情趣課程的開發(fā)與實施研究

● 鄧曉紅

情趣課程的開發(fā)與實施研究

● 鄧曉紅

青島市實驗小學近年來確立了“為每個學生一生的幸福與發(fā)展奠基”的辦學理念和“內涵豐厚、特色凸顯、素質高超”的辦學方向，立足“全人”教育目標，著力培養(yǎng)根基扎實、品質堅毅、體魄健康、人格健全、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才?！扒槿そ逃笔乔鄭u市實驗小學實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要途徑，在探索和實施“情趣教育”的旅程中，“情趣課程”是一道最為亮麗的風景，它引領著學生在快樂的世界里自由呼吸，為未來人生奠定堅實的基礎。

一、情趣課程的定位：基于學校的文化傳統(tǒng)

學校將課程定位為“情趣課程”，是基于我們對校本課程建設的理解。我們把校本課程建設的過程視為傳承學校文化的過程，把校本課程與學校文化視為一種“共生”關系，學校文化是課程發(fā)展的土壤，任何課程的實施都會打上學校個性文化的烙印。校本課程只有扎根于學校文化，才能體現(xiàn)學校特色，才能生存和發(fā)展；學校文化也只有與校本課程攜手共進，才能塑造有特色的學校文化，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。校本課程與學校文化的這種“共生”關系，讓我們從學校文化構建的高度和視角來開發(fā)校本課程，藉此從課程與教學的層面全面推進學校文化建設。

“情趣教學的實踐與探索”在實驗小學有著10多年的研究歷史，最初的研究僅限于在語文學科中嘗試進行情趣教學，后來逐漸擴展到各科教學中?！笆濉逼陂g，“情趣教學的理論與實踐探索”成功立項為中國教育學會課題，并順利結題。隨著研究的深入，課題的價值取向逐漸從單純提高課程教學效率，轉變?yōu)榇龠M學生生命整體和諧發(fā)展，情趣教學的概念也拓展為情趣教育的概念，并初步形成了情趣教育的總體目標設想：以情激趣，以趣陶情，以情潤德，以趣導學，情趣交融，為學生的人格完善捉供最有利的條件，為學生的人生發(fā)展奠定最寬廣的基礎。“有情有趣，才是人生”已經(jīng)深深扎根在整個學校文化各個空間，無論是輿論、風氣、習慣等隱性的觀念形態(tài)，還是規(guī)范教育教學工作的規(guī)章制度和校園環(huán)境因素等顯性的文化形態(tài)，都打上了“情趣”的烙印。

如何將這一文化形態(tài)打造成學校特色品牌，將情趣教育總體目標轉換為真實的教育實踐呢?學校選擇了校本課程這一載體來貫徹情趣教育目標，把開發(fā)符合情趣教育目標的情趣課程作為實現(xiàn)情趣教育目標的基礎和前提。

“情趣課程”研究是對情趣教育研究的深化，它不再局限于一般意義上的教學方法和教學模式的研究，而是旨在通過行動研究構建出具有創(chuàng)新價值的情趣教育課程體系，以情趣課程實施為突破口打造實驗小學素質教育辦學特色。對學校而言，情趣課程的開發(fā)決不是簡單地增加幾門選修課，而是要有機整合各種教育資源，形成必修課程與選修課程相結合、學科課程與活動課程相結合、顯性課程和隱性課程相結合的立體、科學的情趣課程體系，提升學校文化品位，豐富學校教育內涵，促進全校師生共同可持續(xù)發(fā)展。

二、情趣課程體系的建立

為確保情趣課程科學、合理、有實效，我們思考了兩個問題：一是學生喜歡什么?我們采用問卷調查的方式獲取有效信息。問卷內容包括課程設置、課程內容、學習形式、考核方式、學生學習興趣、課堂參與程度、對課程的滿意度、課程開設建議等方面。問卷調查統(tǒng)計結果比較全面而細致地反映了學生的發(fā)展需求、選課需求、學習需求、對課程的滿意度等方面的情況。在此基礎上，學校不斷完善校本課程設置，構建師生都滿意的情趣課程體系。二是學校能做什么?在對學生進行調研的基礎上，我們梳理學校資源情況，包括教師資源、學校物質資源、社會資源等，從而明晰理想與現(xiàn)實之間的差距，明晰現(xiàn)實與發(fā)展之間的關系。這樣，我們初步構建起自己的情趣課程體系。

(一)情趣課程的目標

學校情趣課程開發(fā)堅持“全人教育”的理念，以弘揚辦學理念、形成辦學特色為宗旨，圍繞“高品位、有情趣、國際化”展開。情趣課程規(guī)劃遵循“廣博基礎+特長發(fā)展”的原則，通過課程結構的優(yōu)化，采用富于情趣的手段，幫助學生達成如下目標：擁有比較寬泛的知識基礎；初步形成高雅的審美品位，為學生擁有追求幸福生活的能力奠定基礎；掌握一項特長技能；初步形成選擇的能力、與他人合作的能力、人際交往能力、領導能力和持續(xù)學習的能力。

(二)情趣課程的類別

情趣課程以“六類課程”為基本框架：藝術類課程、體育類課程、語言類課程、國際理解類課程、數(shù)理類課程、校園生活類課程。

藝術類課程旨在培養(yǎng)學生的審美品位和追求美的能力。

體育類課程旨在培養(yǎng)學生健康的體魄，堅韌的意志。

文化類課程旨在拓寬學生的知識面，增強學生的基礎學力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，使學生成為“有文化的人”，成為一個“現(xiàn)代人”。

國際理解類課程旨在通過傳授多元文化、全球問題等國際知識，在探究與體驗的基礎上，培養(yǎng)學生運用國際交流語言的能力、全球視野和國際交往的各方面綜合能力，培育學生中國意識與國際視野。

數(shù)理類課程旨在培養(yǎng)學生對理科類課程的興趣愛好。

校園生活類課程旨在學習校園規(guī)則、掌握安全知識、關愛老師、了解學校、學會與同學合作等，都是校園生活類課程的內容。

三、情趣課程的實施與管理

(一)情趣課程的實施方式

情趣課程的開設分為任意選修課、限制選修課和社團活動三種形式，面向全體學生，以自然行政班與任意選修班、限制選修班、社團并存的教學組織形式實施課程。

1.任意選修課

面向三到六年級學生開設，也叫課程超市，納入學校的課時計劃，編排進學生的課表。每個課程8學時，實行年級走班制，學生根據(jù)年級教師開設的任意選修課程自主選擇，確定任意選修班，每周五的第五節(jié)走班上課。任意選修課程每個年級都涉及六類課程，根據(jù)學生的年齡特點分級開設，每學期開設兩次，學生每學期有2次選擇機會。

2.限制選修課

面向全體學生開設，納入學校的課時計劃，編排進學生的課表。對學生具有普適性的內容采用固定課的形式，分年級采用自然行政班的課程安排方式開設，每周一節(jié)。目前此類課程一二年級主要開設有形體課、國際象棋課，三四年級主要開設有陶藝課、輪滑課，五六年級主要開設有木工編制課、漫畫課。另外一些特長類課程則采用限制選修課的形式，面向三到六年級學生，利用每周三下午開設，每周兩節(jié)課，學生根據(jù)學校提供的限制選修課程自主選擇，組建限制選修班。此類限制選修課的課程設置每個年級相同，各年級根據(jù)學生年齡特點設置不同水平的學習內容和分層晉級目標。學校為學生提供1-2次選擇機會，一旦固定就引導學生堅持不懈地學習，在習得技能的基礎上逐步形成能力、特長。每個限制選修班的教師相對保持穩(wěn)定，便于掌握學生的學習情況，開展分層學習達標考核。目前，學校在二三年級開設限制選修課試點，通過家長、學生民意調查，確定了輪滑、國際象棋、圍棋、管樂、書法、科技、舞蹈、聲樂、籃球、乒乓球等課程。

3.社團活動

面向學有余力、學有特長的學生，利用每周四下午3：30-5：00的時間開設。社團活動內容整合校本課程，主要開設有：足球、籃球、乒乓球、田徑隊、舞蹈、器樂、合唱、小記者、陶藝、剪紙、書法、兒童畫、航模、數(shù)奧、國際象棋、童苑電視臺、少先隊社團(宣傳部，組織部，學習部，衛(wèi)生部，生活部，紀檢部，文娛部，體育部，禮儀部，公物部，學生護導團)，金筆桿社團等。分管教師公開招聘社團成員，全體學生根據(jù)招聘條件自主應聘，教師公開選拔，公布成員，開展活動。

(二)情趣課程的開發(fā)與實施程序

在學校課程的實施中，學校將任意選修課、限制選修課的實施作為重點，具體實施步驟如下：

——發(fā)放調查問卷表，廣泛了解學生、家長對課程開設需求，學校匯總需求意見，將需求分成不同類別；

——召開教師學校課程發(fā)布會，公布學生、家長需求，分年級組開展討論，確定校本課程類別和每個年級選修課課程設置內容；

——召開專家論證會，就學校課程類別和年級課程設置征求意見并修改；

——再次發(fā)放調查問卷表，公布學校課程類別和年級課程設置內容，征求學生、家長意見；

——匯總學生、家長意見，再次召開教師討論會，根據(jù)學生需求修改學校課程設置內容，確定學校課程實施方案；

——教師根據(jù)學校課程設置的目標和內容自主申報課程，提交學校課程發(fā)展委員會審批同意方可實施；

——教師撰寫校本課程《課程綱要》；

——召開學校課程推廣會，面向全體學生、家長，利用周六的時間，采取“嘉年華會”的形式，每位老師設立展示攤位，向學生、家長介紹自己的課程，吸引學生報名參加；

——根據(jù)學生的選擇，組成任意選修班、限制選修班，開始上課；

——學習結束組織考核，進行學分制管理。

(三)情趣課程的評價

1.對學生的評價

情趣課程實行學分制管理，每學期每門課程為5學分，教師根據(jù)學生學習情況進行評價，評價結果記入學生成長檔案袋。評價內容包括：

●出勤。出勤率達到80%以上才能獲得考試資格，一般選修課程出勤率達到80%可獲得1學分；

●作業(yè)。能按時完成作業(yè)，所有作業(yè)達到合格水平，可獲得1學分；

●考核。參加該課程的考核，優(yōu)秀等級得3學分，良好等級得2學分，合格等級得1學分，考試成績不合格者要參加補考，補考成績也相應計入學分。

2.對教師的評價

學校課程開發(fā)領導小組通過對教師開設課程的評價達成對教師的評價，進而實現(xiàn)對課程實施全程質量管理和質量保障。評價內容包括：

●課程綱要與課程目標評價。課程設計的意義，開設課程的必要性和現(xiàn)實可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些目標與學校培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現(xiàn)的基礎，課程綱要的科學性、實用性、時代性等；

●課程準備與投入評價。判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等，以課程綱要、教學設計、講義等為主要標志性信息；

●課程實施過程評價。對課堂教學過程的評價，側重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷查等，在課程評價方案的形成過程中，調查教師的課堂教學評價意見，讓每一位教師寫出所教學科自己認可的評價方案等，然后再集中討論，從而形成相對完善的學校校本課程總體評價方案；

●課程實施效果評價。重點了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等，收集信息的主要途徑是對學生進行問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。

四、情趣課程實踐的反思

學校課程開發(fā)的價值追求應著眼于學生的發(fā)展。提高教師專業(yè)水平、打造學校品牌的最終目的是更好地促進學生的發(fā)展，為了創(chuàng)造適合學生的教育，為了更好地滿足學生發(fā)展的需要，校本課程必須立足于學生的興趣，滿足學生的需求。學校課程的內容要符合學生的年齡和需要，要研究任意選修課程每個年級的設置是否合理，分年級開設的固定課是否遵循了學生的發(fā)展規(guī)律，任意選修課是否真正滿足了學生的需求，各層級目標是否合理等。

完善的領導體系和健全的組織機構是課程實施的關鍵。學校成立了課程開發(fā)領導小組，全面負責校本課程開發(fā)工作，進行有關課程發(fā)展方面的決策。由校長任組長全面負責，副校長任副組長直接管理，成立課程開發(fā)項目研究室，教導主任、年級組長、教研組長擔任組員，定期研究部署，推動學校課程開發(fā)進程。

學校要就校本課程開發(fā)與教師達成一致愿景。在學校課程的研發(fā)過程中，由于很多教師對學校課程的認識不到位，總是抱怨開發(fā)學校課程帶來的困難、壓力，導致有些課程質量差強人意。學校應開展多層次的推廣會，讓教師充分理解校本課程開發(fā)的意義，讓教師了解學校課程的總體架構及目標、內容，明確自己的位置和任務；要多為教師提供豐富的教育資源，多一些課程開發(fā)的時間(擔任學校課程計入教師課時總量)，運用多種方式加強課程的培訓(立足校本培訓、走出去參觀、請進來講座)；建立課程開發(fā)激勵機制，讓教師真正積極參與到課程研發(fā)中來；要整合干部、教師資源，建立課程開發(fā)項目組，加強對課程開發(fā)過程指導與合作。

要不斷完善課程評價體系，以保證課程的發(fā)展性、拓展性、科學性、適用性、廣泛性、動態(tài)性的特點。只有不斷豐富的課程才是具有生命力的課程，只有不斷深入的課程才是具有研究力的課程，只有適合學生的課程才是具有素質力的課程，只有具有廣泛性、科學性的課程才是具有價值力的課程，這也是課程開發(fā)的使命所在。

（責任編輯：張 斌）

鄧曉紅/青島市實驗小學校長