基于社會互動理論的高校發(fā)展路徑研究

蔡芳萍，王洪斌

（大連大學(xué)高等教育研究所，遼寧 大連 116622）

基于社會互動理論的高校發(fā)展路徑研究

蔡芳萍，王洪斌

（大連大學(xué)高等教育研究所，遼寧 大連 116622）

基于社會互動理論談高校發(fā)展路徑，是從教育的角度來看社會，亦是立足社會分析教育，有助于教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展。高校應(yīng)選擇以大學(xué)文化與大學(xué)精神引領(lǐng)發(fā)展、以吸引與穩(wěn)定優(yōu)秀人才促進(jìn)發(fā)展、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合贏得發(fā)展、以質(zhì)量監(jiān)管體系保證發(fā)展的發(fā)展路徑，促進(jìn)高校與社會的互動發(fā)展。

社會互動；高校發(fā)展；路徑選擇

如今高校面臨著高速、高效、高水準(zhǔn)發(fā)展的社會所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校怎樣才能擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，如何與社會和諧互動以求探索出符合其自身發(fā)展的變革路徑，值得深思，因此，基于社會互動理論對高校發(fā)展路徑的研究也更有價值和意義。

一、社會互動理論的內(nèi)涵

“社會互動”,即社會相互作用,是指在一定的社會關(guān)系背景下,人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動態(tài)過程?；诱撌巧鐣W(xué)中的一個頗為引人注目的理論視角,它研究人們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交往。人們總是處于創(chuàng)造、改變他們的生活世界的過程之中,具有一定的自由。在社會學(xué)理論中,“社會互動”這一概念是指行動者之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依賴性的社會交往活動,“行動者”可以是個人,也可以是群體。在教育社會學(xué)中,不同的社會互動理論家、教育學(xué)家對社會互動與高等教育之間的問題并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。但是,不同的社會互動理論的研究與主張,從不同方面豐富了有關(guān)社會互動問題的知識。基于社會互動理論談高校發(fā)展路徑，是從教育的角度來看社會，亦是立足社會分析教育，有助于教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展。

二、高校與社會互動分析

“農(nóng)夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢?！边@句出自《荀子·王霸篇》的話，意思是讓農(nóng)民質(zhì)樸地盡力耕作，不要太疲于奔命，則不會錯過農(nóng)時，也不會失去肥沃的土壤。所有做事的人都這樣專心的盡職盡責(zé)，那么所有的事情都不會荒廢。我們想把教育辦好，把高校辦好，也將這“天時地利人和”的思想用于高等教育管理，在與社會互動的大背景下，充分利用高校發(fā)展的“天時地利人和”的條件，以求探索出更有利于高校發(fā)展的道路。

（一）高校發(fā)展要與社會需要互動。

1.是高等教育大眾化的需要。這些年，中國的高等教育確實實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模居世界首位。龐大的高等教育規(guī)模確實展示了中國高等教育發(fā)展的成就。但是，高等教育大眾化帶來的最直接最緊迫的事是高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。社會最需要什么樣的人才，高校就有目的地培養(yǎng)能夠勝任的人，這是其獨特的使命與責(zé)任。在高等教育大眾化形勢下，高校就要提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生們真正學(xué)到知識，提高學(xué)生綜合競爭力，從而為就業(yè)做好準(zhǔn)備。眭依凡教授認(rèn)為，大學(xué)以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識為目的，負(fù)有引導(dǎo)社會價值觀和社會行為之使命，對人的素質(zhì)改善和提高、社會文明進(jìn)步和國家發(fā)展具有不可替代的重大影響力、推動力，大學(xué)有對國家對社會高度負(fù)責(zé)的使命。[1]高校與社會的互動是高等教育大眾化教育形勢的需要，也是教育服務(wù)社會的需要。

2.是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，不僅是創(chuàng)新教育理論的核心、現(xiàn)代教育培育人才的指導(dǎo)思想、高等教育的辦學(xué)理念和根本目的，而且是社會主義建設(shè)的需要、民族振興的需要。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！盵2]這是一個偉大戰(zhàn)略思想，是對世界關(guān)于國家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻(xiàn)，是對我國幾千年文明發(fā)展正反兩方面歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，也是對全世界各民族、國家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在知識經(jīng)濟時代，沒有創(chuàng)新，一個民族就無法生存，就無法參與國際競爭，更談不上發(fā)展與進(jìn)步。國民素質(zhì)的提高、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的開發(fā)主要依賴于教育，尤其是高等教育的發(fā)展。這其中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新的載體和潛在形式。高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)科技和經(jīng)濟增長的持續(xù)發(fā)展。

3.是實用型人才培養(yǎng)的需要。所謂實用型人才，是指具有掌握和運用專門技術(shù)的能力，可被企業(yè)直接使用，體現(xiàn)實際使用價值的一種專門人才類型。實用型人才的內(nèi)涵是有技能，貴在實用，符合企業(yè)要求。[3]任何企業(yè)對所招聘員工都有著非常確定的技能定位，一般來說，要具有熟練的技能、特定的能力范圍和有限的要求等特點。但事實上，高校畢業(yè)生就業(yè)情況不甚樂觀的主要原因是畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)崗位具體要求，企業(yè)不滿意未經(jīng)培訓(xùn)人員直接上崗的工作成果。究其原因還是學(xué)校的培養(yǎng)方式。剛剛從高校走出校門的畢業(yè)生，不專于某一個行業(yè)，崗位可適應(yīng)或遷移范圍較大，技能的通用性較廣而特定性較差，且專門性不強，技能線過長而熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)的要求和高等教育的現(xiàn)狀兩者發(fā)生了強烈的碰撞。因此，應(yīng)大力發(fā)展高職教育，走校企合作之路，將高校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系，使高校更好地服務(wù)社會，擔(dān)當(dāng)起為社會負(fù)責(zé)的使命。

（二）高校發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟互動。作為高校，在很大程度上是所在地方的自然、人文環(huán)境的產(chǎn)物，是這個區(qū)域大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。那么學(xué)校的辦學(xué)特色就應(yīng)該主要體現(xiàn)地方特色，即體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求。首先，高校的建設(shè)發(fā)展與城市的建設(shè)發(fā)展息息相關(guān)。高校要依據(jù)城市來建設(shè)和發(fā)展，城市很大程度上依據(jù)高校來提升檔次和水平，并拓展新的人才空間和市場空間。從一定意義上講，高等院校的多寡和規(guī)模檔次的高低，決定著一個城市品位的高低和擴張的快慢。其次，高校與城市所具有的各自不同的發(fā)展優(yōu)勢，為雙方的互動發(fā)展提供了現(xiàn)實性。高校與城市之間若能做到發(fā)揮優(yōu)勢、揚長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，就為高校與城市互動發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。只要高校和城市真誠尋求各方面的合作，雙方互動發(fā)展的路子就會越走越寬，互動發(fā)展的前景就會越來越美好。

（三）高校發(fā)展要與教育國際化互動。從20世紀(jì)70年代末恢復(fù)派遣留學(xué)生至今，我國堅持“支持留學(xué)、鼓勵回國、來去自由”的指導(dǎo)方針，各類出國留學(xué)人員總計139萬多人。近幾年每年出國留學(xué)和回國服務(wù)人數(shù)基本持平，逐漸形成了以國家重點資助公派留學(xué)為主導(dǎo)、自費留學(xué)為主流的格局。與此同時，來自世界近200個國家(地區(qū))的學(xué)生在中國高等學(xué)校學(xué)習(xí)。截至2010年10月，我國在世界96個國家和地區(qū)創(chuàng)設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個孔子課堂，注冊學(xué)生25萬人，全球?qū)W習(xí)漢語的超過4000萬人。教育國際化互動不僅加快了中國高等教育的國際化進(jìn)程，也促進(jìn)了不同國家民族之間的相互理解和包容。充滿生機與活力的各類國際教育交流與合作，為人類教育事業(yè)發(fā)展開拓了廣闊的空間。高水平大學(xué)是教育國際交流與合作的中堅力量。高校發(fā)展與教育國際化的互動適應(yīng)了國家發(fā)展需求，我國正在以更加廣闊的視野、更加開放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力，加快推進(jìn)創(chuàng)建世界一流大學(xué)和有特色的高水平大學(xué)步伐。

三、高校發(fā)展路徑選擇

（一）以大學(xué)文化與大學(xué)精神引領(lǐng)發(fā)展。高校的發(fā)展不僅靠一支高水準(zhǔn)的教師隊伍，有一定影響力的科研成果、有代表性的硬件設(shè)施等，而且具有鮮明特色的大學(xué)文化的建設(shè)也被越來越多的高校重視。他們不再是盲目地建設(shè)高校，而意識到好大學(xué)是要靠好的大學(xué)理念來引領(lǐng)的。不僅是高校，整個教育系統(tǒng)都在與時俱進(jìn)的發(fā)展，追本求源，其以人為本的本質(zhì)并沒有變。良好的大學(xué)文化環(huán)境像一把大傘籠罩著整個大學(xué)，先進(jìn)的大學(xué)文化精神讓身處其中的師生在潛移默化中得到了文化熏陶，陶冶每一個人的情懷，使身處其中的人自然地受其滋潤，行為舉止間顯示其大學(xué)氣質(zhì)。優(yōu)秀的大學(xué)文化引領(lǐng)師生們創(chuàng)造更好的校園文化生態(tài)，默默化育身處其中的學(xué)子。

（二）以吸引與穩(wěn)定優(yōu)秀人才促進(jìn)發(fā)展。高校教育資源的核心是教師，高校教師資源的合理配置依靠師資隊伍的建設(shè)來實現(xiàn)，只有激活師資隊伍，調(diào)整高校內(nèi)部供需，優(yōu)勝劣汰，才能提高整體教育質(zhì)量。人才的流動有利于實現(xiàn)教師資源的共享，輔之以“引進(jìn)、聘用、聘請”等形式，本著“有用便是才”的觀念，在全社會形成高校之間、高校與科研所之間、高校與大型企業(yè)事業(yè)單位之間互聘、互訪、互動，不求所有但求所用，真正實現(xiàn)教師資源的共享。但是要注意的是，要保證高校校際人才互動的有序和規(guī)范，在互信、互諒、互讓和默契的前提下，既要考慮流動人才單位對其培養(yǎng)所付出的一系列成本和代價不受損失，又要考慮到個人志向和意愿，公正、平等、合理、妥善地解決這一過程中存在的矛盾和問題。原教育部周濟部長講：“抓人才，要有全局觀念，學(xué)校之間要以和為貴，和衷共濟，共同發(fā)展，共同提高?！盵4]高校與社會各階層之間建立合理的人才流動雙向選擇運行機制，按照規(guī)范的流動程序辦事，凡事講求以和為貴，有利于高校教師隊伍優(yōu)化的實現(xiàn)，有效增強高校核心競爭力。

（三）以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合贏得發(fā)展。在當(dāng)今世界激烈競爭的環(huán)境中，高校和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需要，也是企業(yè)自主創(chuàng)新、不斷提高核心競爭力的客觀需要，同時，也是高校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深入開展科學(xué)研究的客觀需要。利用學(xué)校企業(yè)合作的關(guān)系，在企業(yè)提供良好的實習(xí)環(huán)境的前提下，讓學(xué)生所學(xué)的理論有效地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的操作技能，并具有相應(yīng)的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。同時還要注意收集本行業(yè)各方面的情況，這樣做到畢業(yè)后無需見習(xí)便能勝任工作，為企業(yè)培養(yǎng)了更為專業(yè)的工作人員，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，更容易爭取到實習(xí)機會，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合中，高校、企業(yè)、學(xué)生能夠各得其所，實現(xiàn)多利共贏。也為高校就業(yè)率提升、贏得更好的發(fā)展增加有力的砝碼。

（四）以質(zhì)量監(jiān)管體系保證發(fā)展。黨中央、國務(wù)院把提高高等教育質(zhì)量的任務(wù)列入發(fā)展戰(zhàn)略決策和部署中，反映了經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對高等教育的需求，也體現(xiàn)了國家的意志和人民的愿望。高等教育需要一個有力的質(zhì)量監(jiān)管機構(gòu)。建立國家級高等教育質(zhì)量監(jiān)管部門，分設(shè)各省、市高校質(zhì)量監(jiān)管局，每所高校設(shè)立相應(yīng)的高等教育質(zhì)量監(jiān)督管理處，直屬于本省或市級監(jiān)管部門管理，并建立詳細(xì)的管理機制。建立并實施“法律規(guī)范、行政監(jiān)管、認(rèn)可約束、行業(yè)自律、社會監(jiān)督”五位一體的監(jiān)管體系。關(guān)于高校的發(fā)展，無論什么時候都必須遵循高等教育發(fā)展規(guī)律。高等教育的質(zhì)量，實際上首先是一種持續(xù)不斷的歷史積淀，其次才是適應(yīng)，注重質(zhì)量穩(wěn)步提升，高校發(fā)展才能有更輝煌的前景。

[1]眭依凡．大學(xué)的使命與責(zé)任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008年7月1日．

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室．江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）[M]．北京：中央文獻(xiàn)出版社，2002．

[3]施新生．朱忠浩．校企合作培養(yǎng)實用型人才的思考與實踐[J].化工職業(yè)技術(shù)教育 ，2006（03）：6-8．

[4]周濟．以人為本人才興?！逃恐睂俑咝５谑拇稳w會議上的講話[J]．高教領(lǐng)導(dǎo)參考，2004，（05）．

〔責(zé)任編輯：李 霞〕

C962

A

1002-2341(2011)04-0131-03

2011-07-21

蔡芳萍（1985-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，從事高等教育管理、高等教育社會學(xué)研究。