚實的基礎(chǔ)知識,有了厚實的基礎(chǔ),才能進(jìn)行創(chuàng)新。正如教育學(xué)者斯凱隆所說的那樣,“我們對未來的想象,將在很大程度上決定我們規(guī)劃的課程類型”。[10]在創(chuàng)新課程的設(shè)計中,要堅持“強基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式,加強不同專業(yè)、學(xué)科之間的交叉和融合,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,尋找不同專業(yè)、學(xué)科知識間的聯(lián)系,形成知識體系的整體觀念。各課程之間要相互開放、相互融合。通過“顯性教學(xué)” (專門的課程)和“隱性教學(xué)”(通過教學(xué)內(nèi)容改革使新的知識隱含在相關(guān)課程中)拓展基礎(chǔ)知識并加強基本能力訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。[11]由此可見,根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,在創(chuàng)新課程體系上,應(yīng)分不同門類、不同層次和不同目標(biāo)地對大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面對現(xiàn)實社會和面對學(xué)生特點的深入研究,把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神與社會實踐能力的培養(yǎng)擺到學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心位置,著眼于學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和強調(diào)科學(xué)方法教育上,注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

6.在教師隊伍建設(shè)上,要加強教師隊伍的創(chuàng)新能力建設(shè)

世界各國著名大學(xué)的共同經(jīng)驗證明,教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任心是影響教學(xué)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素。世界高等教育史的事實證明,高素質(zhì)的師資隊伍不僅僅是大學(xué)核心競爭力的主要指標(biāo),更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在?！敖ㄔO(shè)創(chuàng)新教師隊伍,關(guān)鍵是實現(xiàn)高校教師由經(jīng)驗型、傳承型向科學(xué)型、創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變?！盵12]這要求大學(xué)教師必須對本學(xué)科的前沿理論以及對本專業(yè)相關(guān)的其他交叉學(xué)科的最新理論要有強烈的求知欲;要求大學(xué)教師善于將最新的教育科研成果藝術(shù)地運用到教學(xué)中;要求大學(xué)教師更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育理念,尊重學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的興趣,積極開展創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的教學(xué)活動;要求大學(xué)教師營造民主、寬松、相對自由的教學(xué)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。對于大學(xué)整體組織而言,一方面要注重不斷補充新鮮血液,以改善師資隊伍的學(xué)力水平、知識和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等;另一方面,更要鼓勵、支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造,開闊其知識視野,提升其學(xué)術(shù)水平,提高其實踐能力。

7.在校園文化建設(shè)上,要營造良好的創(chuàng)新氛圍

從一定意義上而言,文化對人才培養(yǎng)的影響更為本質(zhì)和深遠(yuǎn)。大學(xué)文化要服務(wù)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),大學(xué)文化需要營造尊重創(chuàng)造、激勵創(chuàng)新、寬容失敗的校園文化氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^實行學(xué)分制和彈性學(xué)制、主輔修制、導(dǎo)師制、支持學(xué)生科技創(chuàng)新和科技實踐等,為學(xué)生個性化培養(yǎng)和多樣性發(fā)展開辟更加廣闊的空間。在現(xiàn)狀下,尤須弘揚陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的“六大解放”,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:解放他的頭腦,使他能想;解放他的雙手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能談;解放他的空間,使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問;解放他的時間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,要給他一些空閑時間消化所學(xué),并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問,干一點他自己高興干的事情。[13](P635)在我們的大學(xué)校園中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力還真正需要從鼓勵學(xué)生提問題、發(fā)表不同見解開始。創(chuàng)造開放、包容的校園文化環(huán)境,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)術(shù)見解,讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利,允許他們失敗,并要欣賞、寬容、鼓勵人的創(chuàng)新意識,充分激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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On Constructing the System of Innovative Talents Training in Higher Education Institutions

HE Xi-gang1,WANG Yong-bin2
(1.School of Life Science,Northwest Normal University,Lanzhou,Gansu,730070,PRC;2.School of Marxism Studies,Lanzhou Jiaotong University,Lanzhou,Gansu,730070,PRC)

In building an innovation-oriented nation,universities undertakes the important mission of cultivating innovative talents for the society.To this end,universities must view the task of cultivating innovative talents from the country's strategic height,make careful analysis of the factors hindering the cultivation of innovative talents,vigorously carry out education innovation,set clear objectives of fostering talents,cultivate the spirit of innovation,strengthen entrepreneurship education,and create a good atmosphere for innovation.

innovative talents;teaching reform;innovation

G 649.21

A

1674-5779(2011)02-0111-04

(責(zé)任編輯陳育/校對云月)

2011-02-29

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 (FIB060365)和中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(06AIS0670092)的階段性研究成果之一

何喜剛 (1964—),男,甘肅會寧人,西北師范大學(xué)副教授,主要從事高等教育研究