對(duì)設(shè)計(jì)高職精品課程網(wǎng)站的建議

方楚鑫

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442)

對(duì)設(shè)計(jì)高職精品課程網(wǎng)站的建議

方楚鑫

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442)

分析了高職精品課程網(wǎng)站在精品課程建設(shè)中的重要作用，總結(jié)了精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的普遍問題，結(jié)合筆者工作實(shí)踐，提出了對(duì)高職精品課程網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和板塊欄目設(shè)置的合理建議。

高職；精品課程網(wǎng)站；總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；板塊欄目設(shè)置；建議

（一）前言

國(guó)家教育部于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項(xiàng)工程的重要組成部分。高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確指出各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。精品課程是經(jīng)過長(zhǎng)期精心打造而成的、教學(xué)水平高、特色突出的優(yōu)質(zhì)品牌課程。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。建設(shè)好精品課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，能極大提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的成效，因此精品課程網(wǎng)站的建設(shè)就顯得十分重要。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的精品課程網(wǎng)站，首先了解精品課程網(wǎng)站的主要功能，然后詳細(xì)分析這些功能，并規(guī)范要求，最后在設(shè)計(jì)上要注重網(wǎng)站的實(shí)用性和易用性。

（二）精品課程網(wǎng)站在課程建設(shè)中的重要作用

精品課程網(wǎng)站在精品課程建設(shè)中作用主要有如下三個(gè)方面：

1.精品課程網(wǎng)站是《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》中的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)

精品課程網(wǎng)站是《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》中的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，其評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)為，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運(yùn)行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全,并能有效共享。

2.精品課程網(wǎng)站是精品課程的完善與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展

近年來高等學(xué)校擴(kuò)大招生、實(shí)施教學(xué)改革等原因，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上很難深刻理解并掌握課程內(nèi)容，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站勢(shì)在必行。課程教學(xué)網(wǎng)站通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合。學(xué)生可以從課程網(wǎng)站上了解課程的教學(xué)體系、教學(xué)狀況、授課教師以及該課程的學(xué)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，通過課程網(wǎng)站學(xué)生可以反復(fù)觀看 CAI課件或教學(xué)錄像，深刻領(lǐng)會(huì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地復(fù)習(xí)，另外教師可以把與課程相關(guān)的資料發(fā)布在網(wǎng)站上以供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用。

3.精品課程網(wǎng)站是教學(xué)互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，是精品課程示范輻射的載體

通過課程網(wǎng)站的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，自我測(cè)試。課程網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生能觀看到校內(nèi)外名師授課，利用網(wǎng)站上豐富的教學(xué)參考資源拓展知識(shí)面；教師能方便地了解其他院校相同課程的教學(xué)狀況，互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。精品課程網(wǎng)站服務(wù)于校內(nèi)外師生，是精品課程示范性和輻射推廣的載體。

（三）精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的普遍問題

近幾年精品課程網(wǎng)站建設(shè)取得了很大進(jìn)展，但也存在著諸多問題。經(jīng)過作者深入考察調(diào)研，總結(jié)出存在的問題主要有如下二個(gè)大的方面：

1.精品課程網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

（1）為“評(píng)”而建，而非以“評(píng)”促建。

（2）沒有形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，沒能真正促進(jìn)教學(xué)。

（3）交互性不強(qiáng)，沒有起到精品課程網(wǎng)站的本質(zhì)作用。

2.精品課程網(wǎng)站欄目設(shè)置不規(guī)范

（1）欄目不規(guī)范給專家評(píng)審帶來困難

“評(píng)審指標(biāo)分項(xiàng)展示”主要的作用是把申報(bào)表里面的各個(gè)指標(biāo)分項(xiàng)展示出來，如果你隨意設(shè)置欄目，那么你在網(wǎng)上評(píng)審時(shí)就會(huì)很吃虧。通過這幾年與評(píng)審專家的溝通得知，精品課程評(píng)審專家是臨時(shí)從“國(guó)家精品課程建設(shè)評(píng)審工作專家?guī)臁敝谐槿〉?，一個(gè)專家需要負(fù)責(zé)多門精品課程的評(píng)審，而且他們還有日常工作要做。專家評(píng)審時(shí)是按照申報(bào)表的各個(gè)指標(biāo)從上到下來打分的，如果一些指標(biāo)系統(tǒng)的欄目沒有，面對(duì)那么多門精品課程網(wǎng)站，他們不可能慢慢的找遍你的網(wǎng)站所有鏈接，勢(shì)必在評(píng)審時(shí)就會(huì)扣分。

（2）欄目不規(guī)范使準(zhǔn)備材料時(shí)造成混亂

申報(bào)精品課程是需要準(zhǔn)備很多材料，通常的做法就是，以網(wǎng)站建設(shè)欄目為標(biāo)準(zhǔn)，建立對(duì)應(yīng)的文件夾，并讓負(fù)責(zé)相應(yīng)內(nèi)容的老師把準(zhǔn)備好的文件放入對(duì)應(yīng)的文件夾，最后匯總交由精品課程網(wǎng)站制作人員。如果欄目不規(guī)范，那么在準(zhǔn)備材料的時(shí)候就容易造成缺漏或重復(fù)。

（四）對(duì)精品課程網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的建議

精品課程網(wǎng)站根據(jù)教學(xué)和評(píng)審兩個(gè)重要功能，可以分成為“評(píng)審指標(biāo)分項(xiàng)展示”和“信息化教學(xué)展示”了兩大部分?！霸u(píng)審指標(biāo)分項(xiàng)展示”部分將是該精品課程網(wǎng)站的主要設(shè)計(jì)，而“信息化教學(xué)展示”部分建議使用專業(yè)的信息化教學(xué)系統(tǒng)來建立。以我院精品課程網(wǎng)站建設(shè)結(jié)構(gòu)為例，我院的精品課程網(wǎng)站欄目是以評(píng)審指標(biāo)為主要欄目，并在網(wǎng)站的主要欄目或者醒目的地方做一個(gè)展示信息化教學(xué)的鏈接，該鏈接是連接另外一個(gè)專業(yè)的課程中心系統(tǒng)-Moodle課程中心系統(tǒng)。

把教學(xué)和評(píng)審分開為兩個(gè)系統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)如下：

1.教學(xué)與評(píng)審分開獨(dú)立運(yùn)行，互不影響，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

使用專業(yè)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)用戶管理、課程管理、課程資源管理、交流平臺(tái)、作業(yè)、測(cè)試等功能。信息化教學(xué)系統(tǒng)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而開始盛行的一種新型教學(xué)模式。其學(xué)習(xí)模式概述為：文字教材自學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)＋網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)＋網(wǎng)上答疑＋必要的面授輔導(dǎo)＋網(wǎng)上討論＋小組活動(dòng)＋課程作業(yè)＋模擬試題自測(cè)+學(xué)習(xí)中心導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)+集中考試＋課程終結(jié)性考試。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有資源共享性，學(xué)習(xí)自主性，課程結(jié)構(gòu)開放性等特點(diǎn)。這樣的信息化教學(xué)系統(tǒng)是獨(dú)立于精品課程網(wǎng)站的，它先于精品課程網(wǎng)站的建立，是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的，是精品課程建設(shè)的有力支撐。

2.教學(xué)與評(píng)審分開獨(dú)立運(yùn)行，是以“評(píng)” 促建，而非為“評(píng)”而建

精品課程建設(shè)的目的在于以“評(píng)” 促建，但在這幾年的精品課程建設(shè)中，雖然取得很多成績(jī)，但也存在一些問題，其中為“評(píng)”而建的現(xiàn)象比較普遍。很多課程雖然在實(shí)體教學(xué)中有有豐富的課程資源，但在信息化教學(xué)上比較缺乏或者空白，在建設(shè)精品課程的時(shí)候，為了通過評(píng)審經(jīng)常會(huì)把實(shí)體教學(xué)中的課件、試卷等資源通過掃描、拍照等手段轉(zhuǎn)換為電子課件和文檔等數(shù)字文件，并臨時(shí)把這些資料堆放到精品課程網(wǎng)站上應(yīng)付評(píng)審。這樣形成的信息化教學(xué)交互性不強(qiáng)，資源和實(shí)體教學(xué)重復(fù)，沒有起到精品課程建設(shè)的本質(zhì)作用。而采用這種結(jié)構(gòu)可以讓信息化教學(xué)系統(tǒng)獨(dú)立于精品課程網(wǎng)站運(yùn)行，在該課程沒有成為精品之前就應(yīng)該有該信息化教學(xué)系統(tǒng)了，只有利用該系統(tǒng)來增加教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)積累，才成為精品，這才是評(píng)審精品課程的主要目的。

3.教學(xué)與評(píng)審分開獨(dú)立運(yùn)行，實(shí)時(shí)體現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，減低精品課程網(wǎng)站的開發(fā)成本

利用專業(yè)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)的體現(xiàn)教學(xué)情況，比如評(píng)委能夠看到，這門課程的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生提出的問題，教師的回答，學(xué)生討論內(nèi)容，學(xué)生作業(yè)情況等等，這些都是實(shí)時(shí)的，是很多學(xué)生和老師共同完成的，不是想臨時(shí)建立就可以建立起來的，這些資源通過在實(shí)際的教學(xué)中不斷的被更新，逐步形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。一個(gè)專業(yè)的信息化教學(xué)系統(tǒng)可以支持多門課程，當(dāng)這些課程需要申報(bào)精品課程時(shí)，我們只需要建立一個(gè)“評(píng)審指標(biāo)分項(xiàng)展示”的網(wǎng)站，并把該課程所在的信息化教學(xué)系統(tǒng)鏈接放到網(wǎng)站上，就形成了該課程的精品課程網(wǎng)站，而不需要花費(fèi)大量的人力和財(cái)力去建立一個(gè)為了體現(xiàn)該課程信息化教學(xué)的系統(tǒng)，即便建立了，這個(gè)系統(tǒng)也只能應(yīng)用于該課程。

（五）對(duì)精品課程網(wǎng)站板塊與欄目設(shè)置的建議

由于信息化教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)做好了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，所以我們制作精品課程網(wǎng)站的時(shí)候只需要給信息化教學(xué)系統(tǒng)留一個(gè)欄目或在醒目的位置留一個(gè)鏈接就行了，接著我們重點(diǎn)研究一下“評(píng)審指標(biāo)分項(xiàng)展示”這部分的欄目。通過這幾年對(duì)精品課程網(wǎng)站制作的深入了解和在制作中各種經(jīng)驗(yàn)的積累，以及對(duì)評(píng)審專家意見的整理，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站欄目是網(wǎng)站內(nèi)容的大綱索引，網(wǎng)站規(guī)劃人員應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)及課程的電子資料，進(jìn)行合理的分類整理，建立相應(yīng)的欄目。筆者根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》的要求，研究了國(guó)內(nèi)部分高校精品課程網(wǎng)站的模式與特點(diǎn)，結(jié)合筆者近幾年的精品課程網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)高職精品課程網(wǎng)站的板塊與欄目設(shè)置的建議，如圖1所示。

[1] 教育部高等教育司.2010年度國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專).

[2] 王國(guó)儉,論高校精品課程網(wǎng)站的構(gòu)建問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(2).

1008-1151(2011)05-0033-02

2011-02-25

方楚鑫（1981－），男，廣東揭陽(yáng)人，計(jì)算機(jī)軟件工程碩士，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院信息與網(wǎng)絡(luò)中心系統(tǒng)管理員，研究方向?yàn)檐浖こ?、電子商?wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)。