大學(xué)生“混”而不學(xué)問題現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

朱曉瑩

（莆田學(xué)院 環(huán)境與生命科學(xué)系，福建 莆田 351100）

大學(xué)生“混”而不學(xué)問題現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

朱曉瑩

（莆田學(xué)院 環(huán)境與生命科學(xué)系，福建 莆田 351100）

目前大學(xué)生混而不學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要根源來(lái)自社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部小環(huán)境的影響.學(xué)校應(yīng)以建設(shè)積極向上的校園文化來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.同時(shí)要通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)方法、豐富學(xué)生業(yè)余生活、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置等促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成.

混而不學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否提高的重要標(biāo)志之一[1].良好學(xué)風(fēng)的形成是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件.進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，高校面臨師資與教育資源的短缺.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)滑坡，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于“混”而不學(xué)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)氣氛不濃的問題較突出.如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為很多高校迫在眉睫的課題.

學(xué)風(fēng)，既學(xué)習(xí)之風(fēng)氣，是指學(xué)生個(gè)體在受教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的綜合反應(yīng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍等[2].我國(guó)各大高校普遍存在學(xué)風(fēng)問題，特別是新建本科院校，亟待解決,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知“為什么學(xué)”.對(duì)自己的人生與職業(yè)缺少規(guī)劃,校園內(nèi)“混”而不學(xué)等現(xiàn)象比比皆是.

1 大學(xué)生“混”而不學(xué)表現(xiàn)

1.1 學(xué)業(yè)倦怠心理

荒廢學(xué)業(yè)是混而不學(xué)的首要表現(xiàn).主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),整天無(wú)所事事.這樣的學(xué)生不知道自己該做什么，或者知道該做什么，懶于行動(dòng),懶惰已經(jīng)成為了一種習(xí)慣；再則，經(jīng)過(guò)十幾年“寒窗苦讀”，進(jìn)入大學(xué)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，少于父母與教師的監(jiān)督，而疏于學(xué)習(xí).二是逃避學(xué)習(xí)整天不干“正事”.這類學(xué)生整日忙忙碌碌，時(shí)間沒花在學(xué)習(xí)上，而是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，泡在網(wǎng)吧里，陷入了虛擬世界中，這種“忙碌”既浪費(fèi)時(shí)間，又傷害身體.三是提前涉足社會(huì)工作.這類學(xué)生有一定的能力和獨(dú)立想法，但眼界不夠開闊，被“讀書無(wú)用論”誤導(dǎo)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)與工作沒有多大幫助，還不如早點(diǎn)出去工作，積攢工作經(jīng)驗(yàn)，早點(diǎn)賺錢，成績(jī)及格就行，能拿到畢業(yè)證書即可.這三類行為學(xué)生主要表現(xiàn)為經(jīng)常逃課，即使走進(jìn)教室也是“身在曹心在漢”，上課睡覺、看小說(shuō)、玩手機(jī)聊天等，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上[3].

1.2 浮躁心理

“混”而不學(xué)是大學(xué)生浮躁心理的行為表現(xiàn).隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，快節(jié)奏的社會(huì)，忙碌工作，緊張的生活導(dǎo)致人們的心理有一種無(wú)所適從之感，加上來(lái)自社會(huì)的壓力和誘惑、人與人之間的攀比，一些人變得焦慮不安，很難靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)做事情.進(jìn)入大學(xué)階段，隨著社會(huì)接觸面的不斷增大和學(xué)生心理不斷成熟，相對(duì)于高中緊張學(xué)習(xí)階段，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生心理容易受外界影響，社會(huì)消極浮躁思想很快浸入大學(xué)生的思維之中.同時(shí)，隨著現(xiàn)代傳媒資訊飛躍發(fā)展，信息交流日益豐富，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到各種信息.在良莠不齊的信息面前，學(xué)生人生觀價(jià)值觀面臨選擇.有的人選擇了急功近利走捷徑的發(fā)展道路，他們覺得學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是首要任務(wù)，他們只需要大學(xué)學(xué)習(xí)的形式而不是大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即要大學(xué)文憑.浮躁之風(fēng)吹拂之下一些人以“混文憑”代替學(xué)知識(shí).盲目的攀比是形成其浮躁心理的一個(gè)重要原因.有些學(xué)生開始對(duì)自己的生存狀態(tài)不滿，浮躁情緒隨之而來(lái)，厭學(xué)情緒油然而生.學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少人把金錢當(dāng)作自我奮斗目標(biāo).

1.3 急功近利心理

近年來(lái)隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生急功近利思想迅速抬頭.大學(xué)越來(lái)越社會(huì)化，學(xué)生的視野逐漸開闊.如今的大學(xué)生們已經(jīng)不再滿足于書本的知識(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，他們倍感壓力，特別是來(lái)自就業(yè)的壓力.一畢業(yè)就失業(yè)的思想已經(jīng)讓他們不堪重負(fù).越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不定數(shù)充滿焦慮.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓他們覺得走出校門就會(huì)像農(nóng)民工一樣面臨著失業(yè).因此，一些學(xué)生在“會(huì)讀書不如會(huì)賺錢”思想影響下，放棄了學(xué)習(xí)，逃學(xué)逃課、打工賺錢.大學(xué)生身份認(rèn)同度下降，大學(xué)生的自信心開始受到影響，首先表現(xiàn)在“文憑貶值”導(dǎo)致讀書無(wú)用論開始盛行.隨著大學(xué)急劇擴(kuò)張，學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，每年畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，如今，接受高等教育已經(jīng)不再是高不可攀的夢(mèng)想，當(dāng)初的“天之驕子“變成了當(dāng)下的普通勞動(dòng)者，“象牙塔”的魅力不再，上大學(xué)也不像以前那樣被視為改變命運(yùn)的唯一出路.文憑貶值，“讀書無(wú)用論”之風(fēng)盛行.社會(huì)對(duì)大學(xué)文憑的認(rèn)同值在不斷下降，使一些大學(xué)生對(duì)自己的選擇產(chǎn)生了懷疑，因此一些人不能安心讀書.其次，社會(huì)的成才、發(fā)展機(jī)會(huì)的增多，人們的思想觀念也在悄悄地發(fā)生改變，認(rèn)為成功不一定靠讀書，成才也不一定非要一張大學(xué)文憑不可.因此，生活在這種思想氛圍中的大學(xué)生們，也慢慢接受這種思想觀念，他們不再像從前那樣刻苦讀書，相反，一些人把學(xué)會(huì)如何“混”作為自己日常的“功課”，文憑已經(jīng)變得可有可無(wú)，逃課、補(bǔ)考掛科更是家常便飯.

2 大學(xué)生“混”而不學(xué)問題原因分析

2.1 社會(huì)大環(huán)境影響

首先表現(xiàn)為社會(huì)認(rèn)同感的變化.大學(xué)生們已經(jīng)由社會(huì)精英變成高素質(zhì)的應(yīng)用型的勞動(dòng)者，認(rèn)同感的變化必然造成學(xué)生心理的失落.其次嚴(yán)峻的就業(yè)壓力使學(xué)生感到前途暗淡.隨著畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加和就業(yè)問題矛盾日益凸顯，學(xué)生容易產(chǎn)生輕學(xué)術(shù)重實(shí)用的浮躁心理.再次，高等教育投入不足影響學(xué)風(fēng)建設(shè).有些高校特別是新建本科院校，由于政府重視不夠，教育投入不足,學(xué)校必然花更多精力在改善教學(xué)條件建設(shè)，必然影響了在學(xué)風(fēng)建設(shè)的精力投入.

2.2 高校小環(huán)境影響

一是師資隊(duì)伍明顯不足，教風(fēng)帶動(dòng)不了學(xué)風(fēng).隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，許多高校師資明顯不足，高學(xué)歷高職稱比例不夠，同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法改革缺乏熱情，對(duì)進(jìn)修深造，前沿知識(shí)的掌握不夠或是不及時(shí)，自身知識(shí)存在缺陷，古板單調(diào)的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)充滿反感.二是教學(xué)條件落后影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.有些高校由于辦學(xué)條件不足，現(xiàn)有的圖書資料、教學(xué)行政用房、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等等教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)不到位，學(xué)生對(duì)學(xué)校充滿失望和抵觸情緒，這就必然給穩(wěn)定學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)很大困難.三是校園文化建設(shè)力度不夠，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍.豐富多彩的校園文化必然帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的積極好轉(zhuǎn).然而有些高校未能打造一個(gè)積極向上的文化平臺(tái)，從根本上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力.

3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策研究

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校全方位發(fā)動(dòng)，需要各職能部門全力合作協(xié)調(diào)建設(shè).必須在認(rèn)真分析存在問題原因的基礎(chǔ)上，深入思考積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和路徑.

3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境

營(yíng)造豐富多彩的校園文化，構(gòu)建文化平臺(tái)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑[4].校園文化首先以校園為空間，所以首先要通過(guò)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，其次要通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、校內(nèi)專家、教授、學(xué)者在師生中開展學(xué)術(shù)交流，通過(guò)座談、競(jìng)賽、研討等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，傳授學(xué)科的前沿信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面.最后，要通過(guò)正確的輿論導(dǎo)向，利用班刊、校刊、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)等各種媒體進(jìn)行宣傳熏陶,從學(xué)生的視角出發(fā)全方位地反應(yīng)和記錄學(xué)子的思想、生活、文化方面的變化成長(zhǎng),為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、探討、交流提供一個(gè)平臺(tái).第四,組織開展好校園文化活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、性別的特點(diǎn)，開展學(xué)生喜聞樂見、健康向上的文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化的思想性、教育性、實(shí)效性，真正達(dá)到校園文化育人的目的.營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)，陶冶情操、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力.

3.2 改進(jìn)教育教學(xué)方法，樹立良好教風(fēng)

教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好精神風(fēng)貌的表率,每個(gè)教師要在達(dá)到基本的教學(xué)要求基礎(chǔ)之上,表現(xiàn)出自己的獨(dú)特教學(xué)和行為風(fēng)格,滿足不同風(fēng)格的學(xué)生需要.這也是表現(xiàn)出一所大學(xué)的生機(jī)和活力的重要方面.教師是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、提高教書育人質(zhì)量的一個(gè)重要因素.教師的教學(xué)水平和治學(xué)態(tài)度與敬業(yè)精神能極大地影響學(xué)生的學(xué)風(fēng).積極向上的師德師風(fēng)要求教師一要有敬業(yè)精神；二要具有豐富的學(xué)識(shí)水平；三是教師的教學(xué)方法，能以靈活現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)；四是教師的學(xué)術(shù)思想，能以科學(xué)的方法和思維方式去影響學(xué)生.

3.3 組建校園學(xué)生社團(tuán)，豐富業(yè)余生活

通過(guò)組建各種校園社團(tuán)，豐富學(xué)生的校園生活，在第二課堂激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí).以學(xué)生為主體的校園社團(tuán)，在開展各項(xiàng)活動(dòng)之中，無(wú)形之中刺激學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界.健康向上的校園文化有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀.在第一課堂之外，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的精神世界.

3.4 樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮學(xué)生干部積極作用

充分發(fā)揮學(xué)生干部和黨員的帶頭作用，在學(xué)生干部選拔與發(fā)展黨員、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀作為一個(gè)硬指標(biāo).班干部與學(xué)生黨員充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，傳授學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成.同時(shí)可以經(jīng)常以班級(jí)、宿舍為單位組織各種活動(dòng)，通過(guò)組織各項(xiàng)小型活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間感情，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛，營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成[5].

3.5 以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)高校畢業(yè)生495萬(wàn)，平均就業(yè)率為70%；2008年高校畢業(yè)生達(dá)到559萬(wàn)，平均就業(yè)率為65%；2009年高校應(yīng)屆畢業(yè)生更是達(dá)到611萬(wàn)，就業(yè)率還不到50%；預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)高校畢業(yè)生還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，很多學(xué)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的狀況.影響學(xué)生就業(yè)除高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等原因外，更多是學(xué)校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要，畢業(yè)生源多，企業(yè)又招不到合適的人.專業(yè)課程設(shè)置要面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，著眼學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校校情科學(xué)地設(shè)置，改變過(guò)去重理論輕技能、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新、重講授輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)一專多能“多證式”高級(jí)應(yīng)用型人才.

總之,要改變學(xué)生“混”而不學(xué)的現(xiàn)狀，不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生、教師、管理人員互相配合、鼎力支持，學(xué)校各部門齊抓共管，形成參與合力，通過(guò)管理育人、服務(wù)育人、教書育人，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成.

〔1〕劉海濤.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀淺析[J].科技信息，2006(9).

〔2〕王建輝,陳大鵬.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況及學(xué)風(fēng)教育方式研究[J].思想教育研究，2009(S1).

〔3〕葉理群.浮躁、迷茫與自信心缺失：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的三道坎—深入貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀之教育思考[J].科技信息，2009.

〔4〕闞寶奎.論高校校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].思想教育研究，2009(S1).

〔5〕閆伯前,陳俐,李相陽(yáng)，等.學(xué)生主體性對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(S1).

〔6〕謝建財(cái).加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑[J].開放潮，2008(1).

〔7〕吳明永.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策探討[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5).

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