職業(yè)院校學(xué)生的心理特點與體育教學(xué)

周玉峰

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安223300）

職業(yè)院校學(xué)生的心理特點與體育教學(xué)

周玉峰

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安223300）

本文根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合體育的特點，分析了職業(yè)院校學(xué)生體育活動的心理特點，同時提出改進(jìn)教材教法應(yīng)注意的問題。在體育教學(xué)中，教師只有了解學(xué)生體育心理活動規(guī)律，才能有效地貫徹教學(xué)大綱要求，不斷地改進(jìn)教學(xué)工作，從而提高教學(xué)效果。

職業(yè)院校；體育教學(xué)；心理特點

在體育教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素很多，總的來說，主要來自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過學(xué)生的主觀因素起作用的。在相當(dāng)大的程度上，學(xué)生心理活動的特點影響著體育教學(xué)的效果。為了搞好體育教學(xué)，我們必須更好地了解職業(yè)院校學(xué)生的心理特點。

一、職業(yè)院校學(xué)生的心理特點

1.對體育活動的認(rèn)識更加深刻。職業(yè)院校學(xué)生由于知識經(jīng)驗不斷豐富，認(rèn)識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用有比較正確的認(rèn)識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。學(xué)生上體育課和參加體育活動的動機是多層次的，既有對理想的追求、學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度，又希望得到某種現(xiàn)實的快感和滿足。由于認(rèn)識水平的不同，每個學(xué)生參加體育活動的動機也存在差別。

2.對體育活動的興趣發(fā)生分化。職業(yè)院校學(xué)生對體育課和從事體育鍛煉的興趣更加穩(wěn)定，許多學(xué)生養(yǎng)成了自覺堅持鍛煉的習(xí)慣，能妥善地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、休息時間，積極克服各種困難，長期堅持鍛煉。學(xué)生對體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步分化。男生一般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱；女生多喜歡動作輕快、優(yōu)美、運動強度不太大的項目。但也有一些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對體育課和體育鍛煉持消極態(tài)度。女生由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產(chǎn)生顧慮，在體育活動中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。有的女生愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對課外鍛煉更是持消極態(tài)度。值得注意的是，職業(yè)院校學(xué)生隨著年級的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數(shù)有逐漸上升的趨勢。對體育不感興趣者，女生多于男生。究其原因，除上面已經(jīng)談到情況之外，主要是學(xué)習(xí)的壓力大，負(fù)擔(dān)太重，無暇顧及體育活動。另外，學(xué)生對體育教學(xué)的現(xiàn)狀不滿，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不感興趣。

3.抽象邏輯思維發(fā)展到一個新階段，但未完全成熟。學(xué)生能提出假設(shè)、進(jìn)行論證，這是他們抽象邏輯思維發(fā)展到一個新階段的表現(xiàn)。但是，由于知識經(jīng)驗的限制，他們提出的假設(shè)往往缺乏充分的根據(jù)，其論證的結(jié)果不一定正確，這說明學(xué)生的抽象邏輯思維還不完全成熟。但是，他們往往自以為是、固執(zhí)已見。在體育教學(xué)和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識、技術(shù)和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進(jìn)行講解，更愿意在教師的啟發(fā)下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質(zhì)和規(guī)律。他們對教師的要求越來越高，常常試圖從技術(shù)專長、教學(xué)技巧、品德作風(fēng)、為人處世等各個方面來對教師進(jìn)行評價。雖然他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響其對教師本人和對教師的教學(xué)所持的態(tài)度。

4.向往美，追求美。職業(yè)院校學(xué)生逐步產(chǎn)生對自己和別人外貌方面的審美體驗。小學(xué)生不太注意自己的外貌，到中學(xué)階段這種體驗逐漸加強。職業(yè)院校學(xué)生向往美，追求美，突出地表現(xiàn)在開始注意自己的衛(wèi)生、體態(tài)、儀表和打扮，有的學(xué)生開始對自己的外貌表現(xiàn)不安。例如，女生擔(dān)心身體發(fā)胖，男生顧慮自己長得矮小、瘦弱、臉上長粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫(yī)請教防止和改變上述問題的有效方法，并誠心誠意地按體育教師、校醫(yī)的指導(dǎo)或為之開的“運動處方”持之以恒地進(jìn)行鍛煉或治療。教師應(yīng)加強正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養(yǎng)他們高尚的品德、情操和堅強的意志品質(zhì)。

5.人生觀、世界觀初步形成，開始進(jìn)行職業(yè)選擇。職業(yè)院校學(xué)生對人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開始為自己的未來設(shè)計美好的圖景。增強就業(yè)競爭力不僅要有良好的思想品德、過硬的技能，還必須具有健康的身體，他們逐步地認(rèn)識到了健康的身體與個人生活、學(xué)習(xí)、工作和未來事業(yè)的密切關(guān)系。因此，他們不僅有參加體育活動的要求，而且開始講求體育的實用價值，探討體育與人生的有關(guān)理論和實際問題。有的學(xué)生還想認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握一兩項適合自己身體實際情況和未來職業(yè)特點的運動項目，把體育活動與個人未來的生活、學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)選擇等聯(lián)系起來。當(dāng)然，職業(yè)院校學(xué)生還處于人生觀、世界觀初步形成的時期，他們對問題的認(rèn)識，判斷還存在著表面性和片面性，還需教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。

二、根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的心理特點，在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和職業(yè)發(fā)展的特點，認(rèn)真改革教材教法。在體育教學(xué)中，可以向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)等方面的理論知識，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。技術(shù)方面的問題可以適當(dāng)講得細(xì)一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對不同學(xué)生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的、簡便易行的、可以長期堅持鍛煉的項目內(nèi)容和鍛煉方法，使學(xué)生能終身受益。

2.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，而且潛移默化地影響著學(xué)生個性的豐富發(fā)展。職業(yè)院校學(xué)生覺得自己已經(jīng)長大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛自己的師長。良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，師生之間會激起熱烈的情緒投入到教與學(xué)的活動中來。在教學(xué)過程中學(xué)生的情緒變化常常受到教師的直接影響。如果教師經(jīng)常采取命令、批評和訓(xùn)斥的態(tài)度要求學(xué)生順從自己，就往往會使學(xué)生處于緊張、被動的狀態(tài)；如果教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍學(xué)生就能體驗到體育運動的樂趣。

3.重視學(xué)生個性發(fā)展，因材施教?，F(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的個性發(fā)展，提倡個性教育。在體育教學(xué)中，往往比其他學(xué)科更容易進(jìn)行有針對性的個性教育。同樣的學(xué)生，個性不同，無論紀(jì)律上還是技術(shù)技巧上都應(yīng)注意個性教育，因材施教。學(xué)生的性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學(xué)方面，既要全面地指導(dǎo)課程進(jìn)行，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際注重個別教育。在課前，教師必須充分了解學(xué)生情況，盡可能掌握每個學(xué)生的特點，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[1]蔡守龍.青春期教育研究簡論[J].江西教育科研，1990，（1）：33-34.

[2]蘇慶富，李艷翎等.體育社會心理學(xué)的發(fā)展路徑及態(tài)勢分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，（3）：16-18.

[3]梁大戰(zhàn)，吳宏.淺談大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].哈爾濱師專學(xué)報，2006，(5)：103-105.

[4]李四化，李京誠.音樂調(diào)節(jié)法在國內(nèi)體育運動領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2006，（1）：77-79.

[5]張凱.青春期學(xué)生心理特點及對體育教學(xué)的啟示(二)[J].中國學(xué)校體育，2011，(1)：7-10.

[責(zé)任編輯：賀春健]

G712

B

1671-6531（2011）07-0144-02

作者姓名：周玉峰，男，江蘇淮安人，淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，研究方向為體育教育。